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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙六下教案 > 委屈 | 人气指数:[ 1155 ] |
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| 1 | 委屈 | |
教材分析 一、背景知识 1．训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示，注意提示学生认真地边读边看，将课文前后联系起来默读思考。 2．《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事，赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段（第1、2自然段）写爸爸搬回四只瓜，“我”分别尝味后作了记号。第二段（第3—7自然段）写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评，但得到奶奶的宽容。第三段（第8—11自然段）“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占大瓜，两次挨批，忍受好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的曲折情节，以“委屈”为线索展开，写得有新意。 二、教学目标 1．继续进行默读速度和质量的训练，能正确地说出课文的大致意思。 2．学会3个生字，理解6个词语，会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。 3．理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬老人的好孩子，培养孝顺长辈的美德。 4．读懂课文中的几个难句了，了解课文的表达方法。 三、重点与难点 重点：在提高默读速度的同时，提高默读质量，正确理解课文，判断文章中心。 难点：理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，了解课文的表达方法。 教案实例 一、教学准备：小黑板、灯片。 二、教学时间：2课时。 第1课时 （一）教学目标 1．学会生字词，初读课文，训练快速默读，了解课文大意。 2．按事情发展顺序给课文分段。 （二）教学过程 1．导入定向。 （1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。 （2）阅读单元“学习提示”定向，交待本课学习任务。 2．训练默读 （1）出示默读要求的灯片。 ①“我”为什么而委屈？课文主要讲什么事？ ②课文的中心思想是（ ） A．批评阳阳只想挑瓜吃的思想。 B．赞扬爸爸尊敬老人。 C．说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。 D．反映奶奶关心爱护下一代。 学生3分钟独立阅读——全班汇报。学生有不同答案，特别对中心有不同认识，暂不反馈，留待下节课延时反馈。 （2）明确顺序默读分段。 按事情发展顺序（记瓜——抢瓜——吃瓜）独立默读分段——全班交流统一分段。 （3）第3次训练默读理解。 ①出示句子灯片，独立默读3分钟。 “我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。这是因为（ ）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜，不让别人吃。 “我”吃的大瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不后悔”。这是因为（ ）。A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是运气不好。 课文用“委屈”作课题，是因为（ ）。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜，吃了亏，反而被爸爸批评一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。 ②全班汇报，深入讨论。 哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？ 如果“我”当时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？为什么？ 为什么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不后悔？ 3．学习生字词。 （1）自学与试听。自学——互查——抢记抄写——当堂试听及作业。 听写课后第4题。辨字组词：浃——夹——荚，馅——陷——焰；找近义词：汗流浃背——大汗淋漓，后悔——悔恨，默不作声——一声不吭。 （2）词语练习。 ①作业本上第1题：②用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一词一句，也可以几词连一句，还可以四个词连成一段话。 4．布置作业。朗读课文，完成作业本2、3题。 第2课时 （一）教学目标 1．训练默读，正确领会中心思想。 2．读懂课文中的难句，了解课文的表达方法。 （二）教学过程 1．复习检查。 （1）看拼音写字。（2）出示灯片，口头回答： ①下午，“我”给每个瓜扎个倒三角，记好哪只甜，哪只不甜，是为了 。 ②“我”用手占住大瓜死不撒手，是为了 。“我”吃的瓜一点不甜，还遭到爸爸的批评却一点不反悔，那是因为 。 ③课文用“委屈”作题，那是因为“我”的本意是 ，而爸爸却认为 ，“我”为自己 而感到委屈。 2．阅读课文。 （1）深究重点句。 ①“我鼻子一酸，眼泪差点流出来。”为什么鼻子会发酸？“我”当时会怎么想？先联系上下文读读，再用5分钟快速作文，写下“我”鼻子酸时的心理活动。个别人写在灯片上。 前半题同桌议，后半题各自写，全班交流评点学生写的心理活动片断。 ②“我露馅了”，“我”的“馅”是什么？奶奶和妈妈为什么“非要我吃块好瓜不可”？ ③“我张嘴咬了一小口，呵，真甜哪……”这“甜”是指什么甜？省略的是什么？ ④“奶奶、妈妈不是常拣不好吃的东西吃吗？今天，该让她们甜甜地吃一回了！”为什么奶奶、妈妈常拣不好吃的吃？好吃的哪里去了？“今天，该让她们甜甜地吃一回”，奶奶、妈妈感到的是什么甜？这句话在课文中起什么作用？ 灯片出示上面4句话，学生自读，全班交流，指导朗读相关句群。 （2）领会中心思想。如第一节领会中心有分歧， 应从分歧导入，并请原先领会得不正确、现在领会正确的学生介结认识过程。 （3）训练语言。 ①各自准备，分角色朗读人物对话。 ②根据课文内容用下列句式说话： 虽……却…… 非……不可…… （4）研究写法。 比较课题，出示灯片。 吃西瓜的风波 难忘的一件事 孝敬长辈 委屈 我做对了 这些题目中，作者用“委屈”作题有什么好处？课文哪些地方证明“我”被人误解了？ 这篇课文哪些写法给人印象深？ （真实，流畅；会打“埋伏”；扣住题目。） 3．训练默读。 （1）由学生从正反两面谈快速默读要注意的问题。 （2）课内训练作业本上第5题。 4．布置作业。 （1）作业本上第4、5题。 （2）在下列作业中任选一题：①作业本上第6题。②以《委屈》为题，写一件自己经历过的委屈事。 |
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| 作者:我酷 2010/4/1 11:03:19 打印 回复 短信 | ||
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