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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第五课：《古诗两首：游园不值和宿新市徐公店》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1532 ] |
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| 1 | 第五课：《古诗两首：游园不值和宿新市徐公店》教案与反思，说课与实录 | |
| 第四课：《古诗两首：游园不值和宿新市徐公店》教案与反思，说课与实录 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。 3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点 1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 2．有感情的朗读与背诵。 教学课时 两课时。 第一课时 教学目的 1．学会《游园不值》。 2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。 3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。 教学准备 图片、挂图及有关课件 教学过程 一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 二、初读指导 1．白渎两首古诗，要求渎准字音。 2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3．检查自渎情况： (1)指名读占诗，相机正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。 (2)指名画出停顿。 游园不值 绝句 应怜／屐齿／／印苍苔， 古木／阴中／／系短篷， 小扣／柴扉／／久不开。 杖藜／扶我／／过桥东。 春色／满园／／关不住， 沾衣／欲湿／／杏花雨， 一枝／红杏／／出墙来。 吹面／不寒／／杨柳风。 三、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的"四步法"吗? 第一步：释诗题； 第二步：知济人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情， 四、用"四步法"学习《游园不值》 课堂交流。 1、释诗题： 值，遇到的意思。 那"游园不值"怎么理解呢? 2．知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3．明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎，； ④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；， 4．悟诗情： (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 5．体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。 五、配乐齐诵全诗 第二课时 教学目标： 1．学会生字，理解诗句 2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情 教学准备： 多媒体课件一张 教学过程： 一、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4、理解三、四句： A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑。 急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱 一、重点赏析，体会情感。 1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3．边想象画面边背诵。（配乐） 二、绘幅彩画，深化理解。 1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2．在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。 3．自由动手绘画。（配乐） （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？） 4．评析学生作品（实物投影打出） 三、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄） |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 17:52:17 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 古诗两首 | |
| 古诗两首 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。 3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学时间 两课时。 第一课时 一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 二、初读指导 1．白渎两首古诗，要求渎准字音。 2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3．检查自渎情况： (1)指名读占诗，相机正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。 (2)指名画出停顿。 三、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的"四步法"吗? 第一步：释诗题； 第二步：知济人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情， 四、用"四步法"学习《游园不值》 课堂交流。 1、释诗题： 值，遇到的意思。 那"游园不值"怎么理解呢? 2．知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3．明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎，； ④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；， 4．悟诗情： (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 5．体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。 五、配乐齐诵全诗 第二课时 一、复习 1．齐背《游园不值》。 2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。 二、继续精读训练 1．出示《绝句》。 指名渎。 要求用"四步法"学习。 2．知诗人：简介僧人志南， 3．明诗意： (1)白读绝句，画出难理解的词语。 (2)交流。 古木：年代久远的树木。 短篷：有篷的小船(看图)。 杖藜：藜茎做的拐杖。 杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。 杨柳风：柔和的春风。 (3)朗诵。 "开火车"朗读。 男生渎，女生想象诗意。 齐读。 逐行朗读，逐行理解。 (4)指名试说诗意。 诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得寒冷。 4．悟诗情： (1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？ (2)配乐朗涌。 (3)指名看图背诵。齐背。 (4)创设情境，听音乐，看画面，想象。 你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受到了什么?连起来说-说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。 三、朗读背诵这两首诗。 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 20:58:00 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第四课：《古诗两首：游园不值和宿新市徐公店》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学随笔】 《古诗两首（<游园不值><宿新市徐公店>）》教学谈 《游园不值》描写的是诗人趁着烂漫的春光去寻访友人，因故未遇而生发的感慨。《宿新市徐公店》则是在春光接近末尾时遇到的一处儿童戏春图。前者重在对于人生哲理的心情感悟，后者更重视对形象的刻画。古诗的教学，首先要完成的是了解诗歌的大意，其次就是通过对关键语句的咀嚼，体会古诗的意境了。 我先看《游园不值》。题目中虽然只有短短的四个字，但是蕴含的内容可不少。游园的游字说明了作者的心态是随和的，园这个字说明作者所要游览的地方风景不差。另外在宋代，拥有私人花园的人一般不会是普通的百姓，很可能是这两类人，一类是达官显贵，一类是文人隐士。再看作者，叶绍翁属于江湖派诗人，仕途失意，长期隐居钱塘西湖之滨。这样看来，结合诗中的“柴扉”——用柴草扎制的简易门，就基本上可以断定这位园子的主人一定是一位和作者趣味相投的隐者了。据说当时他还真有一位挚友名叫葛天民，二人经常互相唱和，很有可能这所园子的主人就是葛天民。不过，这些都并不重要，也不必告诉给孩子。诗歌越解释得清晰，越是索然无味。俗话说灯下看美人，原因就在于模糊。不值倒是值得说一说，因为它和诗人的情绪联系紧密。值，遇到的意思。不值，没有遇到。试想一下，一个在仕途不得意的时候，去朋友家串门，不料朋友居然不在家，于是准备原路返回。在这种情况下，他的心中是如何想的？当然他最初是很失望的，大好春光无缘与良友消受，多少都会有些不自在。这就是前两句话的情感基调。而后两句却写出诗人另有所得，看到了满园春色，前后感情有个落差，前面遗憾，后面高兴。这里采用了欲扬先抑之法。 “应怜屐 齿印苍苔，小扣柴扉久不开。” 写诗人乘兴游园，被拒之门外；失落之余突然萌发一种幽默。大概是主人因为爱惜园中的青苔，才久久不给我开门的吧。这种自我解嘲式的酸葡萄心理不一定只存在于《伊索寓言》中。木屐的解释可多可少，少的呢，简单的画一下木屐的样子，说明是一种比较的特殊的鞋子就行了。多的话，就要讲明木屐的来历了。晋文公逃亡回国后奖赏功臣，介子推不要，带着母亲隐居到了绵山。文公得知后，命人去绵山搜寻，求之不获，遂下令放火烧山，逼介子推下山。然而大火未能动摇介子推归隐之心，大火过后，人们发现介子推母子已被烧死在了一棵大树下。晋文公见状，痛哭。命人将旁边烧剩下的残木劈成板子，做成木屐，穿在脚上。让“嗒嗒”作响的木屐之声时时提醒自己，不重蹈覆辙。木屐之声伴随着重耳“悲乎，足下”的叹息，伴随着寒食禁烟、伴随着清明扫墓、植树的风俗传遍了中国的大江南北。很可能诗人正是在寒食节清明节前后出外赏春的，有穿木屐的风俗，并以此来纪念隐士介子推。至于“小”字的背后蕴含的诗人有礼貌的特点，就比较容易看出来了。“久”字的含义稍多，第一可以看出作者非常想见到这位朋友，他们的友谊很深；第二诗人对于春光充满渴望，非常想进入园内一睹春光的烂漫；第三主人确实不在家，在美好的春天外出游春，是每个人的渴望。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这个千古名句，被后人赋予了太多的内涵，其实，当时的作者或许并没有想这么多。只是正要回去的时候忽然发现朋友家里的红杏居然悄悄伸出了墙头，好像向诗人挥手致意。只不过是在失意的时候，突然见到的一丝惊喜罢了。当然也可能对于他来说不仅仅是能让他心情变得舒畅，更多的，恐怕是在这个春光明媚的天气里，一种新生事物给予自己的精神寄托。“关不住”、“出墙来”，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有遇见，但作者的心灵已经被这动人的春色完全占满了！ 《宿新市徐公店》情景交融，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童喜爱的感情。全诗中几乎所有的词语都可以在旁边的课文插图中找到相应的画面。“篱落”就是篱笆。“一径”：一条小路。“花落”：花朵凋谢败落。“未成阴”：树枝刚发新绿，并不茂盛。“徐公店”：姓徐的人开的客店。（画面中间远处）“儿童急走”在插图中也有，中间的那个孩子正向蝴蝶急急忙忙地跑来。古语中走就是跑的意思。连起来诗句的意思就清楚了：稀疏的篱墙中间夹着一条田间小路。小路又细又长，伸到很远很远的地方；路旁树上，花儿刚刚凋谢，树叶还很嫩，还没有形成林荫；油菜花正在盛开，满地金黄，一片欣欣向荣的景象。到这里全是对环境和景物的静态描写。忽然，有个孩子从小路追着一只蝴蝶急匆匆地跑来，转眼间，蝴蝶翩翩飞进了菜花丛里。小家伙找啊，找啊，在一片黄菜花中，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了！这两句又写动态。全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 8:34:55 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第四课：《古诗两首：游园不值和宿新市徐公店》教案与反思，说课与实录 | |
| 【导学案】 一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3．能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 4．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 二、教学重点、难点及措施 引导学生理解诗句的含义，领悟春的美好。 在教学中，借助多媒体课件，通过引导学生理解诗句的含义，从而体会作者要表达的情感和对春天、大自然的赞美之情。 三、教学准备 PPT课件 四、课时安排 2课时 《古诗两首》预习学案 一、预习目标： 1．正确认读文中的生字词，能流利地读诗。 2．初步了解诗句的大意。 二、预习学案：（出示课件） （一）我会读 组长检查小组成员古诗的流利朗读。 （二）我知道 1.《游园不值》是 （朝代） （谁）写的一首七言绝句。诗中最能表现春天景色的是诗句是 ， 。 2.《宿新市徐公店》的作者是宋代的著名诗人 （谁），我还知道他写的描写夏天景色的诗是《 》，其中运用对仗修辞方法的诗句是 ， 。 （三）我拓展 你还知道那些诗人写的关于“春天”的诗句，请写下来。 （四）我质疑 在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。 《古诗两首》导学案 一、教学目的 1.正确、流利、有感情地诵读古诗。 2.能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 3.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 二、学习古诗，小组合作探究（出示课件） 1.小组合作交流，大体理解诗句的含义。 2.读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？ 3.诵读古诗。 三、作业布置 1.组长检查古诗的诵读。 2.完成《语文配套练》中的练习题。 《古诗两首》课堂检测 一、填空 1.默写《游园不值》： ， 。 ， 。诗中的意思为“爱惜”的词是 。诗中的最后两句描绘了这样一种美丽的景色： 。 2.《宿新市徐公店》这首诗中， 和 点明此时是暮春季节； 和 两个动词写出了儿童的天真活泼。诗歌为我们描绘了一幅春意盎然的儿童捕蝶图。 二、读古诗，填上表示颜色的词。 1.碧玉妆成一树高，万条垂下（ ）丝绦。 2.去年今日此门中，人面桃花相映（ ）。 3.日出江花（ ）胜火，春来江水（ ）如（ ）。 4.两个（ ）鹂鸣翠柳，一行（ ）鹭上（ ）天。 板书设计： 4.古诗两首 游园不值 宿新市徐公店 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 8:35:41 打印 回复 短信 | ||
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