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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 第三课：《丑小鸭》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 12498 ] |
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| 1 | 第三课：《丑小鸭》教案与反思，说课与实录 | |
| 【学案】丑小鸭 安徒生 一、目标定位 1、 查找资料，了解安徒生的生平及创作情况，了解童话的特点。 2、 理解文中关键语句的含义，体会作者极富感情色彩的特色。 3、 感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求，理解丑小鸭的象征意义。 二、课前预习 字词疏通： １、读一读，写一写。 沼zhǎo泽 恭恭gōng敬敬 讪shàn笑 丑陋lòu 木屐jī 雄吐绶shòu鸡 嫉jí妒dù 篱lí笆ba ２、查一查，理解词义。 丑陋：（相貌或样子）难看。 来势汹汹：形容声势盛大的样子。 沮丧：灰心失望。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 沉沦：陷入罪恶的痛苦的境界。 嫉妒：忌妒，对才能、境遇比自己好的人心怀怨恨。 3、抄一抄，时时积累好词佳句。 ① 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 ② 当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福。 ③ 紫丁香散发着香气，它那又度又绿洲的枝条垂到期弯弯曲曲的油腔滑调上。 大意疏通： 1、读课文后说说：你知道贯穿全文的线索是什么吗？ 以丑小鸭的流浪足迹为线索：养鸭场——沼泽地——农家小屋——湖泊——种田人的家 ——灌木林——大花园 2、《丑小鸭》向我们讲述一个什么样的故事？读了全文后你思想上受到了那些启示？ 一只又大又丑的“鸭子”，一出世就伴随着别人的“嘲弄和歧视”，但是在经历了众多的挫折和打击后，他仍然执着地向往和追求自己心中的梦想，终于变成了一只美丽的白天鹅。 启示：只要不懈追求，不甘沉沦，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。 三、课中探究 重点讲解： 1、想一想：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？试概括出来。 由于长得丑，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他；喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他；他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死；在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但他又因为不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走；后来，他还差点被冻死。 2、你同意丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅并非自己努力这一说法吗？请谈谈你的看法。 他虽然受排挤受欺负也受嘲弄，被人看不起，但在农家小屋，他已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”他要到更广大的世界里去。于是他走了，他按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成了一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？ 难点突破： 1 、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照? 作者在丑小鸭这一形象中融入了生活体验和感受,可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而又不断遭到别人的嘲笑排挤，但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。 2、大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？ 丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微，无力和弱小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指美好、善良、有理想、有追求的心。 四、课后巩固 五步点击： 1、认识一个字：讪 讪：左边是“讠”，表示与语言有关，右边是“山”，读音为“shàn”，意为讥讽，如讪笑。 2、掌握一个词：疲乏 疲乏：与“疲惫、疲倦”是同义词，疲乏着重指精神和体力缺乏，如他露出疲乏的神色；疲惫指过度疲劳、疲乏，常说“疲惫不堪”；疲倦指疲乏而有睡意，如他不知疲倦地工作。 ２、品味一句话；“他有一种奇怪的渴望：想到水里去游泳。最后他实在忍不住了，不得不把心事对母鸡说出来。” 这句中的“不得不”用双重否定加强语气。小鸭明知说出自己的渴望会受到母鸡的嘲笑，但还是说出了自己的渴望，表现了小鸭对美好生活的强烈向往。 4、揣摩一个点：夸张手法的运用。 夸张既是一种写作方法，又是一种修辞手法，作为写作方法它一直贯穿于全文当中。丑小鸭的遭遇和最后的成功，就是通过夸张性的生活环境所表现出来的。 5、背诵一联诗：长风破浪会有时 , 直挂云帆济沧海 选自唐代李白的《行路难》，其诗意是：他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要向刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达彼岸。 中考链接： 1、考题示例：请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。 今年是安徒生诞辰200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。 （1） 请你为这次纪念活动确定一个主题。 主题： （2）请就安徒生童话对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。 2、考题分析： 这类题重在考察学生的实际运用能力，做题可以联系生活实际加以发挥。 3、考题答案：（1）示例： “过分的爱会阻碍成长” （2）示例：同学们，在安徒生美丽的童话世界里，我们懂得了同情与善良，感受到了真善美的力量，让我们走进安徒生，理解安徒生童话的精髓，让我们在阅读中思考，在思考中成长。 （选自《陕西省2005年语文中考试题》） 伴 你 练 第一部分：基础锤炼 （20分） 1、《丑小鸭》的作者是 （国）的作家 他的童话作品还有 等。童话中，丑小鸭最突出的特点是 。（4分） 2、童话是 的一种。这种作品通过丰富的 、 、和 来塑造形象，反映生活。童话往往采用 的手法。（5分） 3、根据课文的含义，写出下面词的近义词。（4分） 丑陋（ ） 讪笑（ ） 嫉妒（ ） 弥漫（ ） 4、你知道与下面这句话意思相近的格言、诗句或者俗语吗？请写出一至两条。 “只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。” （4分） 5、“他有一种奇怪的渴望：想到水里去游泳。最后他实在忍不信了，不得不把心事对母鸡说出来。”你对加点的线是怎能样理解的？（3分） 第二部分：课文精读 （30分） （一）阅读下面选段，回答问题。 “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。但是他在这清亮的水上看到了什么呢？他看到自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——一只天鹅。 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 6、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？（3分） 7、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”这话有什么含义？（4分） 8、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？（ 4分） 9、“丑小鸭”这一文学典故的象征意义是什么？（4分） 10、从丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事，你悟出了什么道理？（3分） （二）阅读下面文段，然后答题。 ①过去他遭受过那么多不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴。他现在清楚地认识到，幸福和美正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。 ②花园里来了几个小孩子。……同时大家都说：“这新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。 ③他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！” 11、别人赞美他，按理说丑小鸭应感到激动、高兴，可他却为什么感到难为情？（4分） 12、找出文中环境描写的句子，并说说其作用。（4分） 13、①段说：“过去他遭受过那么多不幸和苦难”， ③段写“他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过”，试回顾上文，丑小鸭曾遭受过哪能些不幸和苦难？在这些不幸和苦难面前他抱什么态度，有什么追求？（4分） 第三部分：同文互读 （30分） （三）阅读下面文段，然后答题。 鸭的喜剧 王蒙 自从安徒生的《丑小鸭》的故事发表以来，鸭群就出现了骚动。 “我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落，轻视，误解，我的青春就这样白白地逝去了!还我青春!还我白天鹅的羽毛和翅膀!还我白天鹅的荣誉和骄傲!”老公鸭说。 “完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能!使我们贫困、潦倒，而且被称为‘鸭子’，‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征。难道我们笨吗?虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗?有谁培养过我呢?有谁送我上过大学吗?”母鸭也呱呱地叫起来了。 “我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现。它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：“这个湖水不公平!这个湖水开了后门!这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋!”“打倒湖水!打倒农夫!打倒火鸡!打倒人类!”鸭群愈来愈愤怒了，叫成一团。 农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻就安静下来了。 真正的当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天上飞过，它正在与白云相互问候呢。 14、读后说说：文章是根据什么故事进行改编的？鸭群出现骚动的原因是什么？（6分） 15、母鸭觉得自己没有成为白天鹅的原因是什么？你觉得他说的有道理吗？（6分） 16、秃毛小鸭认为自己已经变成了一只白天鹅是一种自信吗？他发现的“道理”究竟有没有道理？（6分） 17、你觉得这群鸭们与“丑小鸭”究竟有什么不同之处？文章结尾写“丑小鸭”从蓝天飞过有什么深意？（6分） 18、这篇文章短小精练，但寓意深刻，它告诉了我们一个什么道理？（6分） 第四部分：语段仿写 （40分） 1、语段引用 读课文精读(二) 2、特点提示：文段用了似人化的写法，将直接描写和侧面烘托相结合,表现小鸭诚实、谦虚、善良的品质，请你仿上面文段的写法，写一写你身边的动物。 3、语段仿写： |
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| 作者:我酷 2010/4/1 18:54:14 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《丑小鸭》学案 | |
| 【课后反思】《丑小鸭》 反思一： 今日上了〈丑小鸭〉一课。 其实每次上课后我都觉得自己对教材钻研很不够，还需要这样或那样的深入。今日也一样。课堂上，我会抓住重要的词语来上课，来引领学生进到课文里，如今天我一次一次的让学生感受丑小鸭的不幸，让学生理解“欺负”“讥笑”“羡慕”等词，让学生通过朗读来感受丑小鸭的“可怜”“孤单”“害怕”及其“幸福”，可每次都深度上不出来，情感都激发不出来，真郁闷！ 周老师对我的课是一小节一小节的评，每小节的教学都指出了不足，真是佩服。 在第一课时，我的引入太罗嗦，范读确实很随意，在情感字音上都没把握好。也太随意了。课堂是严肃的，上课要准备好啊！对于第二小节，周老师对丑小鸭那“丑”样子的教学举例很值得学习，“丑”的理解要一步一步的下来，要出示图片，图文结合，与其它鸭子进行比较，以免学生认为丑小鸭很可爱。我想第一课时的教学还是解决识字写字读通课文与整体感知课文吧。在这节课上，写字不必一个一个的下来，二年级了，应当是自主写，观察，交流评议，在写字上，一课有一得就够了。 在第二课时，词语的听写没有设计，这对于第二课时来说是欠缺的，以后要改进。有感情地朗读应当是这一课时要落实的。而在落实读上觉得自己很勉强，如第三小节丑小鸭的可怜孤单学生读不出来，“谁都欺负他”，这一句里的“谁”可以抓住教学，谁都有哪些人？还可以想象怎样欺负，此时此刻心情怎样？在教学这一段时，我语言重复很多，想想还是因为对教材的处理心中没有数。情感怎样激发？这过程还要斟酌斟酌。第四小节的教学没有体会“丑小鸭”的害怕，可以抓“躲”“才敢”等词的教学，让学生体会丑小鸭当时的心理，然后落实读。第五小节的“羡慕”还可以问“羡慕天鹅的什么？”让学生明白羡慕天鹅的外表美和会在天上飞。教学第六小节时，“幸亏”一句不必再出示，因为此类句子不需学生积累。第七小节的教学要注意出示描写天鹅的外形的句子并要积累一些词语。 总之，本课的教学的亮点要放在读上，课堂上教师的教态要自然，语言要精练，不能重复。低年级的 语文教学就是要重视识字，写字，朗读，以及词语的积累。还有一节课的“目标”“有效 ”都是应当好好琢磨的。 反思二：《丑小鸭》教学反思 课文《丑小鸭》，是根据丹麦著名童话作家安徒生的作品改写的一篇童话故事。主要讲了丑小鸭自出生以来，遭受了种种磨难，最后变成一只漂亮的天鹅。根据课文内容，我确定了三个教学目标：1．会认14个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3．懂得要善待他人，互相尊重。 在整个教学过程中主要是围绕着正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句和懂得要善待他人，互相尊重。 这两个目标来设计的。以下是此次我上完课后的一些反思： 1、这是一篇童话故事，因此，一开始我就采用了创设情境的方式把学生带入童话世界，激发了学生的学习兴趣，使他们马上投入到学习中去。 2、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。 3、因为这是一篇根据安徒生原著改编的文章，与原著有着一定的距离，原著里的一些思想内容课文中并没有明显的呈现。而对二年级的孩子来说，要完完整整地理解原著的内涵更是有一定的困难的。因此，在处理学习目标的时候，我主要是把握了“要善待他人”这一道理，而淡化了教参中的“要正确认识自己”这一目标。在实施这一目标的时候，我们主要通过让学生找出课文中描写丑小鸭不幸的句子，然后采用多种形式的朗读体会，让学生感悟出这个道理。今天在课堂上，从学生的讨论、发言的内容，我们也的确感受到了，学生的想法是真真正正地从朗读中感悟出来的，而不是凭空想象的。 4、安徒生是世界童话故事创作大师，他所写出来文章的魅力，是有目共睹的。因此，在备课的时候，我也考虑到了“怎样能够更好地让孩子感受到原著的优美。”所以，在当丑小鸭变成天鹅之后，我让学生想象丑小鸭此时内心会想些什么，之后，便打出原著的结尾，让学生通过阅读，更深层次地体会丑小鸭的美好心灵，以领略原著中的优美词句。而且在最后，我还把整个故事的内容浓缩在一首小诗里面，诗中用的多数是文章里优美的语句，让学生在读中不断地积累词语，同时提高学生的语文素养。 |
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| 作者:云海一色 2011/4/27 3:40:56 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《丑小鸭》学案 | |
| 【课例研讨】 《中学语文教学》2007年第2期 课例二 《丑小鸭》实录 黄 琼 [导入] 师：同学们初次接触《丑小鸭》大约是在什么时候? 生(七嘴八舌)：小学的时候就看过；小时候听妈妈讲过；小时候听老师讲过；很早就知道…… 师：也许更早一点，在胎教的时候。(学生笑) 师：在世界各地，许多孩子的成长都绕不开“丑小鸭”的故事，这个故事大家耳熟能详，那就先合上课本，用一句话采概括它。 生1：(异口同声)丑小鸭变成了天鹅。 师：真是高度概括呀!高度的概括总是以牺牲细节为代价的，丑小鸭是一夜之间变成天鹅的吗？ 生：(同声)不是。(杂声)历经艰险；艰苦努力；流浪了很多地方…… 师：好，这个过程很重要。有时候，过程比结果更重要。那我们就找一条线索，把丑小鸭的流浪过程梳理一遍，以什么为线索呢? 生2：(个别)地点吧。 师：好。请各位把丑小鸭的流浪路线写在纸上，不能打开课本。(学生思考)好，老师请一个同学上来把路线写在黑板上。其他同学看他写的是否有遗漏。 生3：(上台写)家一沼泽一老太婆家一野外一猎人家一芦苇地 师：你觉得他有遗漏吗？ 生4：小孩家就是猎人家这一点也要强调。(老师表示赞同) 生5：最后丑小鸭来到一个美丽的花园里。 师：对，直到丑小鸭来到了花园，他的流浪才告结束。(补充板书，加上“花园”)好!大家把课本快速浏览一遍，如果还有遗漏的，再指出来。 生6：野外，应该补充说明一下，是在水里。因为丑小鸭一直在水里游泳。(接着朗读相关句子) 师：嗯，有道理。(补充板书)现在我们的路线应该比较明确了：家—灌木林—沼泽—老太婆家—野外(水)—猎人家—芦苇地—花园。 [研讨主题] 师：丑小鸭为什么要离开家出去流浪? 生：(七嘴八舌)因为他的父母兄弟欺负他；他与众不同；他太丑了…… 师：嗯，到底有谁在欺负他? 生(七嘴八舌)：鸭子；吐绶鸡；兄弟姐妹；妈妈；女佣人…… 师：把文中描写丑小鸭被欺负的关键句子找出来读一读。(学生自由朗读) 师：这些动物欺负丑小鸭。因为他太丑了。“于是他飞过篱笆逃走了”，这一路上他一直流浪。除此之外流浪是否还有其他原因? 生7：还因为他喜欢到外面去。 师：何以见得? 生7：他在老太婆家里过得还可以，但是他不愿意住下去，他宁可到外面去。 师：大家把这个部分看一看，丑小鸭为什么要离开老太婆家。 生7：因为他觉得猫咪和母鸡不理解他。 生7：丑小鸭觉得在水里游泳是多么痛快，但是猫咪和母鸡觉得这是在发疯。 师：那么，猫咪和母鸡认为痛快的事情是什么? 生7：猫咪觉得能够拱起背咪咪叫，还有进出火花最了不起；母鸡觉得能够生蛋就了不起。 师：哦，可见猫咪、母鸡和丑小鸭的观点有点不一样。而且丑小鸭觉得广阔的世界在外面，但是猫咪和母鸡认为…… 生(同声)：他们和老太婆就是整个世界。 师：看来小鸭和猫咪、母鸡也不属于一类，那么，大家有没有发现什么问题，我们口口声声叫他“丑小鸭”，其实，他之所以丑是因为他显得和身边的动物不一样，也就是说和他们不属于一类。他当然不是一只“美小鸭”，但也不是丑小鸭。因为他本身就是一只—— 生(同声)：天鹅！ 师：对了，这样，我们就可以理解文章中的很多话。不过，叫他“丑小鸭”是不是错了呢? 生：没错吧!(不十分肯定)因为连他自己都认为自己是一只鸭子呀。 师：那么，将丑小鸭与天鹅联系起来是什么时候的事情呢?请你把相关段落找出来。(学生寻找，很快找到小鸭和天鹅初次相遇的段落，有几个学生读了出来) 师：从未爱过什么东西的小鸭在那一刹那间就爱上了天鹅，接受了天鹅，这时候小鸭依然不知道自己就是天鹅，他是什么时候明白自己的身份的呢? 生(七嘴八舌)：最后；第二次见到天鹅的时候；他看见自己倒影的时候…… 师：嗯。从一开始小鸭不知道自己是谁到最后明白自己原来是天鹅，这里安徒生提出了一个西方文化中的“人的身份”的问题，也就是“我是谁？我属于哪里?”但是，安徒生并没有一开始就告知小鸭的真实身份。那么，最初，小鸭不知道自己是谁，别人不知道小鸭是谁，读者你知道小鸭是谁吗? 生(七嘴八舌)：知道；不知道…… 师：仔细想想，你最初就知道吗? 生8：我们最初也不知道小鸭就是天鹅，安徒生一点也没有透露。 师：对，所有人都不知道小鸭的身份，除了…… 生(个别)：安徒生。 师：对，安徒生首先将小鸭的身份遮蔽，最后才将其揭开。从身份的遮蔽到揭开用了多久时间? 生(七嘴八舌)：一年；一个冬天。 师：对，一个冬天！文章几乎所有的文字都在写冬天，看上去这个冬天特别漫长。安徒生有意借助遮蔽身份、寻找身份、揭示身份这个漫长的过程，造成一种拖延的效果，一种反复争取、反复挣扎、反复观察的叙述节奏，这是一种咏叹调式的叙述方式，一种小说与歌剧相结合的叙述风格。而小鸭身份被揭开时的场景也写得颇有深意，大家可以对比前面小鸭遇到其他动物或人的场景，看看两个场景最大的不同是什么。(学生寻找，思考) 生9：我觉得前面的几个场景都很惊慌，最后这个场景却很安静。 师：说得太好了。小鸭看到自己的倒影——是一只美丽的天鹅，天鹅们向他游过来，用嘴亲吻他。整个过程只有沉默，却充满力量。有时候沉默比言说更有力，更庄重。 生10：我要补充，除了安静之外，前面都很凄凉，但是最后却很…… 师：很“春天”? 生10(笑)：对。 师：这段文字的确美丽，大家一起读一读。(学生朗读) 师：春天，万物复苏，丑小鸭也 生(同声)：也变成天鹅了。 师：嗯，丑小鸭的身份也复苏了。季节的复苏和身份的复苏相结合，这种戏剧性的巧合，把整个故事情节推向高潮。至此为止，你也不妨问问自己：我是谁?我属于哪里?我的身份是什么?“丑小鸭”既是一个童话故事也是一个巨大的人生比喻，因为每一个人都有属于自己的身份。 [主题深化] 师：但是，我们的身份又由谁来确定呢? 生(个别)：自己。 生11：靠自己的努力，追求自己的梦想。 生12：(迟疑一下)不对。丑小鸭好像没怎么努力，他只是逃啊逃的，不过他运气不错。(众笑) (学生七嘴八舌，基本分成两派：一派认为逃也是努力；一派认为他之所以能够成为天鹅是因为 他本来就是一个天鹅，他们看到了文中一句话“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有关系。”) 师：嗯，一方同学用安徒生自己的话作证，证明天鹅就是天鹅，不努力也可以。另一方同学表示反对，但是你们怎么证明自己的观点呢？(学生思考，窃窃私语) 生13(自己站起来)：如果小鸭死了就成不了天鹅了！(全体学生笑) 师：你别笑，这话还真有道理。不信你数数看，我们的小鸭他差点死了几回?在相应文字旁做上记号。(学生寻找，做记号) 师：我们请刚才那位提出真知灼见的同学来回答。 生13：在养鸭场里，他可能被小鸭、小鸡啄死，被女佣人踢打死。在沼泽地差点被猎人打死，被猎狗咬死。在遇到老太婆之前他差点饿死冻死在大风里。然后他差点冻死在冰里。最后他躺在雪里几乎昏死过去。 生14：还有，在农民家他差点被小孩子们玩死。 师：是啊，文中第62小节有一句话“要是只讲他在这严冬所受到的困苦和灾难，那么这个故事也就太悲惨了”，可见小鸭经历了困苦和灾难，差点死去。无论如何，如果丑小鸭死了，他就永远是丑小鸭，而不是天鹅，所以，成为天鹅的第一个条件是：你必须坚强地活下去！就像李尔克曾经说过的一句话：挺住，意味着一切。 那么，还有吗?还有哪个细节，也使丑小鸭差点变不成天鹅?(学生思考，窃窃私语) 生15：还有，我认为，如果丑小鸭没有走出去，那他就只能成为一只家鹅而不是天鹅。 师：走出去，这个细节发生在哪里？ 生15：老太婆家里。 师：哦，对。老太婆一家虽然不了解丑小鸭，倒也没有欺负他，这一点我们前面分析过，但是小鸭却选择走出去，外面怎么样? 生(七嘴八舌)：很冷；风很大 师：小鸭难道不知道? 生(同声)：知道。(个别)他就是因为太冷了才躲进老太婆家里的。 师：啊，太好了。小鸭是因为太冷了才来到老太婆家里，他不仅知道，而且亲身体验过。他太了解外面与里面的温差，但还是走了出去，他觉得有一种东西比温度还重要，那就是…… 生(七嘴八舌)：自由；新鲜空气和阳光；游泳…… 师：大家说得都对。在来到老太婆家之前，小鸭虽然不断地在同寒冷、饥饿、死亡对抗，但同时他也享受了新鲜空气、阳光、游泳和自由。而他之所以能够接触到这些并且珍惜这些，也许和他逃出养鸭场的篱笆不无关系。走出养鸭场让他从牛蒡叶下来到了广大世界，而广大世界又充实了丑小鸭，让他体会到了自由，也培养了他很多优秀品质。大家看一看，小鸭在流浪过程中养成了哪些优秀品质? (学生思考，自由讨论) 生16：他不嫉妒。看到天鹅，他不嫉妒他们的美丽，而是爱他们。 生17：他谦虚。他的丑让他不骄傲。别人赞美他时，他感到难为情。 生18：他变得很坚强。不断地奔跑让他身体强壮，能够抵御严寒。(学生笑) 生19：他没有恨那些曾经伤害过他的人，他很善良。 生20：他变得容易满足，只要别的鸭子准许他跟他们生活在一起，就很满意了。 生21：流浪让小鸭拥有一颗“好的心”，永远不会骄傲。 师：太好了。原来流浪还挺锻炼人的。如果没有这些品质，丑小鸭也就不会成为真正的天鹅，因为天鹅是一群高贵的鸟儿，他们必须拥有一颗“好的心”。可见，“成为天鹅”并不是就肉体外形而言，而是就心灵而言的，天鹅二字其实是一种象征。总结一下，丑小鸭要成为天鹅的第二个条件是：在广大的世界里充实自己，练就一颗“好的心”。丑小鸭流浪还有一个很重要的收获是……(学生沉默) 师：他从老太婆家走出以后…… 生(个别，小声)：遇见了天鹅。 师：对呀，如果没有遇见天鹅，会怎样？ (学生沉默，有个别学生轻声说：还是会变成天鹅呀，他已经拥有好的心了。) 生22：他可能会昏倒，然后死在雪地里，但是因为他爱上了天鹅，所以冥冥中有一股力量支撑他活下去。 师：嗯，天鹅是他的精神支柱，或者说是他的梦想。一个人有了梦想，生活就会变得有希望，有勇气。说得很好，其他同学还有别的想法吗?如果一切都具备了，但是没有遇到天鹅…… 生23：还是会失败。 师：此话怎讲?(学生沉默) 师：问题回答不出来就说明我们离答案不远了。大家可以再看看丑小鸭发现自己原来就是天鹅的那些段落，想想丑小鸭遇见天鹅和发现自己就是天鹅之间的关系。 (学生看书，窃窃私语) 生24：如果丑小鸭没有遇见天鹅，那他即使已经变成了天鹅，也还是不知道自己是天鹅。www.qi 师：对呀，还是不知道自己的身份，这怎么行！个体一旦离开群体便永远不知道自己的身份。丑小鸭如果不是被鸡鸭猫咪攻击，他不会知道自己不是一只鸡、鸭；丑小鸭如果不是遇见了天鹅，他不会知道自己属于哪一个群体。我们总是在和别人(他者)的接触中发现自己，了解自己的。可见，丑小鸭要变成天鹅，还得有一点“东风”那就是得在万千群体中找到自己所属于的群体。 同学们，愿我们像丑小鸭一样，一起去寻找，一起去思考，总有一天，也会变成我们心中的那只天鹅。(下课铃声响起) |
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| 作者:云海一色 2011/4/27 3:46:20 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第三课：《丑小鸭》教案与反思，说课与实录 | |
| 【案例分析】让童话世界和现实世界接轨 北京人大附中西山学校 王君 《丑小鸭》是我非常珍爱的一堂课。 我用的是“关键词咀嚼法”。我带领学生对“世界”、“丑”、“逃”、“好”四个关键词重锤敲打。如何敲打？方法之一是“整合式助读”。简单说就是整合全篇童话中传递相似信息的内容，形成一个“理解场”，让童话世界和现实世界接轨，帮助学生突破难点。 比如要让孩子们理解“丑”， 我就这样处理： 师：一只不谙世事的小鸭子怎么会觉得自己丑呢？ 生：是周围的人灌输的！ 师：对！说得太棒了！我们看看周围的人是怎么向丑小鸭灌输的。 （投影相关的文段，学生情景朗读。） 师：除了灌输，同学们还发现更深刻的东西没有，其他人都觉得小鸭丑，表面原因是什么？ 生：他长得又粗又大！ 师：“粗”和“大”并不能算是一种丑。其实安徒生并没有用文字来具体写小鸭子到底怎么丑。根本原因是什么？ （生沉默。） 师（读）：别的没有一个像他！ 师（读）：他们都很漂亮，只有一只是例外。 生（激动地）：他和其他的鸭子不一样！ 师：对啊！孩子们。丑小鸭的“丑”根本原因乃是因为他和别的鸭子不一样。这“不一样”导致了小鸭被孤立。这股力量强大到了连他的家人和唯一怜爱他的母亲也无法坚持对他的爱了。兄弟姊妹们老是说…… 生（读）：你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！ 师：母亲说…… 生（读）：我希望你走远些！ 师：这是多么让人绝望的事啊！个人和群体不一样，真的会导致这么糟糕的后果吗？当然会！中国智慧的古人早就谆谆告诫过我们了。看…… 【投影】 ……挫其锐，解其纷，和其光，同其尘…… ——选自老子《道德经》 师：老子是中国人中最有智慧的人之一，他早就洞穿了社会的特质，所以他才说要“挫去人们的锋芒，解脱他们的纷争，收敛他们的光耀，混同他们在尘世”，这样不露锋芒，消解纷争，个体和集体一样了，就是“大道”了。再看…… 【投影】 人人向往群体，人人害怕孤独。制造群体时也就制造了孤独、孤立。被孤立者就反躬自问，产生自我罪错感，并开始赎罪，向往集体……许多统治者不都是这么干的吗？ 师：我以前以为只有中国文化是引导人们自觉消弭其个性的文化，现在看来西方国家在某一个阶段也是一样。怎么办？那只身份高贵的老鸭子提出了建议。什么建议呢？ 生：“他们都很漂亮，只有一只是例外。这真是可惜。我希望能把他再孵一次。”看，高贵的老鸭子提出的建议是让鸭妈妈重新把小鸭再孵一次，让丑小鸭重新做人。 师：这简直是荒唐！但在现实生活中难道不是这样的吗？孙悟空被压到五行山下，被送进炼丹炉，甚至被送去取经不就是一种实质上的强行重新做人吗？世界上多了一个斗战神佛，但少了唯一的一个美猴王……这不多说。鸭妈妈是怎么回答的？ 生（读）：我想他会慢慢长得漂亮的，或者到适当的时候，他也可能缩小一点。 师：漂亮就是—— 生：缩小一点儿。 师：缩小一点儿的深层心理是什么？ 生：就和别的鸭子一样大了。 师：对，这就不会和“集体”格格不入了。这样的故事也很多。比如…… 【投影】 楚王好细腰 宫中多饿死 生（惊呼）：哦…… 师：这个故事很经典，大家都读过。这和让丑小鸭变小是一个道理。社会上流行什么，当权者喜欢什么，就把自己变为什么样。但是，丑小鸭做不到。于是他选择了——逃！ …… 就这样，我让“童话世界”和“现实世界”接轨了。我带领着学生咬文嚼字，引领着他们深深地进入文本，让他们分析、想象、辩论、归纳。在其他环节，我也用相同的方式围绕着“世界”、“逃”和“好”讨论了一系列问题：丑小鸭生活的世界是个什么样的世界？丑小鸭是“主动地逃”还是“被动地逃”？丑小鸭可不可以不逃？丑小鸭逃跑历程中最关键和最辉煌的时刻各是什么？他靠什么在“逃”？如果他就生在天鹅群中，他就一定会成为天鹅吗？……在一系列的思维活动和情感活动中，孩子们渐渐读出了“苦弱个体的艰难抗争”，读出了“新鲜空气和太阳光是我们唯一的信仰”。 《丑小鸭》的教学得以别开生面。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/24 22:26:47 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第三课：《丑小鸭》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 【教学目标】 1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 【教学重点】：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 【教学课时】：两课时 【教学过程】 第一课时一、导入： 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题 二、了解作者 －－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索） 以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构） 沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容） 沼泽地：（同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 六、布置作业：朗读课文 第二课时一、复习导入 二、继续学习课文 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题） 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ 三、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 四、拓展引申： 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞ 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 五、作业布置： 从以下作文题目中任选一题写一篇作文：A命运无轨道B丑小鸭的梦 板书设计： 丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ |
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| 作者:裴老师 2013/2/24 22:27:16 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第三课：《丑小鸭》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 《丑小鸭》是人教版七年级下册的一篇课文。《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。 我在教学中有几点做得较成功，现在总结一下： １、充分利用网络资源和多媒体设施： 我在网上下载了丑小鸭的flash课件，学生们很感兴趣。首先我在导入的时候用了一段动画，和课文的内容差不多完全相同，一下就把学生们带入了丑小鸭的情境中，激发了学生们学习的热情，他们为丑小鸭悲惨的遭遇表示了同情，为丑小鸭变成了美丽、高贵的白天鹅而欣喜。在这种情况下，学生们读课文的热情空前高涨。很快进入了情境。第二课时，在深入分析课文的时候，我又下载了课件这次是简单的图片式的课件，把丑小鸭各个阶段的遭遇分解开了，学生们根据小鸭在各个阶段的表现更理解课文内容了。 ２、变“教教材”为“用教材教”。把课文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。 教学中，我更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展当然教学中还存在着不足： １、语文教学应以读为本，鼓励评价： 引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。我觉得这点做得还不够，给学生读课文的时间还太少，应多给学生时间，让学生理解、感悟。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。 因此，《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” ２、应激发想象，鼓励创新： 在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养他们的创新精神和实践能力，这点我做得还很不够。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/24 22:29:06 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第三课：《丑小鸭》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】第 3 课《丑小鸭》 安徒生 教学目标 一、知识与技能 1、了解安徒生的生平 2、理清故事清节，能生动复述故事 3、理解童话故事的意义 二、过程与方法 1、整体把握到细节品读的方法 2、合作探究学习 三、情感态度价值观 1、理解丑小鸭在逆境中不懈追求，努力进取，保持一颗高贵的灵魂，最终成为天鹅的寓意。 2、结合现实生活正确地认识自我 教学重点 理解丑小鸭形象的寓意 教学难点 理解丑小鸭在逆境中不懈追求，努力进取，保持一颗高贵的灵魂，最终成为天鹅的寓意。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭) 二、作者简介 安徒生（1805－1875）丹麦童话作家，生于鞋匠家里。1827年开始文学创作，以童话创作成就最大，共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为名篇。作者站在劳苦人民的立场，暴露统治阶段的奢侈，残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想像、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，因出身贫穷不断遭到嘲笑排挤。但他毫不气馁，不懈努力，成为一名享有世界声誉的童话大师。正是这种生活体验，丑小鸭才塑造得生动感人。正应验作者本人的话：“生活本身就是童话。” 丑小鸭就是作者自己的写照 三、整体感知 1、速读课文，大致明白课文内容。 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？ 地点：养鸭场—沼泽地—农家小屋（老太婆家—灌木林—农夫家—大花园 遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。 野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。 老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。 所有的动物都瞧不起它。 孩子们接近它、要抓住它，女人打它。 线索：以丑小鸭流浪足迹（行踪）为线索 可见，不幸遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。 3、丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？ 明确：在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。 在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。 在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。 在此过程中，丑小鸭虽有自卑，但不自贱；虽遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，但永不放弃，始终保持高贵的灵魂。 四、布置作业 试分析丑小鸭这一艺术形象 第二课时 一、导入新课 刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？ 二、分析丑小鸭的形象 1、有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你认为哪种说法正确？ 这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么？真的是丑小鸭很丑吗？ 明确： （1）丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 （2）丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 2、在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？ 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。 安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。” 三、揣摩语句 1、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。 丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅? 丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。 2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐释这句话的意思。) 只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。 3.他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?) 丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。 四、回归生活认识自我 在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭， 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。 是金子，总会发光的。 五、作业布置 在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭和我”。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/24 22:29:35 打印 回复 短信 | ||
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