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1 第十三棵：《只有一个地球》教案与反思、说课与实录
人教版小学语文六年级上册第十三棵：《只有一个地球》教案与反思、说课与实录

相关链接：《只有一个地球》同步练习题或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16287

【教案】

《只有一个地球》教学设计

　　
　　教学目标：
　　　1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
　　　2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
　　　3、了解作者说明事理的方法。
　　　4、有感情的朗读课文。
　　教学重点：
　　　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
　　教学准备：　网络课件
　　教学过程：

　　一、导入
　　　1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧！我们一起跟着唱一唱。
　　　2、揭示课题
　　 　　你们唱得真好，是呀！地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习“只有一个地球”。
　　二、讲读课文（1-2）自然段
　　　1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）
　　　2、说说你看到了一个怎样的球体？
　　　3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
　　　4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。
　　　5、你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）点击显示书上的知识点：
　　　　（1）表面积只有5.1亿平方公里。
　　　　（2）半径只有六千三百多公里。
　　　　（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
　　　6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学生点击进入录像《地球妈妈》）。要求：边看边听。再说说你的感受。
　　　7、看完这段录像，你想说些什么？（指名说）v 8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲）
　　　　　这句话该怎么读?(练读,指名读)
　　三、讲读课文（3—4）自然段
　　　1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）
　　　2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？
　　　3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么？如果遇到不理解的词语，可点击：“小助手”，让它来帮助你学习。
　　　4、你想更多地了解地球资源的知识吗？你可以点击“小灵通”，老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。
　　　　　交流讨论。
　　　5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。）
　　四、讲读课文（5—7）自然段
　　　1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）
　　　2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
　　　3、交流讨论。
　　　4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。
　　五、讲读课文（8—9）自然段
　　　1、引读宇航员的话。（引读出示）
　　　　　“是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
　　　2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。
　　　3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”
　　六、总结
　　　1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。
　　　　集体评议。
　　　2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。
　　　3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。
作者:pantao     2010/7/29 7:37:21     打印   回复   短信
2 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》教学设计2

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　目的要求:
　　　1.学习本课生字新词,理解重点词句。
　　　2.分段、总结段意。
　　　3.学习课文一、二段。
　　重点：
　　　1．分段、总结段意。
　　　2．学习课文一、二段。
　　难点：
　　　　了解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。
　　教学过程：

　　一.导入新课，理解题意。
　　　1.导入新课。
　　　　我们学过了<<太阳>>，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。（单击课题）
　　　2．理解题意。（单击课前预习－－答问辅导栏－－问题1）
　　 　　本文为什么以“只有一个地球”为题？
　　二．默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。（单击课前预习－－字词学习栏）（生查后，师总结）
　　三．给课文分段，概括段落大意。（单击课前预习－－答问辅导－－问题2）
　　四．学习第一段。
　　　1．理解词语。（单击课文分析－－品句析段栏）
　　 　　宇航员（图片）、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。
　　　2．理解句子。（单击热句）
　　　　（1）为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词的使用上有什么不同？
　　　　（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？
　　　3．总结。
　　 　　这一段从三个方面介绍地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小，说明我们要更加爱护它。
　　五．学习第二段。
　　　1．理解词语。（单击然词）
　　 　　上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星（图片）、月球（图片）。
　　　2．理解句子。（单击热句）
　　　　（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什么联系。
　　　　（2）比较两个句子的意思有什么不同。
　　　　　　ａ．……我们不能移居到别的星球上去了吗?
　　　　　　ｂ．再说,有多少人能够去居住呢?
　　　　（3）单击课前预习－－答问辅导－－问题4、5、6。
　　　　　　问题4：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？
　　　　　　问题5：矿产资源为什么不能不加节制地开采？
　　　　　　问题6：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？
　　　3．小结：这一段从两个方面介绍地球的资源情况，一是地球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资源。
　　六．课题练习。（单击巩固练习－－多音字－－词语补充栏）
　　七．布置作业。
　　　1．抄写课后第三题。
　　　2．有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　目的要求：
　　　1．通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
　　　2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
　　重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
　　难点：学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
　　教学过程：

　　一．复习导入。
　　　1．课文一、二段讲了什么？
　　　2．思考回答课后第一题。
　　二．学习第三段。
　　　1．理解词语。（单击课文分析－－品句析段栏）
　　　　　破碎、目睹。
　　　2．理解句子。(单击课前预习－－答问辅导。) 问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？
　　　3．小结：除地球外，人类没有其它星球可住。
　　三．学习最后一段.（单击热句）
　　　　（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？
　　　　（2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？
　　　　（3）为什么要精心保护地球？（单击课前预习－－答问辅导问题8）
　　　　（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。
　　四．总结课文内容和写法。
　　　1.课文是按什么顺序写的？（单击课前预习－－答问辅导问题9）
　　　2.课文的中心内容是什么?
　　　3.填空,理解课文各段和中心的关系.
　　　　（1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。
　　　　（2）因为地球资源有限，所以（）。
　　　　（3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。
　　　　（4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。
　　五.漫谈体会。
　　　 学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到那些是破坏地球的行为，为什么？那些是保护地球的行为？
　　六．课堂练习。（单击巩固练习－－辨字组词－－选字填空栏）
　　七．总结。
　　　 1．学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。
　　　 2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
　　八．布置作业。（单击巩固练习－－练笔栏）

　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　27．只有一个地球
　　　　　　　　　地球　　可爱　　　　　　其他星球（小）　易碎
　　　　　　　　　　　　　精　　　　　　　　　不
　　　　　　　　　　造　　　心　　　　　　　　适
　　　　　　　　　　　福　　　保　　　　　　　合
　　　　　　　　　　　　后　　　护　　　　　　生
　　　　　　　　　　　　　代　　　　　　　　　活
　　　　　　　　　资源　　破坏　　　　　　　　灾难
　　　　　　　　（有限）　保护　　　　　　　　生存　　人类
作者:pantao     2010/7/29 7:38:10     打印   回复   短信
3 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》教学设计

　　教学要求
　　　1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
　　　2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
　　　3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
　　　4.能有感情地朗读课文。
　　　5.学完课文，谈体会，学写读后感。
　　教学重点
　　　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
　　教学难点
　　　1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
　　　2.指导学生认真写好读后感。
　　教学时间　3课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　
　　一、课前谈话
　　　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
　　二、教师范读课文
　　　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）
　　　　地球是渺小的。
　　　　地球所拥有的自然资源是有限的。
　　　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
　　　　……
　　三、学生自读课文，自学生字、新词
　　　　1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
　　　　2.查字典理解不明白的词语。
　　四、检查自学效果
　　　1.读生词：
　　　　　遨游璀璨（这两个词要读准字音。）
　　　　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
　　　　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。
　　　2.指出难写的字：
　　　　　裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
　　　3.让学生说说自己查出生词的意思。
　　五、学生再读课文
　　　1.标出自然段序号。
　　　2.想想每一个自然段都写的什么内容。
　　　3.根据自然段的内容给课文分成两段。
　　　　　第一段：（1～4自然段）
　　　　　第二段：（5～9自然段）
　　　4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）
　　　　（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）
　　　5.质疑，提出不懂的问题。
　　六、布置作业
　　　1.抄写生字、生词。
　　　2.练习朗读课文。
　　　3.找找有关地球的材料。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　
　　一、通读全文，从整体入手
　　　1.课文共分几段，为什么这么分？
　　　2.提出你不明白的问题。
　　　　（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）
　　二、学习课文第一段
　　　1.自己读1～2自然段。
　　　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
　　　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
　　　　以上的数字表明了什么。
　　　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
　　　2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
　　　3.默读课文3～4自然段。
　　　　（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
　　　　　　（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）
　　　　（2）指导学生从这几方面考虑：
　　　　　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
　　　　　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
　　　　　a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
　　　　　b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
　　　　　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
　　　　　　（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）
　　　　（3）指导朗读这一部分。
　　　4.概括第一段的段意。
　　　　（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）　

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　
　　一、学习课文第二段
　　　1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
　　　　　（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）
　　　2.组织学生讨论
　　　3.汇报。
　　　4.引导学生从这几处考虑：
　　　　a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
　　　　b.去火星和月球的设想也是不可能的。
　　　5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
　　　6.指导朗读。
　　　7.概括段意。
　　　　（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）
　　二、总结思考
　　　　请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。
　　　　（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）
　　三、指导造句
　　　　渺小、贡献。
作者:pantao     2010/7/29 7:39:10     打印   回复   短信
4 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
9、只有一个地球（教学设计）
天河区中海康城小学 龙倩卿
教学目标
　　认知目标：
　　1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
　　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
　　情意目标：
　　1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
　　2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
　　技能目标：
　　1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
　　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
  教学重点难点
　　1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。
　　2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
　　3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
　　教学方法：小组自主合作探究、创设情景 质疑——存疑——解疑
　　学法指导：了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
　　教学准备：多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。
　　教学时间：两课时
               第一课时
教学要求：
1、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。
　　2、随文学词，掌握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。
　　3、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。
4、初读课文，理清层次。
5、学习课文第一段。
教学过程
一、创设情景，揭示课题：
1、谈话引入：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟八号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
　　（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
　　师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
　　2、板书课题：只有一个地球
3、质疑课题。
二、初读课文，理清思路
1、请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
（出示句子）
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
　　 2、范读，指导感情地朗读这句话。
　　 3、再深入读课文，理清层次。
过渡：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？课文除了讲地球美，还从哪些方面来写呢？试给文章分段，概括段意，并讲出依据。
  边汇报边板书：一、美、小、活动范围小（1——2）
二、自然资源有限  （3）
三、不能移居别处 （4——8）
四、精心保护地球 （9）
（按事物特点的几个方面来写） （摘字、摘词法）
  4、你能用上恰当的关联词把段意连成主要内容吗？
不但……而且…… 可是……  所以……
三、指导学习第一段
1、小组合作学习，自由朗读本段看看地球怎么美？怎么小？为什么说地球的活动范围小？
（板书学法：读课文、画词句、想写法、说含义）
2、小组汇报：边汇报边板书：列数字 打比方 作比较
3、理解“渺小”
4、指导朗读，用多种形式指导背诵第一段。（注意重音、缓急、节奏）
四、再读课文，质疑、存疑。
1、通过反复朗读，我们不但体会到地球的美、小，还知道人类的活动范围小。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。在读课文，提出有研究价值的问题。
2、学生质疑、师生存疑。简单的问题马上解决。学生可能提出：
（1） 为什么说地球太可爱，同时又容易破碎？（板书：破碎？）
（2） 地球的资源枯竭了，我们能移居到别的星球吗？（板书：移居？）
（3） 什么叫“自然资源”？什么叫“再生”？（板书：自然资源？）
（4） 人类怎样保护地球的生态环境？（板书：保护？）
五、谈体会，写感受。
1、写宣传语
是啊！我们的地区太可爱了，同时又太容易破碎了，同学们，我们只有一个地球，你有什么想说的吗？或者写保护地球的宣传语。
2、学生汇报，注意评价、朗读的语感。
六、发放绿色卡片，齐唱《让世界充满爱》。
绿色卡片正面是绿色环保网，中国环保网、绿色地球村；反面是《地球家园》、《地球妈妈》、《热爱地球妈妈》、《中国少年儿童百科全书自然卷》。
  七、作业：有感情朗读课文并收集有关地球的资料。






第二课时
  教学要求：
　　1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
　　2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
　　3、了解作者说明事理的方法。
　　4、学习全文，有感情的朗读课文。
  教学重点：
　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学难点
　　　1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
　　　2.指导学生认真写好读后感。
  教学准备：　网络课件
  教学过程
一、表扬导入
上节课同学们很聪明，提出了许多有价值的问题，现在请我们带着问题再来学习课文。（出示问题）
二、学习第二段
1、谈话过渡：地球不但可爱，而且很小，人类活动的范围很小很小，那么人类赖以生存的条件又怎样呢？让我们一齐来学习第二段。
2、说说你准备从中了解些什么？（在存疑的地方打上记号）
补充：（1）人类如何破坏有限的自然资源？后果如何？
3、自由朗读：个别汇报
（1）举例解释词语：自然资源（自然资源指天然存在的自然物。）
　　（2）请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？
　　生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
　　师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？
　　不可再生：（矿物资源）
　　可以再生：（水资源、森林资源、生物资源、大气资源）
　　（3）理解“再生”和“不可再生”
（4）指导朗读句子：……不是……而是……甚至……（体会什么叫不可以再生）。
4、看录像。
过渡：是啊。地球无私地、慷慨地提供各种资源，但是人类却怎么做？请看录像，看完后说说你的感受。你还仿佛看到什么？
个别学生回答。
师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（板书易碎）（指导感情阅读）
　5、课文中写了吗？再读读第4自然段，大家还能想到什么？
　　学生回答、评价。
　6、复述课文。
课件填空（大家齐说注意感情。）
　　地球，这位---------，这个---------，是那些–------- ------------，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的---------------，但是，因为人们------------------------------------------，不但---------------，还需要--------------------，面对------------------------的母亲，我们------------------，我们---------------------。
　　
三、学习第三段
1、过渡：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！我们等到资源枯竭，就移居到别的星球，怎么样？
2、学生根据网上收集的资料进行正反相方辩论。
四、学习第四段
1、过渡：既然这样，那我们应该怎样做？
 生1：我们应该保护地球。
 生2：我们应该擦去地球母亲的眼泪。
师：我们要爱护地球，因为我们——（齐读课题）大家把你最想说的一句话写在课题上吧！
2、教师巡视，学生汇报，以表扬为主。
3、小结：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。可是人们有这样做吗？
五、扩展，谈感受
根据资料收集，看看地球每天在发生着什么变化？看后你有什么想说？
（点击出示1）
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
　　
（点击出示2）
          布什抛弃《东京议定书》
　　布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

　　　　　  布什不参加“拯救地球”会议
　　今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”

六、写一写：
读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受，再写下来。
  过渡：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。（生写劝说稿，教师巡回指导）
七、播放音乐：《让世界充满爱》
同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。
八、作业：1、以《读<只有一个地球>有感》为题，写一篇读后感。
     2、完成你的环保小课题。（可以是调查、采访、报道。）

附：板书

       一、美、小、活动范围小（1——2）
二、自然资源有限  （3）
9、只有一个地球 三、不能移居别处 （4——8）
四、精心保护地球 （9）
（按事物特点的几个方面来写） （摘字、摘词法）
  （学法：读课文、画词句、想写法、说含义）
    （列数字 打比方 作比较）
作者:pantao     2010/7/29 7:39:53     打印   回复   短信
5 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》教学设计

学习目标
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
　　2、默读课文，了解课文的主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
3、能有感情地朗读课文。
　　4、学完课文，谈体会，学写读后感。
课前准备
1、教师搜集有关地球的图片及视频。
2、课文朗读材料。
教学过程
第一课时
课前引导
  1、听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
  2、同学们，杨利伟这个人你们知道吗?
看图引入，初读全文
1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们跟着电视放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
2、学生自由读课文。
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
3、默读课文，梳理内容
默读课文，然后跟周围的同学讨论：宇航员遨游太空发出了怎样的感叹？
交流反馈：可以围绕“可爱”和“破碎”两个词语进行讨论。之后向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业，抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第二课时
复习旧知，导入新课
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
结合课题小结，齐读最后一段。
读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
作者:pantao     2010/7/29 7:40:53     打印   回复   短信
6 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》教学设计

【教材简析】
　　这是一篇讲读课文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它。这篇文章就告诉我们：这个地球是怎样的，我们应该怎样对待地球两个问题。地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。
　　本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。课文在叙述上先写在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；然后写地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源；再写除了地球之外，人类没有其它星球可住；最后写我们要爱护这个地球，要精心保护这个地球。在学习上要注意体会课文的这个叙述顺序。
　　课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然后让同学运用学过的读书自学方法，自学课文，理解内容，有不懂的问题可进行小组讨论理解或问老师，教师适时加以指导。


【教学对象分析】

　　本班学生在语文学习上具有基本的能力和一定的小组自学能力，能按照老师提出的问题通过小组自学来解决。但在学习中容易分散精神，要在课前激发他们的兴趣和充分调动他们的积极性，回答问题的积极性较高，但语言表达能力比较差，有部分学生还难以用完整、准确的语言来回答问题，或在表述上存在一些语病。


【教学重难点】

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只有一个地球”的意思，并且懂得应该保护地球。

【教养方面】

　　１、能通过自学理解等方法了解本课介绍的有关地球的知识，从而理解课文的内容。

　　２、能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。

　　３、能自学本课生字，并掌握“渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。

　　４、能有感情地朗读课文。


【教育方面】

　　通过了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护地球，保护环境的教育。


【发展方面】

　　进一步培养学生的自学能力，并发展学生的思维能力和语言表达能力。


【教学思路】

　　１、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。

　　２、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。

　　３、这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。

　　４、课文叙述的语言比较平白易懂，根据课文内容的特点和学生学习的能力特点，这节课将运用创新性学习模式和小组合作学习模式结合进行，运用现代教学媒体，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自主探索，小组合作，充分发挥各自的思维，完成本课的学习。

　　５、在课前激发起学生学习的兴趣和在课堂中集中学生的注意是完成教学任务的关键之一，因此，本课采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入并贯穿全过程，激发学生的兴趣，并运用ＣＡＩ多媒体课件这种现代教学技术来保持学生学习过程中的注意，以达到预定的教学效果。


【教学媒体运用】

　　现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感性认识，因此，本课运用ＣＡＩ多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更容易理解课文内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。


【教具准备】

　　ＣＡＩ教学课件。

【教学要点】

　　采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。

【教学过程】

一、新课引入（约５分钟）

　　１、同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

　　２、地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。）

　　３、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。


二、初读课文（约３分钟）

　　课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。

　　（学生读了后请几个说说写了什么。）


三、学习第一部分（约１0分钟）

　　现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（电脑出示地球全貌图。）

　　１、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。（这里要注意指导有感情朗读并适当解释重点词语的意思。）

　　２、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？

　　　⑴　学生自由读，自己想，然后再小组交流讨论。

　　　⑵　学生汇报。（让学生充分发言，再让学生读读有关的语句，然后出示以下练习：
　　　　　地球是一个半径只有＿＿＿＿＿的星球，和＿＿＿＿＿宇宙相比，地球是＿＿＿＿＿的，就像一叶＿＿＿＿＿；地球表面积＿＿＿＿＿，人类生活的陆地只占其中的＿＿＿＿＿，所以说，人类活动的范围是＿＿＿＿＿的。
　　　⑶　学生完成这个填空练习后要让学生读一读，了解地球是渺小的，地球上人类活动的范围更小。并体会文中运用了列举数字、比较、比喻等说明方法。

　　　⑷　指导感情朗读并质疑。（朗读上可以读句子或文段，关键是要读出感情。）

三、学习第二部分（约１３分钟）

　　１、引入：
　　　　看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的，地球妈妈知道了一定很高兴。（故作停顿状）哎，大家静一静，地球妈妈好像有话说。（故作倾听状，然后作严肃状。）同学们，你们知道地球妈妈说什么吗？她说她头昏脑胀，浑身难受。她生病了！你们知道是为什么吗？
　　　　（让学生先讨论，再指名几位说说。）

　　２、让我们来读读课文，看看课文是怎么写的，好吗？（自由朗读课文第二部分内容。）

　　３、ＣＡＩ播放影象。

　　４、通过朗读课文和看影象，你们知道了什么？（讨论，找句子或概括。）

　　５、学生汇报：
　　　⑴　给予学生一定时间进行讨论后，让学生自由汇报，形式可以是朗读句子或分析理解句子等。

　　　⑵　在学生的汇报过程中，注意指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏，并要注意指导理解一些重点词语，如：恩赐，慷慨、再生等，根据实际情况选择。

　　　⑶　在学生汇报过程中，重点指导学生理解下面的句子：
　　　　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是以为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　　　①　理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。

　　　　②　让学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

　　　　③　问：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？

　　　　　　（让学生自己寻找答案，老师只要适当点拨即可，无需讲解。）

　　　　④　指导有感情朗读。

四、导行（约１０分钟）

　　１、过渡：

　　　　地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？

　　２、ＣＡＩ课件播放人类破坏地球的影象。

　　３、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。
　　　⑴　先给学生一些时间思考，再让学生自由说，老师要鼓励学生多说，以训练学生的口头语言表达能力。

　　　⑵　在学生发言时，老师可侯机把题目补充完整：只有一个地球。也可以在下面的总结时再补。

　　４、同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？４月２２日是世界地球日，６月５日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？好！开始动笔吧！
　　　⑴　学生写，写后可以相互交流。

　　　⑵　学生宣读自己写的宣传语，可作适当的点评。

五、总结，质疑（约２分钟）
　　１、同学们都知道要以实际行动来保护地球，到了这里，你们有什么问题吗？
　　２、学生质疑，根据学生的疑问，老师以下面的问题结束：
　　　　有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？我们下节课再来问问地球妈妈或其它的星球，好吗？

六、布置作业
　　１、正确、流利地朗读课文几遍。
　　２、思考：人类能否到其它星球上居住？为什么？
作者:pantao     2010/7/29 7:41:40     打印   回复   短信
7 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》说课稿
 三亚市西岛小学 黎公权

  各位评委、老师大家好！我是三亚市西岛小学的黎公权,
我今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下： 
一、注重课标说教材
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含着深情，是这篇文章的特点。课文先讲地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动的范围很小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能指望移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护地球，保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。本课教学目标有三项：1、学会本课7个生字，能读写新词语；2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识；3、了解课文是从哪几个方面介绍地球概况的。教学重难点就是理解作者为什么要以“只有一个地球”为题。
  二、联系学生实际说教法
本班学生学习积极性差，兴趣不高，但对农村远程教育教学光盘教学却产生浓厚的兴趣，基于这一点我努力从兴趣入手，把学生带到教学光盘教室完成本课教学，通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：
1 指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。
2 感观刺激法：通过播发刻录好的各种教学光盘，激发学生热爱地球、保护环境的情感。
3 合作讨论法：通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
三、重视能力说学法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》树立教是为学服务的理念，我采用以下学法：
1、自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，发展学生的思维能力。
2、合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表达能力。
3、自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，发展学生的想象力。
四、说教学流程
根据以上分析，我设计了情境激趣——品读感悟——升华情感——拓展思维的教学模式。
（一）情境激趣
在这一节课刚开始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球图片，然后设计了一段导语：“有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：‘我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球’。他为什么这样形容地球呢?”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
（二）品读感悟
教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出来，鼓励孩子们质疑问难。
1、感悟地球的美丽壮观，和蔼可亲。
学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文中找出表现地球可爱的句子去感受美。孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽可爱的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。
2、感悟地球是渺小的。
我先播发教学光盘——地球在太阳系中运行的情况，让学生直觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有光比喻（一叶扁舟），理解人类活动的范围很小，引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
3、感悟地球的易碎性
首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”，领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（播发有关内容的光盘）。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做家具（破坏森林资源），把废旧电池乱扔（污染水资源），人们乱采乱挖珊瑚（破坏海洋资源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）……
接着，我适时出示一些市海洋局有关海底珊瑚保护的资料，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，这正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
4 感悟地球的唯一性
当选择这一部分学习时，首先引导他们抓住“至少”、“本来”等词，引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思，体会说明文应用词准确。接着以书中的句子为依据，讨论课文中指出的问题：“我们不能移居到别的星球上去吗？”让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料，然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。 因此，让学生感悟到我们只有在地球上生活。引导他们得出“我们——只有一个地球”。
（三）升华情感
认识到了地球的唯一、人类的不能移居，再让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 “保护地球、保护地球的生态环境，”得到了共鸣，学生的情感认识得到了一定的升华。这样的设计，既为学生创设了用普通话进行口语交际的机会（因为本校学生在日常交流中使用的都是地方方言），同时又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展思维
当学生的情感认知有了一定的基础后，我让学生联系生活实际，我明白要使学生能够逐渐形成良好的绿色文明行为，必须利用本地资源开展环保体验活动。因此我充分利用西岛独有的本地资源对学生进行环境教育。向他们叙述几年前，西岛群众为了个人的经济利益，急功近利，下海炸鱼，乱采海石花、海铁树，生活垃圾全部向大海倾倒等事例，严重破坏了海底生态环境——其实是慢性自杀。又让学生感受现在西岛旅游景区优美的环境给整个三亚市、乃至海南带来的多大的社会效益和多好的经济利益。因此我们不能重蹈覆辙。这样的做法就是要达到知识由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、说板书设计
  为了把本课抽象的内容形象化，把复杂的内容简明化，便于学生把握重点，抓住要点，更好地理解和掌握本课思想内容和写作特点。我做了如下的板书设计:
           只有一个地球                  
                           
   六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
作者:pantao     2010/7/29 7:42:21     打印   回复   短信
8 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》说课教案

一、说教材
本课介绍了地球的有关知识，阐明了地球对于人类生顾的重要性和唯一性，说明了保护地球生态环境的意义。
课文由宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，首先介绍了地球在宇宙中是一颗美丽而渺小的星球，而地球上人类的生活范围也十分有限，说明地球“美丽又渺小”。接着，又从地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制睦开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类不可能移居到第二个星球。最后，号召我们精心保护地球，保护地球的生态环境。
二、说目标
综合考虑教材内容、特点及编排意图，从学生实际出发，依照“语文课程标准”精神和要求，制定了如下学习目标，确定了重点和难点。
教学目标
1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。
2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。
3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。
4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。
教学重点
让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。
三、 说教法
本课时我结合教材特点，采用多种方法并用的形式穿插于整个教学之中。主要教法有：
1、多媒体辅助教学法。
针对小学生年龄特点，我采用多媒体辅助教学，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生的情感，使他们能深刻领悟作者的思想感情。
2、鼓励欣赏法。
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们的自信心，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。
3、开放式教学法。
使学生真正溶入课堂教学之中，学生在这种开放的氛围中畅所欲言，体现个性。
四、 说学法
随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。本节课采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替老师发问来调动学生学习的表现欲望，也活跃了课堂气氛。
五、说导学过程
(一)谜语导入，明确目标：
1、猜谜  想猜吗？请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）［学生板书：地球］
2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？
△小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。
(二)导入新课
师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园.　同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢？（出示音乐及飞船升空的片段）
1、师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？
2、出示“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！
3、请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，从哪儿能看出地球“可爱”，从哪儿看出来地球容易“破碎”？
4、学生读课文进行学习
5、小组汇报：“爱”部分
你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下：
A：读了课文，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（出示课文插图）同学们，你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢？是的，他就是地球，我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不美丽，不可爱吗？（边说边看图）
B：因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。出示课文内容：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
提问学生：这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱？
生回答：用了比喻手法，，把什么比着什么？
C：出示：（地球仪，学生边说边指出）“地球的半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。）“6300多公里”“51亿平方公里”大陆的面积是好多？提问
6、通过这一部分你们体会到了什么？
学生自由回答：
A：我体会到了地球太美丽，太壮观了。
B：我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小又小，我们应该珍惜它。
7、有感情的朗读课文，读出地球的2个特点。
是啊，我们是应该好好的爱抚地球，但是有些人却不了解我们所生活的环境，随意的破坏。
引入：
学生汇报“易碎”部分：
你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下：
A：我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的。
B：我知道了科学家把这些自然资源分为了2种：一种是“不可再生资源，”通常是指矿产资源，；而另一中是可再生资源，包括水资源，森林资源，生物资源，等。出示生活中常见的物品。煤，铁，石油，木材 ， 谈水，纸张，粮食，大熊猫。
（让学生说出是可再生的，还是不可再生的。）
除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况？
学生汇报：A .我查阅了资料，看到水资源本来是可以再生的。但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。
面对这么多的问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样行吗？为什么？
学生汇报：A：科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。
B：人类不能移居有2个原因。第一是至少在40亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？
第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但“绝大多数人怎么办呢？”
8、老师引导：这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？
（摆事实，讲道理的方法）
9、有感情的朗读这一部分内容。
老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？
（破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球）
10、补充课题《 只有一个地球》 而地球只有一个，我们应该如何去做呢？
11、学了这篇课文，联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球？请用你喜欢的方式表达出来。
分小组交流, 然后全班汇报。
总结
同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
作者:pantao     2010/7/29 7:42:51     打印   回复   短信
9 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》课堂实录
大连市本岗区长春路小学 王萍
　　一、提示目标，导入新课
1. 师：（导言）同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。（生齐读课题）
2. 师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。（投影出示生字）
生：（先一人读，后全班读）
师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。
师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。
生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。
生：我知道地球的半径有6300多公里。
生：我知道地球的资源是有限的。
3. 师：投影出示学习目标：（1）理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明确作者的写作顺序。（3）懂得保护环境的重要性。
生：（一人读）
师：这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。
二、自学、交流、讨论
师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。
生：（讨论，写卡片，到黑板上贴卡片）
师：同学们讨论得非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？
生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。
生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。
师：说得真好！好在抓住了关键的数字。
生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。
生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。
师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。
生：（闭上眼睛想象）
师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。
生：（继续抓住重点词语理解）
三、整理归类
师：同学们各抒已见，滔滔不绝，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？
生：（归类）（教师随机整理）
师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？
生：（讨论分段）
师：现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么回答？
生：课文写了：地球美丽，但很小，资源有限，不能移居，所以要精心保护。
师：就按照这个同学说的全体练说。
四、理清作者的写作顺序
师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？
生：按时间的顺序写。
生：按事情发展的顺序写。
生：按地点的变换的顺序写。
师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。
生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。
师：（小结）作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保护环境的重要性、紧迫性。
师：全体起立，再来朗读课文，体会作者的写作顺序。
五、质疑问难，反馈学情
师：前面，我们一起解决了学习目标中的前两个目标，哪些同学对这两个目标还有没有弄懂的地方，提出来大家共同解决。
生：没有。
师：你们学得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么理解？
生：指仅有、唯一，再没有第二个了。
生：我们就这么一个地球，应该保护。
六、谈体会
师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？
生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。
生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。
……
师：（小结）同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！
（此课1999年4月在辽宁省小语第三届青年教师阅读教学观摩会上荣获一等奖

《只有一个地球》教学建议
昆明市官渡区教研室 陈颖
《有一个地球》是一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明保证环境的重要性，是进行环保教育的好教材。课题点明了课文内容，揭示课文中心。课文条理清晰，运用了比较、列举数据、打比方、假设等多种说明方法，层层深入，具有很强的说明力，体现了本组课文“按一定顺序写”的训练重点。
一、指导学生整体了解课文内容
1．要求学生借助拼音，读准生字字音，读通全文。
2．读后讨论，整体了解课文内容。①课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？（在宇宙中，地球虽美丽壮观，但很渺小；地球所拥有的自然资源是有限的；人类不能指望在耗尽地球的资源后移居到别的星球上去；我们要保护地球。）②谈谈你对课题的理解。（目的在于帮助学生初步感知课题意思，为后面的阅读奠定基础。）
二、指导学生在读中生疑、释疑、明理
教学这篇课文的重点及难点应该放在学生难以理解的地方。在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生通过读课文找出疑难问题，带着问题进一步品读课文，在进行词句训练的同时，弄懂文章所揭示的道理。
（一）课文第1、2自然段主要说明地球在宇宙中是美丽壮观的，又是渺小的，在学生勾画出有关句子的基础上，可安排以下教学环节。
1．在朗读中品析、欣赏地球的美丽壮观。①引导学生结合“晶莹透亮、相互交错、裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的美丽。②用赞美、欣赏的语气朗读句子，体会作者运用比喻及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。③讨论：作者把地球分别比作什么？为何这样比？在量词使用上有什么不同？（作者把地球分别比作“母亲”和“摇篮”，因为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，表示尊敬；摇篮是物，量词用“个”。）
2．在朗读中品析、感悟地球是渺小的。①读有关句子后，完成作业，a．地球的半径是____________， 地球的表面积是____________，人类生活的陆地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一叶（人 它（
）这么大，不会（）长大。②结合作业讨论：a．作者用哪些方法说明地球是渺小的？（运用比较、打比方、举数据的方法，说明地球很小，人类活动的范围更小。）b．试着用关联词语填空。在宇宙中，地球（）美丽壮观，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。
3．在朗读、对比中体会地球是美丽壮观、渺小的。课文第1、2自然段采用对比的描写方法，从地球的大和小两个方面进行说明。帮助学生弄明白任何事物的大小都是相对来说的，不是绝对的，学会从不同的角度看问题，同时又教会学生从事物相对的两个方面进行比较的说明方法。
（二）课文第3、4自然段主要说明地球所拥有的自然资源是有限的。
学习这部分时，可以安排以下教学环节。
1．读课文，完成作业。自然资源包括_________、两大类。矿产资源是_______，水资源、森林资源、生物资源、大气资源是_______。
2．讨论：①课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一是不加节制地开采不能再生的自然资源；二是随意毁坏可以再生的自然资源，造成生态灾难。）②这种破坏会给人类带来什么恶果？请联系课外阅读材料及现实生活中的例子谈一谈。③朗读课后思考•练习2中的句子，结合课外了解的具体事例和句中的关联词语，用“……但是……”“…… 不但……还……”的句式，说说可再生资源遭至破坏后人类将承受的严重恶果是无法想象的。④作者是按怎样的顺序说清这部分内容的？（目的在于指导学生感受如何按一定顺序进行表达。）
（三）课文第 5－9自然段讲如果地球被破坏了，“我们别无去处”。教学时可引导学生结合课文、联系实际，讨论地球遭到破坏、资源枯竭、人类无法居住的时候怎么办？注意充分肯定学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，认真读课文，得到结论：人类不能指望在破坏了地球后移居到别的星球上去，我们要保护赖以生存的地球。
三、在朗读中抒情，在说写中表请
学生通过朗读课文，明白道理后，顺势提问：①谈谈你对课题的理解。②通过学习课文，你想到了什么？先让学生在小组中互相谈一谈，再指名回答。紧扣课文内容，以痛惜的、感叹的语气朗读句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”以坚定、大声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”力求达到情境交融的地步。③作者从哪几个方面说明自己的观点？（从地球美丽渺小、自然资源有限、是我们的惟一家园三个方面说明要保护地球）④这三个方面和作者阐述的观点之间有什么关系？请用上关联词“因为……所以……”说一段通顺完整的话。⑤教师总结：作者从地球的美丽渺小、资源有限、是我们的惟一家园三方面阐明了我们要精心保护地球的观点。层次分明，条理清晰，体现了“按一定顺序写”的读写训练重点。
读与说（写）是语文教学中两个重要的组成部分，它们虽各有自身的任务，但又是彼此联系、相互促进的。在学生充分朗读课文、解决疑问、触动情感时，应结合课文引导学生展开讨论，谈一谈读后感。可以从课文中列举的人类对可再生资源的破坏谈起，也可以从如何保护地球谈起，还可以从科学技术发展后，人类开发新的活动领域谈起……引导学生先按一定顺序说，然后再写下来，文体不限，可以写成演讲稿、宣传稿、建议书……并鼓励学生走出校门，走向社会，大胆向有关部门提交建议书，人人争岁‘环保”宣传员，争做“环保”小卫士。
作者:pantao     2010/7/29 7:43:27     打印   回复   短信
10 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》教学反思
                   
《只有一个地球》是第十册中一篇科学说理文，通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃，如何寓严肃于生动之中，使学生得到知识、情感、能力多方面的提高，是教学难点所在。
  一、切入中心，重点议读
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。
本课教学中，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
二、调整顺序，活用文本
文章有一定的写作顺序，但为了表达的需要，作者可以灵活改变固有的模式。同样，为了教学的需要，教师也可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。
文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。
三、鼓励质疑，训练思辩
尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。
辩论是学生乐于参与的活动，可以激发学生的积极性，调动知识贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力、思维、表达、交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰、科学。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个‘地球’存在，但是，有多少光年？我们要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已经有了主人？”……学生的思辩能力得到展示与成长的舞台，而同时，“只有一个地球”“必须保护地球”的观念也随之深入人心。
课堂上也有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。其他同学发言不多的原因不同，主要有以下几点：1、视野狭隘，对课外知识知之甚少；2、心中有数，但表达能力差；3、缺乏自信，担心说得不好而被笑话。“少数参与”的现象不免有违“教学要面向全体”的要求，但毕竟使几位“主辩手”得到充分的发挥，也给其他同学以鼓舞。鼓励学生丰富课外知识、为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会，可以有效地弥补这一不足，使课堂的活跃性不流于形式。
作者:pantao     2010/7/29 7:47:07     打印   回复   短信
11 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》教学案例设计
本溪满族自治县实验小学　徐玲
理念
　　 网络主题探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。
　　 构想
　　 我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，反馈交流时教师评价激励，课外延展促进学生内化。
　　 1.主题学习网站
　　 《只有一个地球》主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的，它的建设也就是师生共同学习、获取信息、探究研讨和发展创造的过程。我们在课前安排一周时间，师生通过自读课文《只有一个地球》，围绕“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球的保护”、“资料的拓展”和“相关的网站”等内容，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经过教师筛选整合后，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。
　　 2.过程
　　 《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨。因此，在主题探究学习的过程中，我们设计了以下教学环节，来达成教学目标。
　　 第一环节：创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望。
　　 第二环节：初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。简单的问题，师生共同解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题。比如：⑴为什么说地球可爱？它为人类提供哪些资源？⑵为什么说地球容易破碎？人类对地球的破坏包括哪些方面？⑶如何保护我们的母亲－－地球？⑷你对地球相关知识了解多少？等等。
　　 第三环节：网上阅读 专题探究。这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己确定的感兴趣的小主题，通过浏览《只有一个地球》专题网站，查阅各种资料，找到问题的答案。并做好交流的准备，教师指导、帮助学生共同完成主题探究的任务。
　　 第四环节：展示成果 反馈交流。这一环节是师生交流成果、共同享受成功喜悦的过程。教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过反馈，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。
　　 第五环节：综合实践，课外延展。这一环节具有很大的灵活性和创造性。课内完成不了的可布置学生课外去进行。延展的内容包括：一是让学生选择设计环保小报、设计公益广告、写倡议书和设计一次环保宣传活动等，来唤起人们对地球的保护。二是让学生浏览主题网站上“资料的拓展”中的资料和链接相关的网站，来进一步了解有关地球方面的资料，从而增强学生保护地球的意识。
　　 3.评价
　　 教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。语文教学评价要突出语文课程的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去进行。注重形成性评价和终结性评价相结合，注重定性评价与定量评价相结合，注重教师、学生自我、学生之间和家长评价相结合。
　　 在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性的评价，辅之优、良、中、差或A、B、C、D等级评价。教师除了形成性评价之外，还要在学生自我评价、学生相互评价和家长评价的基础上，对学生进行综合评价。
　　 方案设计
　　 1.教材分析
　　 《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第三单元的一篇讲读课文。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球的重要性，唤起人类自觉保护地球的意识，这篇课文的内容本身能引起我们探究研讨的兴趣。
　　 2.教学重点
　　 引导学生通过阅读课文和浏览主题学习网站上的资料，师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的道理。
　　 3.教学难点
　　 真正明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
　　 4.教学过程
　　 创设情境 诱发动机
　　 教师
　　 1.导语引入课题。板书课题：只有一个地球
　　 2.播放课件，激发兴趣
　　 3.鼓动学生谈感受和交流课前所了解的信息
　　 学生
　　 1.欣赏课件，谈自己看后的感受
　　 2.介绍地球的可爱之处除了美观，还表现在哪些方面
　　 目的
　　 1.初步让学生感受到地球的美丽、可爱
　　 2.使学生产生浓厚的探究学习欲望
　　 初读课文确定专题
　　 教师
　　 1.引导阅读，提出要求：⑴认真阅读课文，对不理解的问题，做上记号。⑵把自己弄不懂的问题提出来讨论。
　　 2.和学生一道确定深入研究的问题，并板书：⑴地球为人类提供的资源有哪些？(2)人类对地球的破坏包括哪些方面？有什么严重后果？(3)怎样宣传和保护地球？……
　　 学生
　　 1.认真阅读课文，对不理解的问题，作上记号，并结合上下文和查找的资料自己进行理解
　　 2.交流汇报。提出不懂的问题，师生共同讨论
　　 3.与教师共同确定要深入探究的问题
　　 目的
　　 1.培养学生自主阅读、问题自主解决和确定研究专题的意识和能力
　　 2.培养学生交流表达的意识和能力
　　 3.初步感受到“只有一个地球”的道理
　　 网上阅读 专题探究
　　 教师
　　 1.鼓励学生再一次认真读课文，理解课文重点内容
　　 2.向学生介绍《只有一个地球》主题学习网站的内容和浏览方法
　　 3.把探究相同专题的同学分成2至4人一个小组，共同阅读探究
　　 4.指导学生把问题的答案用Word文档或PowerPoint的形式制成读书卡片或演示文稿
　　 学生
　　 1.围绕专题，再读读课文，理解课文重点内容
　　 2.各小组进入主题学习网站，共同探讨、深化理解，弄清问题的答案
　　 3.把问题的答案制成读书卡片或演示文稿，准备在全班进行交流展示目的
　　 1.学会围绕专题，通过读书、浏览网站深入探究学习
　　 2.学会制作读书卡片和演示文稿
　　 3.培养与人合作、探究、交流的意识和能力
　　 4.进一步感受到“只有一个地球”的道理，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
　　 展示成果 反馈交流
　　 教师
　　 1.运用广播组织学生汇报探究的结果，并给予点拨
　　 2.鼓动学生发表不同的见解
　　 3.肯定学生的合作学习成果，并提出好的建议
　　 学生
　　 1.各小组通过网络展示交流探究成果
　　 2.相互评价和补充发表不同的意见
　　 3.完善自己的探究成果
　　 目的
　　 1.共享学习成功的喜悦
　　 2.对各专题有深入的理解和认识
　　 3.学习别人的学习成果（包括新的见解和表现形式）
　　 4.深化对“只有一个地球”的认识，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
　　 →4课时
　　 综合实践 课外延展
　　 教师
　　 1.提出延伸要求：(1)课后学生围绕“如何保护地球”，可设计一份宣传小报，可设计一则公益宣传广告，可在网上通过BBS论谈，写读后感或倡仪书。(2)可浏览专题网站上提供的相关资料，获取更多信息。(3)鼓励学生链接相关网站，了解有关地球环保的其他相关信息
　　 2.激励学生延展、创造
　　 学生
　　 1.选择一种形式，完成课外作业
　　 2.浏览专题网站上的资料
　　 3.链接相关网站去访问
　　 目的
　　 1.构建开放的语文课程，培养学生的综合素养
　　 2.使学生深化认识，并变成自觉行为
　　 3.让学生具有获取与探究相关信息的意识和能力
　　 →2课时

以上是本人对这节课的一些不成熟的尝试，还请各位评委老师给予指导！




作者简介：
姓名：徐　玲
性别：女
年龄：30
出生日期：1977年02月15日
工作单位:辽宁省本溪满族自治县实验小学
毕业学校：沈阳师范学院
学历：大学专科（本科在读）
职称：小学一级
工作日期：2000年9月1日
班主任工作：2001年――至今
联系电话：04146823308（家）
　　　　　13842435586（手机）
主要荣誉：市级课例一等奖（二课）
　　　　　省级论文一等奖（三篇）
　　　　　省级论文二等奖（一篇）
　　　　　县级教师技能大赛一等奖
　　　　　校级骨干教师
　　　　　校级课例一等奖（一课）
作者:pantao     2010/7/29 7:48:32     打印   回复   短信
12 《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》说课设计
许培忱
我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第四单元第十三课《只有一个地球》。
教材分析：
《只有一个地球》是第四单元《珍爱我们的家园》中的开篇之作，本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本单元要求学生注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。本课从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。
教学目标：
通过对教材的分析把握，依据《新课程标准》，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、学会10个生字。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨。
教学重难点：
明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。还要通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。
教学过程：
围绕着教学目标，为了突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：  （一）揭题导入，激发学习兴趣
     （二）检查预习，感知课文大意
     （三）细读课文，理解课文内容
     （四）总结延伸，谈出学习感受
下面我就来具体说说教学过程。
（一）揭题导入，激发学习兴趣
1、明确单元专题和学习要求
学生长期的训练已意识到单元导语的重要性，只不过对导语的理解和进一步的思考需要教师的指导。（课件出示导语）本单元导语的第一段列举了生活中的几个浪费现象，并用了两个疑问句引人思考，这时，我会继续抛砖引玉，你见过这样类似的现象吗？除了以上列举的浪费现象你还见过其它的吗？知道本次作文是让我们写有关哪方面的内容？【让学生联系生活实际来发展思维，关注生活，同时学生也有了一个明确的航标，为习作做好了铺垫。】导语的第二段明确的提出了本单元的学习要求和阅读方法，这也同样会使学生在习作的过程中有法可依。我的做法是要求学生熟读成诵，烂熟于胸。
2、揭题导入
今天这节课我们就来学习第四组元的课文，（板书：只有一个地球），（指题）齐读课题。读了课题，你认为课题中最重要的词是哪个？（教师做标记）“只有”是什么意思？联系生活说说我们除了只有一个地球之外，我们还只有一个什么？【把课题中的关键词语理解透，是为了从课题入手，培养学生的审题能力和概括意识，联系生活实际是让学生意识到学语文就是在学生活。】读了课题你想到什么？【读课题提出问题是培养学生的问题意识，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习的主动性。同时，让学生读课题提出问题，引导学生带着问题走进课文，这样学习的实效性更强。】
紧接着是我教学设计的第二环节。
（二）检查预习，感知课文大意
1、检查读课文情况
接读课文，要求正确流利，在读中互相提示，注意括号里的字音和易读错的字词，如“一叶扁舟”、“晶莹”、“恩赐”等词语，重点的形近字还有遨游的“遨”和“傲”，和蔼的“蔼”和“竭”。还包括重点词语的理解，比如枯竭等。【高年级的字词教学虽不是教学重点，且学生有了一定的预习基础，但这时教师的适时引领、强调就显得尤为重要了。】
2、思考课文主要内容
学生在以前接触过说明文，所以在这一环节，我注重让学生归纳掌握说明文主要内容的概括方法上，我是这样做的：1、从题目入手，我们就可以知道这是说明介绍什么事物的。2、从课后习题入手，我们就可以知道课文都介绍了这样事物的哪几方面内容。3、课文说明这样事物的目的是什么。按照这样的思路，请同学们默读课文，静静地想一想这篇课文的主要内容是什么？【学生静心地读读文本，再交流，有助于对文本的理解，加深体验。这一环节的设计是从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的概括能力】这篇课文介绍了地球、地球的渺小、地球资源的有限、目前人类无法移居、保护地球几方面，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
（三）细读课文，理解课文内容
1、找准切入点，引领学生走进文本
紧接着我抓课后问题作为切入点，课文写了关于地球的哪几方面的内容？在有了主要内容的基础上学生很容易知道，是从介绍地球、地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居、保护地球这几方面来写的，教师适时板书。
2、抓住感悟点，深入理解
我会这样问学生（指板书）：在这几方面你最感兴趣的是哪一方面？【直扑重点，利用学生的最佳学习时间学最重要的内容】
（1）自然资源有限
这篇课文教学重点让学生理解地球资源的有限，为保护地球、热爱地球埋下伏笔。我是这样过渡的（出示课件）：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。宇航员为什么会发出这样的感叹？地球为什么会太容易破碎？请同学们读一读三、四自然段，找一找，画一画，体会体会。【这一环节给学生充足的时间，自读自悟。根据课标的要求，高年级的学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果，问题的提出是为了增强读书的目的性，提高阅读的实效性】
这一自然段的学习，我将努力让学生挖掘课文中的语言，从语言中感受到地球的资源匮乏，比如在这一部分你特别注意的是哪几个词语？（板书：不加节制、本来）【和课后习题紧密联系到一起，既帮助学生找到学习的重点，也对理解课文起到很大的帮助。】
紧接着我会用课件出示各个地区资源匮乏的数据和图片，让学生直观地去感受地球现在所面临的严峻考验。
（2）地球的介绍
你们眼中的地球是什么样子？课文中的地球是什么样子的？请同学们读一读第一自然段，找一找，画一画，体会体会。这一自然段的学习我也是紧紧扣住单元学习要求，抓关键词语深入思考，比如这一段的“晶莹的球体”“互相交错”“水蓝色的纱衣”让学生去感受地球的美丽宛如一个令人着迷的水晶球。
这样一个美丽的地球母亲，能不能通过你的朗读表达你对她的热爱？【在读中进一步理解课文。】
（3）地球的渺小
第二自然段我的教学思路是让学生了解地球的渺小，以读代讲。
（4）人类无法移居
在这一环节，我设计了一个小小的辩论赛“我们能移居到别的星球上去吗？”学生将结合自己查到的资料和联系课文的内容阐述自己的观点，最后落脚点是目前人类是无法移居到其他星球的，以突出我们目前最需要做的就是爱护地球。【兴趣是学习的最好的老师，我恰恰利用学生的心理，巧妙的将枯燥的知识转化成激烈的辩论，不但激发学生的兴趣，而且对知识的把握也得到了扩展。】
（5）保护地球
我们应该为它做些什么？请同学谈谈自己的想法。（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。
（四）总结延伸，谈出感受
回顾这节课，谈谈自己的收获和自己的想法。【最后的汇总让学生的脑海中形成了一个整合意识】


板书设计：

           13、只有一个地球
             
 地球的介绍：晶莹、纱衣
地球的渺小
    自然资源有限：不加节制、本来
目前无法移居
保护地球
作者:pantao     2010/7/29 7:49:18     打印   回复   短信
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