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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙八下教案 > 《在那颗星子下》教案 | 人气指数:[ 3450 ] |
| 本主题共有帖子数 2 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《在那颗星子下》教案 | |
| 沿江镇 冯冬云 教学目标： 赏析文章的语言、结构、人物思想美。女诗人舒婷运用细腻的笔触生动传神地记叙了一件发生在师生间的往事，使学生们陶醉在充满诗情诗意的语言氛围中，对师生关系有了新的认识。有人曾经说过，读中国舒婷文字，是培养人鉴赏能力和审美水平的最好途径，而我还要加上一句：也是增加文化积淀，提升学生文化品位必不可少的途径。 一、 课前学生推荐美文：《帽子的故事》、《分数》，并点评。 二、 导入：同学们所讲的老师故事真是让人感动。今天，我跟着当代女诗人舒婷走进她的梦一般的中学时光，摇响她记忆中的小铃，在闪烁的银河里，追寻着星空中一颗最亮最亮的星星。 三、 感受语言美： 通读课文，结合旁批，说出你最有印象的句子、段落。并说说为什么？ （从动词、修辞、表达方式入手，感受作者的生花妙笔和字里行间流露出来的童真、童心与童趣。） 四、 探究： 1、 文章的中心人物是谁？为什么？结全课文内容，请用下面句式造句： ――――――――――的“我”，因为―――――――――。 2、 如果把题目改成《难忘那颗星》，那么中心人物又是谁？结全课文内容，请用下面句式造句： ――――――――――的“林老师”，因为―――――――――。 五、 总结写法： 1、 文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三个“意外”。文章显得波澜起伏，跌宕多姿。 2、 语言生动风趣，读来令人忍俊不禁。许多比喻名看来信手拈来，不仅新颖、传神，而且妙趣横生，大大地增加了文章的可读性。 六、 课后反思：学了本文，在学习上、思想上对学生来说应有什么样的思考和启发？对我自己，又应有什么启发？用杜甫的一首诗作结：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 9:45:25 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《在那颗星子下》教案 | |
| 在那颗星子下…… 执教 川沙中学华夏西校 丁超群 教学目标： 1、解题，理解课文内容，体会浓浓的师生情；感受一波三折的情节。 2、领会比喻修辞手法的妙用，通过朗读和交流，品味富有诗意的语言。 3、体会老师既严格又循循善诱的教导，引导学生要有感恩之心。 教学重点： 品味充满诗意、活泼传神的语言，体会浓浓的师生之情。 教学难点： 理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。 教学过程： 一、导入：提问：星星象征着什么呢？（希望、愿望等） 这节课我们一起来学习著名女诗人舒婷写的一篇充满诗意的散文——《在那颗星子下》。 二、朗读、感知 1、解题：（有正、副标题） 课题给你什么信息？又让你有何质疑？ 2、听读课文，解题 3、概括主要内容 梳理情节中的三个意外 三、研读、赏析 1、文中的我是个怎样的孩子？作者生动的描写是否让你看到了自己的影子或者就像身边的某个同学呢？请你找出喜欢的语句，结合自己的经历，和同学交流一下体会。 2、如果你是老师你会怎么做？对比林老师是如何做的？你赞同林老师的做法吗？ 3、林老师是怎样一位老师呢？ 4、解题：作者把林老师比作是闪烁在“我”记忆银河中的星子，而且是一颗最亮的星星，恰当吗？结合情节说说理由。 造句：老师像一颗闪亮的星子，___________ 5、作者用这样的比喻表达了怎样的情感？ 这一比喻充满感激、充满深情，老师像一颗星，这颗星是拨亮“我”心灵的引路人。她成了一颗最亮的星星——这是学生对老师的最高评价。 6、作者用比喻句抒发了真挚的情感，语言如诗般优美而浪漫。除了结尾，文中还 有这样的抒情吗？ 第一节里“笼在一片红殷殷的花雨梦中”给人美好温暖、如诗如画之感；第 二节里“像一只小铃轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”，比喻新颖独特、情感真诚深挚。 朗读体会。、 四、拓展延伸 1、机动：总结，有没有哪位老师曾经也这样关心过你帮助过你？你还记得哪个老师的动作、眼神、语言？作交流。 舒婷把老师比作最耀眼的星子，请你也写一句比喻句，表达你对老师的真挚情感。 2、欣赏小诗《老师的眼睛》 五、 作业布置 生活中有很多老师关爱我们的事例，有很多我们是可以看到的、听到的，但还有更多的是我们看不到也听不到的，它需要我们用心去感受。请以《走进老师的内心深处》为题，搜集素材，写一个400字左右的片断。 要求：模仿课文，设计曲折的情节；运用生动的人物描写；在叙事基础上恰当地抒情。 板书： 在那颗星子下——比喻（抒情） 我 林老师（教育） 成长 聪颖 感 怀 理解关爱学生 调皮 激 念 循循善诱 贪玩 晓之以理 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 9:46:01 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《在那颗星子下》教案 | |
| 《在那颗星子下》教案 奉贤区塘外中学 孙立英 教学目标 1、品读课文，理解课文内容，体会“我”与老师之间的深厚感情。 2、品味文中充满诗意、新颖传神的语言。 教学重点 品味语言，体会师生情。 教学过程 一、 导入新课，简介作者，揭示、解释课题 二、 散读课文，整体把握课文内容。 1、 散读课文，正音、正句读，读顺课文。 2、 思考、概括：文章写了什么事？ （事件概括：考前不认真复习却得了全班第一，评讲时“示范”重考只得了“47”分，事后老师找“我”促膝谈心，令“我”惭愧又感激。） 3、 作者是怎么来写这件事的结局的（最后一节）？你从中品读出哪些思想情感？ （抒发了作者什么感情？为什么会产生这种感情？重点品味“沉甸甸”、 “深深”、“最亮”、“永远”、“我的”，读出老师的真诚关爱与希冀，感受老师的教育技巧，读出“我”对老师的感激崇敬眷念， 理解文章主旨。） 三、 深入研读，品味语言。 圈画出你喜欢的语句，说说你喜欢的理由。 （通过品味一些动词、比喻句、抒情句，感受作者的生花妙笔和字里行间流露的童真、童心、童趣。可随文穿插些口语交际和想像的训练，如“我”撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲时的心理活动；“别提走路时我的膝盖抬得有多高”时“我”的心理活动等） 四、课文小结，布置作业。 1、 在课外阅读中，大家一定也看到过不少奇妙生动的比喻，请选择你最喜欢的两句，用自己的话说说它的妙处。 2、仿写句子：有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。 有一件小事，像 ， 。 有一件小事，像 ， 。 有一件小事，像 ， 。 教案说明：这篇文章以真切、传神而又渗透童心的笔触，记叙了作者中学年代的一件看似平常却使她刻骨铭心的往事，许多细节可以引起六年级同学的共鸣。但六年级学生的语言感受力和语言积淀还相对较为薄弱，所以目标2旨在关注对学生语言表达能力方面的指导训练，让学生于朗读、阅读理解中细细感受、品味，帮助他们丰富语言积累、增加文化积淀、提高审美能力。目标1旨在通过对文本内容的解读，训练学生的思维、概括能力，并从中感受浓厚的师生情谊、陶冶美好的思想情操。 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 9:46:28 打印 回复 短信 | ||
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