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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙八下教案 > 《白杨礼赞》教案 | 人气指数:[ 1679 ] |
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| 1 | 《白杨礼赞》教案 | |
金塔县第三中学九年级语文备课组 一．教学目标 1． 了解作者及写作背景； 2． 理解白杨树的象征意义和欲扬先仰的手法； 3． 理解作者的思路和文章的线索； 4． 学习抗日军民的英雄气概和团结向上的精神； 5． 掌握文中出现的生字词。 二．教学方法：讲读、自读引导 三．教材分析 本文写于1941年，是作者在西北走了一趟，回到重庆后写的。作者成功塑造了白杨树这个艺术形象，使读者也从白杨树这个形象联想到当时中国的现实，联想到中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神。这篇课文的重点是象征手法的运用，难点是景物描写的作用。 四．教学过程 1. 导语：白杨树是一种非常普通的树，它在我国北方极其普遍。但是文学巨匠矛盾却要高声赞美白杨树，这究竟是为什么呢？今天我们就一起来学习《白杨礼赞》，一起来认识这不平凡的白杨树。 2．作者及写作背景简介 矛盾（1896——1981），中国现代著名文学家、文学活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》，中短篇小说《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》，散文《白杨礼赞》等。 本文写于1941年3月，那时正处于抗战的相持阶段，作者目睹了国民党反动派消极抗日积极反共的事实，看到了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德，团结抗日，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他在解放区看到了民族解放的前途和希望，受到了极大的鼓舞，写下了这篇热情洋溢的抒情散文。 3．学习新课 （1）生字词 大毡子 主宰 卷怠 婆娑 恹恹 无边无垠 坦荡如砥 直挺秀颀 旁逸斜出 （2）破题： A、“礼赞”是什么意思？ （崇敬和赞美） B、作者为何要赞美白杨树？ （白杨树是不平凡的） C、请同学找出哪些句子和段落是直接赞美白杨树不平凡的？ 第一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” 第四段：“那就是白杨树，……是不平凡的一种树。” 第六段：“这就是白杨树，……决不是平凡的树。” 第八段：“我赞美白杨树，就因为……。” 第九段：“……我要高声赞美白杨树。” （3）引导自读，通篇分析全文，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 A、第一段 开篇点题，起统领全文的作用，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 B、第二至四段 要点：生长环境是一望无际、单调的黄土高原。 用比喻句“黄绿错综的大毡子”。联系下两句中所描写的“麦浪”，表现出单调的黄土高原上，“绿麦”的存在为黄土高原涂上了一道鲜绿的色彩，给人予以一种柳暗花明的感觉，突现出一种视觉的享受以及无限的希望。 用“无边无垠”“坦荡如砥”表现出高原的平旷。 用“远山的连峰”与高原作对比，而“山峰在你脚下”，表现出高原高伟的形象。 以上描写了黄土高原的景色，交代了白杨树生长的环境，目的是要突显白杨树所生长的环境虽然恶劣，但是白杨树还是坚强的毅力在黄土高原上，这就为下文描写白杨树的外形和气质作了伏笔。 C、第五至六段 第五段中，作者分别从干、枝、叶、皮来描写白杨树。 干：笔直，一丈以内绝无旁枝，突出了白杨树的直。 枝：笔直，一律向上，绝不旁逸斜出——白杨树直而紧靠。 叶：片片向上，没有斜生，更不用说倒垂——向上发展。 皮：主要点出白杨树“微微泛出青色。” 白杨树的外形特点：力争上游，倔强挺立，不折不挠，向上发展。 D．第七至八段 引导学生速读第七段，从本段中找出能够概括白杨书形象的词语。（伟丈夫） 原句：“……，白杨树算不得树中的好女子，……它是树中的伟丈夫。” 这句话运用乐意种新的修辞手法——欲扬先仰。 例句：“我很丑但是我很温柔。”（典型的欲扬先仰手法运用） 伟丈夫指的是什么？（揭露出白杨树的内在气质） 引导学生研读本段中的四个排比反问句。（运用了象征的修辞手法） 现在我们可以很明确的看出，文章赞美白杨树实际是再赞美北方的抗日军民；赞美白杨树的精神实际是在赞美抗日军民的精神。（即白杨树的内在气质） 象征手法：采用一种含蓄的形式，选择一种具体的事物来很好的表现某种意义，也就是托义于物，借物抒情，言在此而意在彼。（把事物人格化） 解析：第一句由物及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作了很好的铺垫。后面三个难道，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。 第二句从白杨树“至少”象征着“朴质，严肃，坚强不屈”的北方农民。 第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。 第四句从白杨树的“靠近团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，战时了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章打到高潮。 （四句中连用反问语气，句势一句比一句增强） 第八段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个排比反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。 E．第九段 本段中作者将白杨树与楠树作对比，其目的何在？ 教师补充：矛盾先生曾说过“贵族化的楠树象征了国民党反动派，我写此散文是这样想的。 分析到这儿呢我们已经将全文详细的梳理了一遍，下面请同学根据自己的理解，给文章分层次。 第一部分（第一段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（第二至四段）：描写黄土高原景色，交代白杨树的生长环境。 第三部分（第五至六段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第七至八段）：揭示出白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第九段）：将白杨树与楠树作对比，再次赞美白杨树。 4．教师总结： 这篇文章运用了象征手法。白杨树的挺拔、向上发展然而又极其不平凡的特点，于作家心目中中国共产党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的感情全部倾注在了白杨树上。以“白杨树的不平凡”为抒情线索。第一、四、六、八段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句势结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，使白杨书的形象栩栩如生地挺立在我们面前。 5．布置作业： 以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予其某种象征意义。 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 9:40:05 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《白杨礼赞》教案 | |
| [教学目的 ] 1、 理解象征手法。 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。 4、掌握生字和常用词语。 [教学重点] 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 [教学难点] 象征手法的理解。 [教学课时] 两教时 第一课时 一．导入新课 1、播放歌曲《小白杨》。 2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。 二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。 无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān) 虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí） 三．初步感知课文。 1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。） 又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？） 2、趁机让学生读这几个句子。 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。） 4、补充课文的背景。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 5、学习象征手法。 《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。 四．总结 作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。 五．布置作业。 1． 抄写生字和常用词语。 2． 熟读课文。 第二课时 一．复习 1． 听写生字。 2． 复习象征手法。 二．研读课文。 1． 上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样 把它们联系起来的呢？ 明确：表面上是写树，其实处处在写人。 2． 找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？ 明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。 3． 学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重 要词语。由这些词语你联想到什么？ 明确： 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 参天耸立 内在气质：倔强挺立 不折不挠 小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 4．指名学生朗读第７自然段，讨论： （ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点 词语）？采用什么手法？ 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘 旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着， 突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温 和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。 用烘托、对比手法赞美了白杨树。 （２）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个 反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深 思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它 是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联 想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的 性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白 杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从 白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日 军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。 5．学生朗读第８自然段，思考讨论： 这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？ 教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一 是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。 在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。 6．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？ 明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。 7．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？ 明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。 8．作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文 是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。 9．了解本文多种抒情方式。 三、课堂小结： 1．课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。 2． 散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。 四、布置作业。 1、完成课堂目标检测。 2、完成课后练习。 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 9:41:21 打印 回复 短信 | ||
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