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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏六下教案 > 第五课：《卢沟桥烽火》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1553 ] |
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| 1 | 第五课：《卢沟桥烽火》教案与反思，说课与实录 | |
| 第五课：《卢沟桥烽火》教案与反思，说课与实录 教学要求： 1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。 2、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 教学时间 ：二课时。 第一课时 一、导人新课 1、听歌曲《松花江上》。 请学生说说听后的感受。 2、介绍“九一八”事变的经过： 3、揭题： “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题) 4、解题：指名读“烽”(feng)，注意读准后鼻音。 “烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思? 5、设疑。 “卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示? 二、初读指导 1、自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2、检查自学情况。 (1)小黑板出示下列词浯： 日寇 硝烟 哭爹喊娘 ①“开火车”读。 ②指名读。 ③齐读。 ④去掉拼音读。 (2)指名分自然段读课文 (3)指导分段： ①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 ②指名分段，并说说理由。 第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全 面抗战的序幕。 三、指导写字 第二课时 1、出示词语，指名读。 魔爪 咽喉 挑衅 日寇 控制 号召 2、说说文章的主要内容 二、精读训练 1、学习第一段。 同仇敌忾 猝不及防 万籁俱寂 如火如荼 (1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叫•一样；比喻逐步侵占。 魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。 咽喉：形容险要的交通要道： (3)这一段写了什么? ①“九一八”事变后的局势， 出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治 东部。 华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。 通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。 指导朗读。 ②卢沟桥的战略地位： 学生指出人体中“咽喉”的位置。 本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。 (4)齐读第一段，小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。 2、学习第二段： 指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。 第二天凌晨 军 我军 仰马翻 同仇敌忾 狈 举、冒 理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。 通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。 “卢沟桥事变”的经过。 3、 学习第三段： (1)自由读第三段，说说读懂了什么 (2)交流。 ①当时的形势十分危急。 联系前文谈谈自己的理解• 指名读，体会形势之危急。 ②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用 指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”? ③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援： 自由读，齐读。 重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批” 体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。 4、学习第四段。 (1)自由读，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑： ①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。 (3)我们可以说逐步怎样? (逐步提高，逐步开展工作) (4)用“逐步”说一句完整的话。 (1)指名说说“万籁俱寂”的意思。 (2)什么时候什么地方“万籁俱寂”? (3)用“万籁俱寂”说一句话。 5、小结 卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。 在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。 |
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| 作者:学生老师 2010/4/4 19:26:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第五课：《卢沟桥烽火》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 今天我们学习《卢沟桥的烽火》，这是反映正义战争必定战胜邪恶的篇目之一。这一篇记叙文，文章脉络非常简单，按照时间的顺序，讲述了卢沟桥事变的经过。此文的重点也是让学生能够概述卢沟桥事变的经过。 教案如下： 教学目标： 1、 按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 2、 通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 3、 正确、流利、有感情读课文。 教学重点： 通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 1．学习第一段。 同仇敌忾猝不及防 万籁俱寂如火如荼 (1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。 魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。 咽喉：形容险要的交通要道： (3)这一段写了什么? ①“九一八"事变后的局势， 出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。 华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。 通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。 指导朗读。 ②卢沟桥的战略地位： 学生指出人体中“咽喉”的位置。 本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。 (4)齐读第一段，小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。 2．学习第二段： 指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。 第二天凌晨 敌军我军 人仰马翻 同仇敌忾 狈举、冒 理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。 通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。 “卢沟桥事变”的经过。 3、学习第三段： (1)自由读第三段，说说读懂了什么 (2)交流。 ①当时的形势十分危急。 联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。 ②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用 指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”? ③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援： 自由读，齐读。 重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。 4、学习第四段。 (1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。 (2)学生质疑： ①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中 （3)我们可以说逐步怎样? (逐步提高，逐步开展工作) (4)用“逐步”说一句完整的话。 (1)指名说说“万籁俱寂”的意思。 (2)什么时候什么地方“万籁俱寂”? (3)用“万籁俱寂”说一句话。 5、小结 卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。 在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。 教学反思: 教学流程： 1、读课文。 2、学生讲述卢沟桥事变的经过。 重在提醒：时间：1937年7月7日深夜至1937年7月9日凌晨 两军对垒，需要注意两军如何交火？日军蓄意已久，我军寡不敌众，退守到宛平县城内。第二日，我军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻，狼狈而逃。当天晚上，我军在日军猝不及防的情况下，把日军打得鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。 交代学生需要注意的点：时间、地点、我军与日军如何交火。 学习课文： 学生自读课文第一自然。 一、 通过第一段你了解到什么信息？ 生：卢沟桥的特殊位置。 （师特别强调咽喉，通过形象的视觉，让学生感受卢沟桥的重要地理位置。） 生：九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国。 （提醒魔爪读作zhuo,讲解在读比喻义的时候是zhuo,本意时为zhao;提醒蚕食，蚕食什么意思？你通过蚕食体会到了什么？） 结：这是介绍了卢沟桥烽火的起因。由此可以看出日本对中国的侵略是觊觎已久，逐步蚕食我国，同时也说明卢沟桥重要的地理位置。 二、 第2—5自然段 指认学生分段读文。 出现问题：个别学生对文章依然不熟悉，无感情。 1、在介绍卢沟桥烽火的经过中，日军又怎样的表现，我军又有怎样的表现，请你在文章中，画出词语。 交流：生：哭爹喊娘、狼狈而逃可以看出我军的英勇善战。 生：文章中的退守大桥东头的宛平县城，可以看出我军的足智多谋。 （在孙子兵法中提到：走为上策，不能和它硬碰硬） 生：刀光闪闪、鲜血四溅，可以看出日军死得很惨，痛快。 师提醒： 震耳欲聋、吼叫、疯狂、扑来，你们读出了日军的什么？ 生：日军的残忍，残酷。 生：我看出了日本的武士道精神。 （师：补充日本的武士在出征前的誓言，即武士道精神。同时谈自己的观点，他们是具有武士道为国献身的精神，可是当我们看到日本军在我们的领土上留下的血痕累累的痕迹，南京大屠30万民众活生生地死在他们的刺刀下，我们要问他们同为人类，你们的人道在哪？） 与学生一起梳理我们的思路： 敌军的表现。 过渡：日军亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，在中华民族生死存亡之际，中国共产党就通电全国，大声疾呼。学生齐读“平津危急！华北危急！中华民族危急！”反复指导学生读出那种危机感。 1、你有什么样的感受？ 2、让我们再带着这样的感情再读“平津危急！华北危急！中华民族危急！” 过渡：于是全国人民迅速行动起来，齐读课文。 1、你读出了什么？ 生：人民的团结 生：人民的爱国感情等等 结：在民族存亡的关头，我们团结一心，同仇敌忾，一致对外，奋起抗敌。 课文最后一段：卢沟桥事变拉开了中国人民全国抗战的序幕。从此，一场伟大的抗日战争便如火如荼的展开了。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/10 12:30:55 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第五课：《卢沟桥烽火》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 一、教材简析 《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 2、、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。 3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 二、教学重难点： 教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。 教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。 教学准备：课件 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1.揭题质疑： 看了课题，有什么疑问？ 学生提问，比如“烽火”是什么？历史背景如何？卢沟桥在哪里？…… 2.解决问题： 学生将搜集到的有关历史材料进行交流。 相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。 二、初读指导 1. 自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2. 检查自学情况。 （1）小黑板出示词语。相机理解部分词语。 （2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。 （3）指名分自然段读课文。 3. 指导分段： （1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 （2）指名分段，并说说理由。 第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。 三、指导写字 四、作业 （1）习字册上习字。抄写词语 （2）解释加点字 同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防 第二课时 教学过程： 一、词语复习： 1、指名两生朗读：蓄谋已久 严词拒绝 人仰马翻 同仇敌忾 抱头鼠窜 奋起还击 2、学生齐读，思考：你从这两组词语上发现了什么？（分别写敌军和我军的） 3、导入：我们读书就应该这样，要善于抓住关键的地方来品味。这节课我们来细读课文，体会日本侵略者的罪行和我国守军的英勇。 二、细读课文。 （一）导入读第一节： “九一八”事变后，我国的形势怎样呢？指说。 （二）指导有感情地朗读课文2—5节。 过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。下面，我们一起来学习课文的2—5自然段，看看作者是按什么顺序记叙这件事的？（时间） 1、请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。 2、交流： 第一处：（第2、3自然段） 从这里，我们看到了（ ）的敌人。 理解“挑衅”，从哪些地方可以看出日军的挑衅行为？ 如果让你来复述，你会怎么讲？（出示关键词：偷偷地、摸来、气势汹汹、蓄谋已久、严词拒绝、恼羞成怒、退守供学生选用） 第二处：第4自然段。（第二天凌晨） （1）继续交流。 （2）你可以讲讲大刀队员们的英勇吗？ （同仇敌忾、奋起还击、人仰马翻、“哇哇”吼叫、疯狂扑来、冒着、哭爹喊娘、狼狈而逃）词语供参考。 第三处：当天晚上 敌军全部被歼。 （三）指导复述卢沟桥事变经过 1、出示反映敌我双方特点的词语，供同学们选用： 2、指名复述。 3、我们应该为中国守军的英勇顽强感到骄傲，我们应该永远地深深地记住这个伟大的事件，来缅怀我们的革命先烈们！（学生练习复述课文） （四）感受形势之危急，激发强烈爱国情 导读第6小节，作为中国人的我们该怎么办？（号召） 三个“危急”。（排比，顺序，联系“咽喉”的战略地位，日寇发动卢沟桥事变的真正目的） 三、课外延伸： 卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了，在八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？ 板书设计： 敌军 人仰马翻 狼狈而逃 （可耻卑鄙） 我军 同仇敌忾 奋起还击 （足智多谋 英勇善战 ） |
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| 作者:裴老师 2013/3/10 12:31:32 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第五课：《卢沟桥烽火》教案与反思，说课与实录 | |
| 【说课稿】 《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十册第二单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。根据我以往的教学经验，在五年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教育的好教材。根据教材特点和学生实际认知水平，我初定以下教学目标： 1、知识目标：学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 3、情感目标：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 其中目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心是教学的难点。我预设用两课时完成以上教学目标。 第一课时，我准备采用三个层面的读，首先，以歌典《松花江上》作为背景音乐，配上教师激愤的讲述“九一八”事变，用音乐渲染气氛，使学生很快进入情境，然后请学生说说听后的感受。由此揭题，理解“烽火”，再解题、读题。接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍。结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。在初步读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，引导学生边读边划出描写时间的词句，并指导学生理清事件发展的脉络。通过不同层面要求的读。估计学生能整体把握住课文主要内容。 下面就第二课时重点谈谈我的教学设想。 一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心 课始，通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，我设想引导学生通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。 二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。 课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，我作如下预设： 1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。 2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。 3、组织交流。在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。 比如理解“这显然是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，我先引导学生理解 “挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?” 再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。 再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，我首先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最后，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。（板书：英勇顽强）我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。（板书：蛮横狼狈） 4、再次朗读，加深体会。让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，我就播放录像，引导学生联系电视电影中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。 5、编写提纲，练习复述。引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。 三、感到形势之危急，激发强烈爱国情 “日寇亡我之心不死……中华民族处在生死存亡的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？估计有学生会说到：我们必须响应党的号召，这就自然过渡到“平津危急！华北危急！中华民族危急！”这句话的学习。媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？”，使学生明白“绝对不能！”因为这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！同时，适时引导学生联系第一自然段 “卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。 那卢沟桥事变的历史意义何在？引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。 学完课文，引导学生回忆看过的反映抗战的影片或电视剧，把最感动自己的英雄人物的故事讲给同学听，让大家一起讴歌英雄的爱国精神。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/10 12:32:28 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第五课：《卢沟桥烽火》教案与反思，说课与实录 | |
| 《卢沟桥烽火》教学片断品评 【教学内容】：《卢沟桥烽火》第二、第三自然段 【教学过程】： 生默读课文第二、第三自然段，思考，卢沟桥烽火燃起的直接原因。（生阅读批注） 师：你们的自学很成功，能抓住关键地方，读懂文字背后的内容。那么，卢沟桥烽火燃起的直接原因到底是什么呢？ 生：敌人说士兵丢失了，想硬闯宛平城。这是由敌人的挑衅引起的。 师：“挑衅”的本意是借理由生事，企图引起冲突或战争。你觉得在文中敌人借了什么理由来生事的呢？ 生：士兵失踪！ 师：再读读课文，你从哪些具体的词句可以看出这是一个借口，这是一种挑衅呢？ 生：时间是“深夜”，找人为什么要晚上找呢？这显然是借口。 生：我从“全副武装”看出了敌人的险恶用心，“找人”需要全副武装吗？显然是想引起战争的？ 生：“偷偷”看出了敌人的狡猾。如果真的丢失了士兵，那可以正大光明地寻找，甚至可以告知我们，要求我们帮助寻找，为什么要“偷偷”地呢，显然不是要找人，而是要偷袭！ 生：“嗒嗒嗒……”“密集”的机关枪子弹“倾泻”在桥面上，可见敌人是早有预谋的，他们做好了战斗准备，侵略准备！ 师：是啊，这是一种“挑衅”，一种侵略，一种对中国的欺凌！那我军又是怎样面对的呢？ …… 【点评】： 词语是构成文章的基本单位。词语教学也就成了最基础的语文阅读教学内容。让学生掌握一定的词语学习方法，有效理解重点词语是一项重要的教学任务。在本段教学中，我找到一个对学生的知识结构而言比较生疏的词——挑衅。 在教学中，树立生本意识，顺应学习规律。先抓内容，让学生自然关注到“挑衅”一词，然后再次鼓励阅读文本，在文本中深化对“挑衅”的理解，借助我军的反应，感知我军的应用，感悟到面对挑衅应该选择的正确态度——正义必胜，也就慢慢植入了学生的知识结构。 我们的词语教学应首先要了解学生的“最近发展区”，然后顺藤摸瓜，“为学生提供带有难度的内容，超越其最近发展区，从而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行到下一个发展区。” |
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| 作者:裴老师 2013/3/10 12:32:49 打印 回复 短信 | ||
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