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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏三下教案 > 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 2220 ] |
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| 1 | 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 | |
| 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。 ⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 ⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学时间】 两课时。 第一课时 【19】 一、导入新课 今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？ 二、初读课文 ⒈自学生字词。 ⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 ⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。 红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台 ⒉检查自学效果。 ⑴出示词语： 小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得 ⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。 ⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。 ⑷齐读生字词。 3、各自轻声读课文。 4、说说课文讲了一件什么事。 5、指名试读课文，读后学生评议。 三、读讲第一自然段 1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。 2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？ 3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 四、作业 1、熟读课文。 2、描红。 第二课时 【20】 一、听写生字词 二、精读课文第2－11自然段 1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、"我"） 2、"我"是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣） ⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号） ⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？ ⑶谁会读这一句？ ⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？） 3、过渡：课文中的"我"同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段） 让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着"我"） 4、"我"叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。 5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。 ⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。 ⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。 ⑷比较句子： "摘花瓣做什么呀？""摘花瓣做什么？" 6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子） 8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了"我"。从文中什么地方看出来？ ⑴齐读第11自然段。 ⑵引导学生围绕这一自然段提问： "我"为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？ （小女孩的爱心深深地打动了"我"，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现） （板书：不解 买花 送花） ⑶有感情地朗读第11自然段。 三、总结全文 1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的? 2、教师总结: 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！ 四、作业 1、朗读全文。 2、抄写词语。 课后反思 花瓣飘香 当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。 “美文美教”！在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。 围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感。 当学生在“我不舍得摘下整朵花……”省略处填空，“但我太爱妈妈了，我想看到她的微笑”“但我想让爸爸不担心，让妈妈开心”“我知道这样不对，可是我希望妈妈的病快点好呀！”一声声孩子们的心声，在我的心中震颤。 当孩子们表演着我和“母亲”的对话时，浓浓的真情尽情流淌。 当今天孩子们的“爱母”小报摆在我的桌上，一张张和母亲的合影，一张张展开的笑颜…… |
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| 作者:学生老师 2010/4/4 18:48:55 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 | |
| 6、花瓣飘香 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学准备：一束月季花、文字片、录音带 预习要求： 1、读通课文。 2、查字典：俯、惶、恐 教学过程： 一、引入情境，初读课文。 1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。 2、板书课题：花瓣飘香 3、齐读课题。 4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。 出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11） 第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。 5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。 6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈） 结合进行板书：摘花瓣 二、引导自学，读中感悟。 1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题） ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？ 2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。 3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。 4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。 （一）探究问题1，学习第2段。 1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地） 2、交流摘花的动作。 3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。 4、学生评价。 5、请表演学生自己说说： 你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心） 你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！） 你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着） 小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？ （一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。） （怕花瓣上的露珠滚掉。） 6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。 （二）探究问题2，学习第3-5段。 1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读， ⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？ ⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕） ⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。 ⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，） ⑸分角色读好3-5 （三）探究问题3，学习第6-9段。 1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。 ⑴送给生病的妈妈。 ⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴） 让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？ 2、再读读还有什么原因？ ⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。 ⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气） （爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。） ⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过） 这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事） ⑷分角色读好6-9段。 三、总结升华，体验感情。 1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？ 真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子 2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。 4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。 ⑴送给课文中的小女孩 ⑵送给老师的妈妈 ⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。 花瓣飘香 清晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗？ 第二课时 教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。 教学过程： 一、导入课文 在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？ 板书：我 二、学习第二自然段 1、指名读第二自然段 板书：小女孩 2、出示第二自然段 3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？ 摘花很小心（小心地 双手捧者） 心里急（飞快地 穿过 跑） 师相机指导朗读 4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？ （为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？） 过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。 三、学习第三至十自然段 1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。） 3、看看作者是怎样来问的？ 出示4—10自然段 4、为什么作者用这样的语气？ （发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐） 5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6、指名读，分角色读 7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考 8、交流（相机指导朗读） 9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。 12、听歌曲《妈妈的吻》 13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？ 14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。 学生练读、指名读、分角色读 15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白） 板书：用心、用情 16、指名表演 17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。 板书：孝心 四、学习第11自然段 1、师范读11自然段 2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心） 板书：买花 3、齐读 4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？ 如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？ 五、总结全文 1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。 2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。 （闭上眼睛，双手握十靠额头。） 板书： 小女孩 摘花 花瓣飘香 （孝心） 送妈妈 “我” 买花 |
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| 作者:裴老师 2013/3/7 16:52:01 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词。 3、抓重点段，重点词句，从字里行间感受小女孩的懂事。 教学过程： 一、导入 同学们，今天我们来学习第6课，跟老师一起写课题，注意“瓣”里面是“瓜”。齐读课题。 二、检查预习 请同学们看导学案中的“检查预习” 1、生字词。请看大屏幕，先自己默读一遍。指名读。 2、友情提示。 （1）你认为哪些字容易读错？请提示一下。你是个细心的同学。 同学们，在这些生字中，有个多音字，你找出来了吗？请看两种读音和解释，你根据字义，选择正确读音吗？ （2）哪些字容易写错？哦，你观察得更仔细。老师将“摘”放大到300倍，想看吗？我们一起书空，千万记住这个同学的提示，右边不要写成“商”。请同学们把这个字认真写在田字格中，注意结构：左小右大。把你认为容易写错的字再写一遍吧。 3、生字词方面，同学们预习的很扎实。课文能读好吗？请同位接读课文，及时纠错。读课文的时候，不添字不漏字不错字，读后想想：课文写了件什么事？ 4、同学们的读书习惯可真好。通过预习课文，你们知道课文讲了件什么事？恩，说得简练而又正确。 三、精读感悟 （一）文中的小女孩给你留下了怎样的印象？板书：懂事 请同学们根据“导学案”中第二部分的提示，自主合作探究。 有的同学真了不起，“不动笔墨不读书”，自主学习时用铅笔在文中圈画。 这堂课，同学们一直都在努力锻炼自己听、说、读、写的能力，下面，哪个小组来展示你们的才能？ （二）小组汇报交流： 1、“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”出示段。 （1）我听出来了，你从“舍不得”“整朵花”读懂的，很会抓关键词。 （2）除了小女孩对我说“舍不得摘”，我们还能从哪看出她舍不得摘花？出示第二段。你试着边读边做着动作来体会小女孩的内心。 （3）她为什么舍不得摘？从省略号这个标点符号里你能猜到小女孩会说什么？你真是个会读书的好同学，不仅读懂了字里行间包含的真情，还读懂了小女孩的内心。小女孩的心如同这美丽的花一样，所以我夸她……“真是个懂事的好孩子。” 过渡：小女孩摘花本应该受到责怪，但我为何还夸她“真是个懂事的好孩子？ 2、“小女孩说：‘妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。’” （1）你抓住了重点句子，谈出了自己的理解。小女孩就是因为自己喜爱这花，所以她觉得妈妈看到也一定会喜欢，会高兴。 （2）妈妈生病的时候，你怎么让妈妈高兴的？你也是个懂事的孩子。 （3）你能读出小女孩的内心感受吗？这么关心自己的妈妈，不愧是个懂事的好孩子！ 3、“‘爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。’小女孩眼眶里闪动着泪花。” （1）是呀，小女孩不仅关心妈妈，而且十分敬重当解放军的爸爸，时刻不忘叮嘱。所以，人人都夸她“真是个懂事的好孩子。” 小结：同学们，这花瓣仅仅是淡淡的清香吗？对，更多的是浓浓的爱。 板书：画出心形。 （三）分角色朗读 同学们，浏览全文，人物的动作，语言历历在目，感人至深，想分角色体验这故事中的人物吗？小组内合作分角色朗读。 四、情感升华 1、小女孩的爱心深深感染了我，“第二天清晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了……，另一盆放在……。”同学们，请联系生活，展开想象，说说我送给小女孩时会说什么？送给妈妈时，又会说什么？ 2、花瓣飘香，就让我们再次回味这浓浓的亲情。出示诗歌，指名读。 五、拓展作业 让花瓣永远飘香，我在家也做一个懂事的孩子，为父母做一件力所能及的事。 板书设计 6花瓣飘香 懂事 |
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| 作者:裴老师 2013/3/7 16:53:29 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 [教学目标] 知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 过程与方法：学习课文，初步了解课文内容。组织学生认真朗读，并进一步交流 情感态度价值观：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 [教学重难点] 读通课文，结合课文，理解词语。 [教学准备] 投影片 [教学过程] 一、 导入情境，引出课题 1.出示月季花，展示在讲台上。 师：同学们，老师给你们带来了什么？（月季） 这是今天清晨，老师特意从鲜花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花是怎样的？你们喜欢吗？红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小姑娘，她也喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们学习的课文。 2．板书课题：《花瓣飘香》。 3．齐读课文。 二、初读课文 ，整体感知 1．自读要求： ①自读课文，读正确、读通顺 ②自学生字新词 2．检查自学效果 ①出示生字词 小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得 俯看 摘花 捧着 拿着 绒布 清香 惹事 红艳艳 不知所措 A． 指名读词，注意读准字音 B． 重点读准：花丛 舍不得。 修改：“花丛”的“丛”和“从来”的“从”要注意区分，不要混淆。 C． 翘舌音：摘、舍、惹 后鼻音：捧、惶、懂 D． 自由读、小组读 E． 说说上述词语的意思 F． 齐读生字词 ②检查课文自读情况： A. 指名分节读课文。相机正音，师生评议。 B. 课文中写了哪几个时间段发生的事情？请你找出表示时间的词语。出示：一天清晨（2）几天后的一个清晨（3～10）第二天早晨（11）。 修改：相机复习我们所学过的几种写作顺序，并明确这篇课文是按照时间顺序展开的。 C. 知道课文讲了一件什么事情？ 三、 讲读第一自然段。 1． 自由读第一自然段，说说这一段讲了什么？ 2． 你觉得一丛月季花怎样？从哪些词语看出来？ 3． 谁会读第一自然段？ 四、 作业 1. 熟读课文 2. 描红 【教学目标】 知识技能：通读课文，理解课文主要内容，体会小女孩爱花、爱妈妈、爱爸爸、爱家，是个懂事的小女孩。初步体会“借物喻人”的写作方法。 过程方法：教学学生学会抓住关键字词体会人物内心情感。联系上下文品读语段，层层深入地体会文章所要表达的内在含义。 情感态度价值观：体会作者对小女孩的赞美。学习小女孩的懂事。 【重点难点】 重点：理解小女孩的懂事是本文教学的重点。 对策：抓住小女孩与“我”的对话，通过品读关键字词，联系上下文，引导学生反复朗读课文，展开想象来理解。 难点：理解本文“花瓣飘香”的含义是教学的难点。 对策：从课题入手，分两个层次理解。第一个层次是月季花瓣飘香；第二层次通过品读课文，理解女孩的懂事，进而让学生体会到女孩就是这花瓣，她的懂事就如淡淡清香，飘洒人心。 【教学过程】 修改：复习上节课的生字和词语部分，如“花丛“、”不知所措“等比较难写的。 一、 复习导入，初识“花瓣”。 1、今天老师要继续和大家一起学习——读——《花瓣飘香》。通过上节课的学习，你们知道这里的花瓣是什么花瓣吗？（月季花瓣） 2、说对了！你们能快速地浏览课文，找找课文中是怎样描写这月季花瓣的吗？（红艳艳、带露水、像绒布一样、有淡淡清香） 3、原来是这样的花瓣呀！这些词语就像颗颗珍珠散落在课文各处，你们都找到了。就让我们一起读一读吧。 4、花瓣真美啊！难怪课题是——花瓣飘香。现在读课题，相信感觉就不一样了，我们再美美地读——花瓣飘香。 过渡：课文不仅仅写了月季花瓣，其实通过花瓣，还写了一个——小女孩。小女孩和花瓣之间有怎样的关系呢？就让我们走进课文吧！先让我们来到和小女孩第一次见面的那个清晨。 二、 学习第2自然段，提出问题。 1、出示第二自然段。请大家仔细读读课文第二自然段，边读边想，你看到了一个怎样的小女孩？你是从哪些关键字词中体会到的？你可以像老师这样，在你认为关键的字词下面画个小圈圈。 2、预设交流： ★俯：老师在词典中查了一下俯的意思，你们看（出示解释），俯的意思就是：“头低下（跟仰相对）。”你能根据这个解释，做做这个动作吗？透过这个动作，你读到了一个怎样的女孩？（爱花、细心……） ★摘：怎样的摘？——小心地摘。这是个怎样的小女孩呀？（小心、细心、爱花……） ★捧：你们能做做“双手捧着”这个动作吗？小女孩双手捧着的是什么？（一片花瓣）在我们看来，一片花瓣是多么微不足道的东西呀，小女孩却要用双手捧着，视花瓣为珍宝。透过这个动作，你读到了一个怎样的小女孩呀？（保护花、呵护花、爱花、珍惜……） 小女孩那么小心、那么珍惜，她是多么爱花呀。谁来读出这份感情。 ★ 穿：怎样的穿？——飞快地穿。从小女孩的这个动作中，你又有什么体会？（着急、害怕被人发现……） ★ 跑：着急、害怕…… 能读出女孩的着急、害怕吗？ 3、从这一连串的动词中，我们读到了一个小心地、快速地摘花瓣的女孩。板书：摘。文中无一字写到爱，却让我们深切地感受到小女孩是那么爱花，板书：爱。这就是语言的魅力。让我们再读一读，去感受这份爱吧。 4、 看到这个小女孩在摘花瓣，你们有什么疑问吗？（为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？） 修改：为什么只摘花瓣呢？“我“轻轻地问，其实老师和你们也想这么问，那我们一起去看可那到底是为什么呢？ 过渡：作者也和你们一样，产生了这样的疑问。就让我们跟着作者，来到几天后的一个清晨，和小女孩见第二次面。请大家带着问题读读课文3到10自然段，去寻找答案吧。你可以把相关的句子用“~~~~”划出来。 三、 学习第3——5自然段，解决问题一。 1、问题一：为什么只摘花瓣呢？ 2、找到答案了吗？先来回答第一个问题吧，为什么只摘花瓣呢？谁找到答案了？ 出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” ★点出：舍不得。 “舍不得”是什么意思？（就是不舍得，不忍心） 小女孩舍不得什么？ 月季花是很普通的一种花，她都舍不得摘，从中你看出什么？（爱花、善良） 请你读读小女孩说的话，把她的内心世界表达出来。 ★ 同学们注意到没有，小女孩在说这句话时是什么样子的？ 低着头不好意思：同学们，你们在什么时候会低着头，还觉得不好意思？（犯错误……） 小女孩为什么要低着头，还感到不好意思？（摘花瓣被发现了、觉得自己不应该摘花瓣、觉得自己做了错事情……） 摘一片花瓣，只是小事一桩，但是在小女孩看来，这却是个很大的错误，难怪她会低着头，觉得不好意思。谁再来读这句话，体会小女孩的不好意思。 3、因为爱花，她是这样的——舍不得，为自己摘花瓣感到——不好意思，甚至当“我”叫住她的时候，她有些——不知所措、感到惶恐。 ★不知所措、惶恐：透过这两个词语，你看到了小女孩怎样的内心？（害怕、胆小） 她害怕什么？（被责骂……） 是啊，在她眼里，摘花瓣是一件多么严重的错事啊。你能读好这句话，把小女孩的内心情感读出来吗？ 4、看着这样的小女孩，难怪作者是轻轻地问。让我们也来轻轻地问一问吧。——读。让我们再来吐露小女孩的心声吧！——读。 5、小女孩如此善良、如此爱花，难怪她是这样摘花瓣的。谁再来读这段话，相信你会读得更动情了。 四、学习6——7自然段，解决问题二。 1、 小女孩既然爱花，觉得摘花瓣是不对的，为什么每天都要摘花瓣？对于这个问题，你们找到答案了吗？（送给生病的妈妈） 2、妈妈生病了，小女孩为什么一定要送花瓣呢？（因为花瓣摸……闻……妈妈会高兴的。） ★摸：摸着这绒布一样的花瓣，有什么感觉？（舒服、软软的……） ★闻：闻着这淡淡的清香，又有什么感觉？（心情很舒畅、很快乐……） 3、在小女孩的眼里，这月季花瓣是多么美好，多么珍贵的东西呀，这简直是她最宝贵的东西，而她，就是把自己最喜欢、最宝贵的月季花瓣送给妈妈。小女孩的这份心意你感受到了吗？感受到了什么？ 4、请你把感受到的情感读出来吧。我们一起读。 5、当小女孩为妈妈送上月季花瓣时，妈妈看着女儿动人的双眼，可爱的笑脸，她会感受到小女孩的心意吗？（会的）此时此刻，这月季花瓣在妈妈的眼里还仅仅是一片花瓣吗？它还是什么？（小女孩、红艳艳的孝心、祝福……） 6、是啊，这美好的月季花瓣分明就是小女孩那一片爱妈妈的心意呀！知道了这份心意，我们再来看看小女孩摘花瓣的情景吧，从这些动作中，你还能体会到什么？ 7、同学们读到了小女孩的心里。是啊，小女孩爱花，更爱妈妈，她摘走花瓣一片，却留下心香一瓣。 五、 学习8——9自然段，感情升华。 1、这样的一个小女孩，年龄也和我们差不多大小，妈妈生病了，爸爸还常年不在家，她只能从书信中得到爸爸的消息。出示：第8节。 同学们，把自己当成这个小女孩，读读这段话，你会读到些什么？ ★闪动着泪花：想念爸爸 ★来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气：听爸爸的话 为爸爸分担忧愁 用一颗小小的心来呵护自己的家 ★在南沙当解放军：思念爸爸、担心爸爸 2、小女孩用她柔弱的身躯担负起照顾妈妈的责任，用她美好如花瓣的心灵爱着她的家，你能读出小女孩的这份爱吗？ 3、 小女孩一面担心妈妈，一面想念爸爸，此时此刻，她的眼眶里忍不住——闪动着泪花。小女孩的泪花就像花瓣上晶莹透亮的——露水，叫人心疼，令人怜爱。这不禁又让老师想起了她摘花瓣的样子，此时此刻再读，这些动作中又透露着怎样浓浓的爱意？ 4、 看着这样的小女孩，难怪作者会说——真是个懂事的好孩子。指导学生读好。 小女孩只摘花瓣，因为她爱花，她真是个…… 小女孩摘花瓣，因为她爱妈妈，她真是个…… 小女孩思念爸爸、担心妈妈，她爱这个家，她真是个…… 六、 学习第9自然段，知理践行。 1、小女孩的懂事触动了我，出示引读——第二天早晨，我从集市上买了两盆…… 2、作者为什么要一盆送给小女孩？（懂事的女孩感动了我） 为什么一盆放在母亲的阳台上？（懂事的女孩教育了我） 3、此时此刻，相信你被深深感动，也有许多话要讲，谁先来说？ 七、总结全文，再识“花瓣”。 1、同学们，一开始我们就知道课文描写了这样的月季花瓣，通过这节课的学习，你们再来读这些词语，相信你们会读出更多的含义来。 2、这仅仅是在描写花瓣吗？在这花瓣的背后，作者其实要赞美的是什么？（小女孩）对！作者借写花瓣，其实是写小女孩，这就叫做借物喻人。 小女孩就像这月季花瓣那样红艳艳，照亮了我们的心；小女孩就像这带露水的花瓣那样，晶莹透亮；小女孩就是花瓣，像绒布一样贴心、细腻；小女孩就是花瓣，心香怡人……让我们再一起读。 3、丝丝缕缕的爱，犹如花瓣那淡淡的清香，飘满了那个清晨，飘满了作者家的小院，飘满了爸妈的心房，飘满了我们整个课堂，飘到了我们每个人的心里……让我们再一起来读课题——花瓣飘香。 八、作业指导，想象拓展。 同学们，课文我们学完了，但是小女孩的身影却在我们头脑中久久回荡。课后，就让我们展开想象，续写小女孩送给妈妈花瓣的那一幕。 “一天清晨，小女孩急匆匆地跑到病房，轻轻推开房门，将一片带着露水的花瓣放到母亲手里……” 板书： 花瓣飘香 借物喻人 |
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| 作者:裴老师 2013/3/7 16:54:23 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 | |
| 《花瓣飘香》让课堂飘满“香” 南京市小行小学 董云 [课文] 6 花瓣飘香 我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。 一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过了田野，跑远了。 几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 “为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” “摘花瓣做什么呀？” 小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” “你爸爸呢？” “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 真是个懂事的好孩子。 第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。 [这节课，让我兴奋、激动，我与学生在课堂上的情感共鸣，久久回荡在我的心中……] 一、一读课文----扣题质疑，导入新课。 师：同学们，预习时，看到这个标题，你有了哪些疑问？ 生1：为什么是“花瓣”，而不是“花儿”？（我在“花瓣”上打了个大大的问号，学生很兴奋，这说明他的质疑是有价值的。） 生2：花瓣飘香飘的什么“香”？（我又在“香”上打了个大大的问号。） 生3：为什么要以“花瓣飘香”为题？（我在标题下画上横线，打了个好大的问号。） 师：本节课，我们就一起来探究这些问题。 二、再读课文------交流讨论，整体感知。 学生自由读文，思考上述问题。 三、三读课文----围绕主线，展开教学。 生：我知道花瓣飘香飘的什么香了？ 师：说说看！ 生：指读课文第七自然段：小女孩说；“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”我知道花瓣飘的香，一是花瓣本身散发的淡淡的清香，二是指小女孩身上表现出的品质。 师（惊讶）：小女孩身上表现出的品质？ 生：是的，就是小女孩想让妈妈高兴。 师：能具体说一说你的理解吗？ 生：小女孩的妈妈生病了，她想让妈妈高兴起来。因为花瓣摸上去像绒布一样滑润，闻起来有淡淡的清香，妈妈一定会很喜欢的，所以，小女孩要摘花瓣送给妈妈。 师：嗯，这说明小女孩怎么样？ 生：说明小女孩是个懂事的孩子！ 师：是的，小女孩是个懂事的好孩子！在文中，还能从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？ （要求：自读课文，把有关的句子画下来；交流时仔细倾听同学的发言，后一个发言的同学要在前一个同学发言的基础上，可以纠正，可以补充，还可以把语言表述得更美！） 生：指读课文第九自然段：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 师：你感受到什么？ 生：小女孩很听爸爸的话，不惹妈妈生气；妈妈生病了，爸爸不在家，她一定很孤独，所以小女孩很听妈妈的话，不惹她生气；小女孩眼眶里闪动着泪花，说明小女孩很想念她的爸爸，她很懂事，她要照顾妈妈。 师：的确是这样，再读读课文，在文中，还能从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？ 生：指读课文第二自然段：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过了田野，跑远了。 师：你感受到什么？ ※生：“双手捧着”，说明小女孩非常地珍爱花瓣，这能体现她对妈妈的爱，说明小女孩是个“懂事的好孩子”！ ※生：“小心地摘”，说明小女孩很爱怜花草，怕弄疼了花草；同时，也能体现她想挑最美的花瓣送给妈妈，说明小女孩是个“懂事的好孩子”！ ※生：“一片带露水的花瓣”，这让我想到上学期学到的课文《小露珠》，小露珠装点了万物，所以，带着露水的花瓣是最美的。同时，小女孩只摘花瓣，因为那花不是她家的，所以，她不能随便摘人家的花，而且，她想，她要是把花全摘了，别人还怎么欣赏花啊？这也能说明小女孩是个“懂事的好孩子”！ ※生：“俯在花前”说明小女孩很爱惜花草，怕不小心弄坏了花草，她很小心，同时，她还很担心把花瓣上的露水弄掉了，所以，她要轻轻地俯在花前，而且，她可能还很担心，春风会吹落露水，她俯下来可以给花儿挡风。 ※生：“一天清晨”，也能体现小女孩懂事，因为，只有在清晨才能采到带露水的花瓣，她想给妈妈最美的花瓣，所以，就很早就起来了。 ※生：“飞快地穿过田野，跑远了。”我能感觉到小女孩可能担心妈妈醒来找不到自己而着急，她摘完花儿要飞快地跑回家去；也可能小女孩担心妈妈一个人在家很孤独，所以她要飞快地跑回家去陪妈妈，所以，她要飞快地穿过田野，跑远了！也可能是她害怕妈妈在家摔倒，她要快点回家照顾妈妈，说明小女孩是个“懂事的好孩子”！ （这一组回答太出乎我的意料了，当学生回答完后，全班学生自发地报以掌声，我被深深地感动了。我终于明白，语文教学中的“咬闻嚼字”竟可以如此地美丽！） 师：现在，同学们知道为什么是“花瓣飘香”了吗？ 生（自信而快乐）：知道了！ 师：文中还有地方可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”吗？ 生：指读第三自然段：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。我从“不知所措”、“惶恐”，可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”。因为小女孩很担心会给妈妈惹麻烦，如果妈妈知道我摘别人家的花，一定会很伤心，她不想惹妈妈不高兴。 师：是啊！小女孩的这些行为对“我”有了那些感染及启示呢？ 生：指读第11自然段。 第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。 我被小女孩的行为感动了，我特地买了一盆带着露水的月季花送给她，这样能够体现我对小女孩的敬重，也代表着我对小女孩妈妈最美的祝愿。同时，我也知道了不仅我们孩子需要爱，大人也是需要爱的。所以，“我”买了一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，“我”希望妈妈也能够快乐幸福。 师：是这样！小女孩对妈妈的爱，和她的美好心灵，都给了我们很多的启示和感动。人人都需要爱，有“爱”的人浑身都散发着“香气”！ 四、四读课文----创境美读，升华情感。 师：让我们读一读小女孩和“我”的对话，闻一闻他们身上芬芳的“香气”。 生：（分角色朗读） 师：闻到“香”了吗？什么香？ 生：我闻到了月季花淡淡的花香！ 生：我闻到了小女孩的“孝心香”。 生：我闻到了小女孩“爱花的心香”。 生：我闻到了“我”的爱心香。 师：读一读让你感动的句子，读出这些“香气”。 生：深情朗诵。 师：我闻到芬芳扑鼻，香极了！同学们，带上这些“香气”，我们来共同赏读这篇课文。 生：伴乐朗读课文。 （音乐飘渺，香气悠悠……） 课堂上围绕“小女孩是个‘懂事的好孩子’”这一主线展开教学，孩子们的表现出乎我的预料，这使我异常地振奋！我在想，只要充分调动学生“说”的积极性、主动性和创造性，只要老师能给予恰当的引导，用富有智慧的“评价语”来激发学生思维的不断深化，学生就能做到积极地说、主动地说、创造性地说；课堂就能呈现出精彩的生成，这智慧启迪智慧的感觉实在是美极了！我想，这应该就是“主线教学”的魅力所在吧。 当然，由于文体风格的不同特点，决定了教学应采用不同的策略、方法，但是积极探究本课“扣题质疑，导入新课----交流讨论，整体感知---围绕主线，展开教学-----创境美读，升华情感”的教学，或许可以提炼出一些具有迁移价值的规律来“举一反三”地运用于同类型课文的教学。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/7 16:55:01 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第六课：《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 《花瓣飘香》教学反思 《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈.在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功. 感悟懂事 在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方.在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶.果然,有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,是非常体贴妈妈的;有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话,不要惹妈妈生气,她做到了,也非常懂事;也有的学生认为她没有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字,真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子. 理解题意 课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动.但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味.因而如何突破这理解的难点呢 我亮出了一首小诗 清晨,月季花上闪动着露珠, 小女孩摘下一片花瓣, 轻轻放在妈妈的枕边. 表一份心愿, 道一声祝福, 妈妈的脸上漾起了微笑. 小小的花瓣, 像绒布一样柔软, 淡淡的清香随风飘散. 小小的女孩, 像露珠一样透亮, 你不就是那片清香的花瓣吗 在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香. 课已上完,我感觉离预期的效果还有一段距离,我们的孩子在宠爱中长大,又有多少人能从日常平凡的小事中去感悟这份真情,珍惜这份亲情呢 这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵! 我教《花瓣飘香》 这两天忙着考职称计算机，以至于上语文课的时候也害怕自己冒出“HP”是惠普打印机，以至于连“KFC”都不知道是什么东西了，就是在这时，我发现自己第二天要上开学时申报的年级教研课。只有一晚上的时间准备，而且，这一个晚上，我要上培训班十点钟到家，回家后，我必须把大部分的时间分配给我的计算机考试，在这样的情况下，我准备的《花瓣飘香》这节课。 如果是一年前，我一定会很着急，因为我一定会到网上去寻找大量关于这篇课文的资料，一定会制作精美的幻灯片，一定要设计煽情的过渡语。但是，一年在徐州执教的过程让我的很多观点发生了改变。尽管我所在的民主路小学是徐州最好的学校，也培养出很多优秀教师，但是，并不是每个班级都配有多媒体的，所以，我必须一支粉笔，一本教材保证自己的教学质量。事情都有利弊之分，这样倒反而让我更注重了教材本身和学生本身。同时，在有机会听了几位大师的语文课后，更加让我感受到，实实在在教语文，才能真真正正把语文教好。 《花瓣飘香》是一篇浅显易懂的文章，为我们讲述了一个小女孩摘下花瓣送给生病的妈妈的故事，起初，在通读教材后，我几乎不能找到教学的重点和难点，内容很简单，学生一读就懂，如果在这上面做文章，没有太大价值。全文也没有含义太深的句子，没有华丽的词藻。我琢磨着，学生能从这篇文章中学到点什么呢？再读教材，我发现，能引起学生思维活动的有这么几点：1、作者为什么会买两盆月季花一盆给小女孩，一盆放在自己母亲的床前？2、这是个怎样的小女孩？3、文章为什么用“花瓣飘香”为题？怎么不叫“懂事的小女孩”或者“摘花”？同时，我也发现，课文第二段对小女孩摘花时的动作的描写细致入微，用词准确，字字表情。如果不实实在在地教，靠学生自己读是读不出来的。 |
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