《只有一个地球》教学设计、教案、说课、实录
《只有一个地球》说课设计
许培忱
我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第四单元第十三课《只有一个地球》。
教材分析：
《只有一个地球》是第四单元《珍爱我们的家园》中的开篇之作，本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本单元要求学生注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。本课从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。
教学目标：
通过对教材的分析把握，依据《新课程标准》，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、学会10个生字。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨。
教学重难点：
明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。还要通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。
教学过程：
围绕着教学目标，为了突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程： （一）揭题导入，激发学习兴趣
（二）检查预习，感知课文大意
（三）细读课文，理解课文内容
（四）总结延伸，谈出学习感受
下面我就来具体说说教学过程。
（一）揭题导入，激发学习兴趣
1、明确单元专题和学习要求
学生长期的训练已意识到单元导语的重要性，只不过对导语的理解和进一步的思考需要教师的指导。（课件出示导语）本单元导语的第一段列举了生活中的几个浪费现象，并用了两个疑问句引人思考，这时，我会继续抛砖引玉，你见过这样类似的现象吗？除了以上列举的浪费现象你还见过其它的吗？知道本次作文是让我们写有关哪方面的内容？【让学生联系生活实际来发展思维，关注生活，同时学生也有了一个明确的航标，为习作做好了铺垫。】导语的第二段明确的提出了本单元的学习要求和阅读方法，这也同样会使学生在习作的过程中有法可依。我的做法是要求学生熟读成诵，烂熟于胸。
2、揭题导入
今天这节课我们就来学习第四组元的课文，（板书：只有一个地球），（指题）齐读课题。读了课题，你认为课题中最重要的词是哪个？（教师做标记）“只有”是什么意思？联系生活说说我们除了只有一个地球之外，我们还只有一个什么？【把课题中的关键词语理解透，是为了从课题入手，培养学生的审题能力和概括意识，联系生活实际是让学生意识到学语文就是在学生活。】读了课题你想到什么？【读课题提出问题是培养学生的问题意识，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习的主动性。同时，让学生读课题提出问题，引导学生带着问题走进课文，这样学习的实效性更强。】
紧接着是我教学设计的第二环节。
（二）检查预习，感知课文大意
1、检查读课文情况
接读课文，要求正确流利，在读中互相提示，注意括号里的字音和易读错的字词，如“一叶扁舟”、“晶莹”、“恩赐”等词语，重点的形近字还有遨游的“遨”和“傲”，和蔼的“蔼”和“竭”。还包括重点词语的理解，比如枯竭等。【高年级的字词教学虽不是教学重点，且学生有了一定的预习基础，但这时教师的适时引领、强调就显得尤为重要了。】
2、思考课文主要内容
学生在以前接触过说明文，所以在这一环节，我注重让学生归纳掌握说明文主要内容的概括方法上，我是这样做的：1、从题目入手，我们就可以知道这是说明介绍什么事物的。2、从课后习题入手，我们就可以知道课文都介绍了这样事物的哪几方面内容。3、课文说明这样事物的目的是什么。按照这样的思路，请同学们默读课文，静静地想一想这篇课文的主要内容是什么？【学生静心地读读文本，再交流，有助于对文本的理解，加深体验。这一环节的设计是从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的概括能力】这篇课文介绍了地球、地球的渺小、地球资源的有限、目前人类无法移居、保护地球几方面，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
（三）细读课文，理解课文内容
1、找准切入点，引领学生走进文本
紧接着我抓课后问题作为切入点，课文写了关于地球的哪几方面的内容？在有了主要内容的基础上学生很容易知道，是从介绍地球、地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居、保护地球这几方面来写的，教师适时板书。
2、抓住感悟点，深入理解
我会这样问学生（指板书）：在这几方面你最感兴趣的是哪一方面？【直扑重点，利用学生的最佳学习时间学最重要的内容】
（1）自然资源有限
这篇课文教学重点让学生理解地球资源的有限，为保护地球、热爱地球埋下伏笔。我是这样过渡的（出示课件）：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。宇航员为什么会发出这样的感叹？地球为什么会太容易破碎？请同学们读一读三、四自然段，找一找，画一画，体会体会。【这一环节给学生充足的时间，自读自悟。根据课标的要求，高年级的学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果，问题的提出是为了增强读书的目的性，提高阅读的实效性】
这一自然段的学习，我将努力让学生挖掘课文中的语言，从语言中感受到地球的资源匮乏，比如在这一部分你特别注意的是哪几个词语？（板书：不加节制、本来）【和课后习题紧密联系到一起，既帮助学生找到学习的重点，也对理解课文起到很大的帮助。】
紧接着我会用课件出示各个地区资源匮乏的数据和图片，让学生直观地去感受地球现在所面临的严峻考验。
（2）地球的介绍
你们眼中的地球是什么样子？课文中的地球是什么样子的？请同学们读一读第一自然段，找一找，画一画，体会体会。这一自然段的学习我也是紧紧扣住单元学习要求，抓关键词语深入思考，比如这一段的“晶莹的球体”“互相交错”“水蓝色的纱衣”让学生去感受地球的美丽宛如一个令人着迷的水晶球。
这样一个美丽的地球母亲，能不能通过你的朗读表达你对她的热爱？【在读中进一步理解课文。】
（3）地球的渺小
第二自然段我的教学思路是让学生了解地球的渺小，以读代讲。
（4）人类无法移居
在这一环节，我设计了一个小小的辩论赛“我们能移居到别的星球上去吗？”学生将结合自己查到的资料和联系课文的内容阐述自己的观点，最后落脚点是目前人类是无法移居到其他星球的，以突出我们目前最需要做的就是爱护地球。【兴趣是学习的最好的老师，我恰恰利用学生的心理，巧妙的将枯燥的知识转化成激烈的辩论，不但激发学生的兴趣，而且对知识的把握也得到了扩展。】
（5）保护地球
我们应该为它做些什么？请同学谈谈自己的想法。（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。
（四）总结延伸，谈出感受
回顾这节课，谈谈自己的收获和自己的想法。【最后的汇总让学生的脑海中形成了一个整合意识】
板书设计：
13、只有一个地球
地球的介绍：晶莹、纱衣
地球的渺小
自然资源有限：不加节制、本来
目前无法移居
保护地球