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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 7466 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | |
| 学习目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写”假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到”我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对”我”的敬重和理解。 第1课时 总第56节 一、创设情景，揭题导入 1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。 2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。 3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗 二、初读课文，读通读顺 1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。 2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。 三、读课文，理清课文脉络 1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗） 2、汇报交流，列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。 四、品读课文，读中感悟 1、在这些写到”五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。 2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。 （1）手举五星红旗部分： 作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？ （2）脖系五星红旗部分： 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 （3）拒换五星红旗部分： 在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？ ”愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，”我可能”会想些什么？ ”我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？ （4）花拥五星红旗部分： 小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。 模拟采访，深入理解。 记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？ 面包店老板：…… 记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？ 五、总结课文，升华情感 播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。 第2课时 总第57节 一、复习字词 1、用生字卡片指名认读。 2、朗读自己喜欢的段落。 二、指导学生有感情地朗读课文。 1、教师指导，学生练读。 （第三自然段表现了”我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写”我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。） 2、学生展示读。 3、评议。 三、指导写字 重点指导字形复杂的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以联系”作”“昨”书写；”漆”字的右下部分不能写成”水”；”鼻”字是上中下结构，上中部分的”自”和”田”都要写得略扁；”摔”字右边中间部分是”幺”，不要写成蛟丝旁。 四、展示台 1、学生阅读课后资料袋。 2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。 3、进行班级交流。 五、板书设计 26、一面五星红旗 手举五星红旗 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:46:03 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 一面五星红旗 | |
| 一面五星红旗 学习目标 1．认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。 2．正确流利有感情地朗读课文， 3．默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。 4．感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 教学重点 1．识字写字，正确读写词语。 2．读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。 教学难点 读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 课前准备： 搜集有关国旗的资料。（师生） 了解世界各国的国旗以及相关规定。（师生） 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1．出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗 2．提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？ 阅读课后“资料袋” 过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。 二、初读课文，感知大意 1．自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ 2．检查：课文主要写了什么？ 3．出示生字卡片，认读。 4．出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。 5．与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。 三、朗读感悟，理解课文 1．“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境” 2．来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。 交流：指名读句子，相机指导。 3．讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？ 提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？ 朗读11、12自然段。 4．引导小结：你想对那个老板说点什么？ 四、积累优美词句 课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。 摘抄句子。 第二课时 一、复习导入 1．出示生词，认读。 2．回忆：课文主要讲了一件什么事？ 3．小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。 过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。 二、指导朗读，深化认识 1．默读课文，用（）把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。 2．交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。 “收拾好背包……出发了。” “为了防止丢失……系在脖子上。” *“突然……闪出亮光……‘那是什么？’” *“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？ “这面做工精致……鲜艳。” “老板……面包。” *“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么？ “我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。” “这时……五星红旗。” 3．交流读后的感受。 4．引导小结：从这些语句中，你读懂了什么？ 五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。 三、拓展知识 1．你还认识哪些国家的国旗？ 2．展示图片，拓展认识。 四、指导生字书写 1．出示要求写的生字，确定音序，组词。 2．指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。 3．抄写生词。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:46:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | |
| 《一面五星红旗》说课稿 迪口中心小学：罗美兰 一．说教材 《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。 二、说理念： 立足文本，挖掘文本资源，依脱语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，展开合理的想象，从文字中感受到“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。运用多种教学手段，引导学生学语文（学朗读、理解、表达等），用语文（说话、写话等），从而全面提高语文素养。 三．说教学目标 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标： 1、知识和能力 读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解；学习用外在动作表达内心情感的写法；能带着自己的感受朗读课文。 2、过程和方法 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3、情感态度和价值观 在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 四、说教学重、难点 《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。 五、说教学方法 教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下： 1、勾画读书法： 教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。 2、朗读感悟法 “读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟 “我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。 3、合作学习法 教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。 4、 对比教学法 教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。 六．说教学过程 一、歌曲渲染酝酿“爱” 二、品读文本感悟“爱” （一）走进画面，体会“我”的困难处境。 1、朗读感悟，想象画面。 2、语言训练，这是一个_________的“我”？ 3、想象中国留学生向老板说明处境的情景。 （二）走进老板，体会态度变化。 1、走进老板先前的态度，引导读文，边读边划描写老板的语句。 2、分角色合作读文。 3、引导对比老板态度前后变化的语句，用“冲我竖起大拇指”产生质疑。 （三）走进中国留学生，感悟爱国情意。 1、自由读文，找出“我”值得老板竖起大拇指的语句。 2、交流语句。 3、揣摩“我”的想法，“我可能会想___________”。 4、激情朗读，感悟“我”爱国旗的情意。 5、解答疑问。 三、读写结合表达“爱” 1、写一写：“我”会对面包店老板说__________________。 2、齐读故事结尾。 四、余音缭绕升华“爱” 1、欣赏图片 2、朗读诗歌 五、拓展亲近人间“爱” 1、收集爱国小故事或爱国诗歌。 2、积累课文中感动你的语句。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:54:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | |
| 立足语言感悟关注情感熏陶-------《一面五星红旗》 一、说教材： 1、教材分析 《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇感人之深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。 2、说教学目标：根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。 （1）正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 （2）理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。 3、说教学重难点： 教学重点：体会我的爱国情感。 教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 二、说教法学法：教无定法，教必有法。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、读中感悟法。读是语文学习的重要手段。将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、想象拓展法。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。 三、说教学过程和设计意图： 为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分四大板块：第一板块——复习旧知，整体回顾。第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化。第三板块——多向对话，体会情感。第四板块—— 图文结合，加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。 第一板块——复习旧知，整体回顾。 １.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握 运用情况。 2.回顾梳理。同学们，文中都有哪些人物呢？（根据学生的回答我板书：我、老板）“我”和“老板”之间发生了什么事呢？请用自己的话简要说说。 3.想像说话。文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢？ 【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的 人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。】 第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化 1.老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢？请同学们轻声地自由读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化？ 2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。 第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”这句话，我是这样进行教学的： 先请同学自由读读这句话，你读懂了什么？引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。 第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。” 这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。（先自由读，再小组读。） 3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗？（预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢？） 【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】 第三板块——多向对话，体会情感。（这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。 1、我是这样导入这个板块的：根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢？让我们来聚焦我的所作所为。 2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，用（）在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）这个重点句，我是分三个步骤来进行教学的。 第一个步骤：读出我的虚弱。 我是这样导入：请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思？（预设：基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。基础差的学生可能就不知道了。我这样引导：到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。 然后，我问：课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么？（通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。） 我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗？你读，你读，进行大面积的朗读。第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。 我是这样导入的：同学们，我是在什么情况下拒绝 换五星红旗的呢？是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？ （根据学生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。 我是这样教这句话的，请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。（板书：动作和表情。）（学生能很快找出：楞、凝视） 我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么？（预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢？也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。） 然后引导读句，我说，这位中国留学生正是这样想的，所以——学生接读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 小结写法：在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，（指板书说）表达了我的内心感受――板书（内心感受。） 第三个步骤，读出我的爱国之心。 这里，我主要借助句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 我也是先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。（板书：爱国之心） 再让学生带着体会读读这句话。在学生充分读的基础上，我激情引读：是啊五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢？所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 接着作写法指导：在这句话中，我也一个字也没说，也用我的――动作和表情，表达了我的――内心感受（指板书说）俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。 最后，深情地读课文６―１０自然段。 【 “预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】 第四板块—— 图文结合，加深理解。 这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板) 第五板块——读写结合、升华情感。 在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么？ 学生写话。 【在音乐声中穿插小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰 】 在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。 四、说板书设计 一面五星红旗 我 爱国之心 ——————-→ 感动 老板 【设计意图: 板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁、自然， 抓住了课文的主要内容。】 付板书： 动作和表情 ↓ 内心感受 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:54:38 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | |
| 课 题 《一面五星红旗》 学习目标 知识与 技能 1、能有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化。 2、了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。 过程与方法 通过引导、朗读、感情、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。 情感态度与价值观 激发学生热爱祖国的情感。 教学重点 通过朗读、感悟、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。 教学难点 了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。 教 法 以读代讲，读悟结合 学 法 品词析句、读中感悟 教学流程 一、 课前与学生交流、认识 师出示国旗，学生说说自己所知道的有关国旗的知识。 二、 故事导入 三、 合作探究： 1、学生在老师的引导下自读课文，在读中划出自己不熟悉的词语多读几遍。 2、师出示生字词，检查学生的认读情况。 3、在我们深受感动的同时，还是让我们先了解一下“我”漂流失事之后的处境吧！文中的哪个自然段描写了当时的情景？（3段）自由读这一段，体会“我”当时的处境，试着用一个词语来形容一下。 4、文中有一些词语和句子更能突出“我”处境的危险，默读这段，画出相关的词、句。 5、反馈交流，相机引导： （1）闭眼感受“漆黑”。语言描述情境理解“无影无踪”，想象理解“荒无人烟”。 （2）指导有感情地朗读。 6、就这样，“我拖着受伤的、疲惫不堪的，甚至还在流血的身体，在大山里转来转去。三天了，“我”没有吃一点东西，也没遇到一个人，此时，我最需要的是什么？幸运的是，我走出了大山，来到了小镇上，碰到了面包站的老板，这回面包就摆在“我”的面前，但老板要求用五星红旗来交换，我是怎么做的呢？读文的7~10自然段，用浪线画出描写“我”动作与表情的句子。 7、反馈交流 （1)指读句子 （2）说说哪些词语吸引了你？ （3）谈谈你的感受 （4）指导朗读 8、虽然“我”没有说一句话，但我们却感受到了一种振憾人心的力量；这力量是通过什么方式流露出来的？（动作）与神情）。此时无声胜有声！作者这种通过外在的动作与神情表达人物内心情感的写作手法，值得我们学习！ 9、我们被留学生感动的同时，面包店的老板也被“我”的行为彻底征服了。仔细读4~12自然段，找出描写老板前后变化的句子，反复读几遍。讨论：老板的态度为什么会有这么大的变化？ 四、总结提升 1、 芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊！（南极升旗、港澳回归、载人航天、申奥成功……）课件展示（背景音乐《红旗飘飘》 2、最后学生谈谈自己作为小学生在奥运倒计93天，你能在维护祖国尊严、形象方面做些什么？最后一起齐读“从现在起、、、、、、”（在《红旗飘飘》音乐中下课） 板书 一面五星红旗 热爱祖国 冷漠 无情——————善良 爱心 尊重国旗 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:55:03 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | |
| 《一面五星红旗》教学实录 一.激情导入，提示课题 1.全体起立 2、播放天安门广场庄严的升旗仪式。（请坐） 3、教师导入：同学们 , 在这庄严肃穆的升旗仪式中 , 望着徐徐升起的五星红旗 , 你会想到些什么？ 3、 心灵对话：学生自由谈论自己的感想 4、师：自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事呢？今天，我们继续来学习26课、请读课题：一面五星红旗。 二、．学习理解课文 （一）、 学习1-3段 师：这究竟是一件怎样感人的事呢？故事的主人公这样对我们说。朗诵课文1、2段和第3段的前半部分。） 师：后来“我”又怎样了呢？（来，读吧！）屏幕出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我来到一座小镇，走进一家面包店。 师：读屏幕上的文字，对照课文，你发现了什么？ 生：少了一个 “才”字 （老师点击屏幕补充，“才”字变大变红。） 师:我们看看，这个“才”字去掉行吗？ 生：不能，因为这个“才”字说明了青年能来到面包店真不容易 师：你理解得真好 ！这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不容易呢？ 生：“头和身子被撞上了好几处”“ 筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“ 在荒无人烟的大山里转来转去”“直到” 师： “荒无人烟”是什么意思？ 生：到处没有一个人。 生：很荒凉，一户人家也没有。 师：（按屏幕）这些重点词句说明了青年能来到面包店是多么的不容易啊！同时，也说明了青年当时的处境 生：非常困难，急需帮助。 师：可以用什么词语来形容青年当时所面临的艰难处境呢？ 师：饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍 师：让我们想象一下，此时他的心情怎样？ 生：害怕 生：着急 师：谁能把这种心情读出来。（指名读） 师：试想一下，如果当时是你在这种情况下，你会想到什么？ 生：我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。 生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。 …… 师：三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！此刻，我多么想要—— 生：——面包！ 师： 面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包吗？（自由朗读4.5.6自然段）(屏幕出示) 师：面包店的老板同意给我面包，但要求 生：平等交易 师：当时我身上有钱吗？ 生：身无分文 师：我打算用什么来换面包？ 生（大衣） 师：老板同意吗？ 生：（不同意） 师：他想要什么？（国旗） 师：从哪看出他想要国旗？ 生：从第六段的“亮光 .惊奇”这两个词 师：读读这一段 生：“这时，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？” 师：老板对这面五星红旗极感兴趣，青年用国旗换面包了吗？ 生：没有。 师：就要饿死了，他为什么还不同意用国旗换面包？ 生：因为他爱国旗。 师：默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。 生答，屏幕出示（我们来看看同学们划出的句子）谈谈你的体会。 句子一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 指名读。 师：这句话中有描写青年神态和动作的词，你能找到吗？ 生：犹豫 解下来、展开 师：犹豫是什么意思？（迟疑，青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，所以他在考虑把红旗给面包店的老板看） 师：青年的神态和动作告诉了老板什么？ 生：不同意用国旗换面包。 生：不损坏国旗。 生：他爱国旗，把国旗保护得很好。 生：这面国旗是我最心爱的。 …… 师：简简单单的神态和动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义通过朗读表达出来吗？(指名读） 师：出示句子二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。 师：从“愣了一下”，再“久久地凝视着手中的五星红旗”，这时候的我在想些什么？ 生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。 生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。 生：我不配做中国人。 …… 师：我不肯拿国旗换面包，所以——（学生齐读句子） 出示句子三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 师：读到这里，你感动了啊！把这份感动读出来吧！（指名读） 师：我听出来了，你的感动中还充满了欣赏和敬意。 师：“趔趔趄趄”是什么意思？ 生：摇摇晃晃，因为他太饿了和受伤了，所以走路摇摇晃晃。 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者。 生：让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！出示句子（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 师：这一走，走出了中国人的尊严，这一走，走出了中国人的骨气，这一走，走出了中国人的爱国情怀，你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？拿起你手中的笔写写吧！ 学生汇报小练笔后， 师小结：青年用他无声的行动告诉我们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。俗话说“行动胜过千言万语”。也就是通过人物的神情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。 师：我们深深感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？ 生：出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗 师：他的行为感动了你，感动了我，也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，充我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 师：这还是一个冷漠的老板吗？ 生：不是 师:面包店老板前后的态度变多大呀！一开始一快面包这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。 师：老板的态度为什么前后有这么大的变化？ 生：被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。 师：（板书：爱国情意——得到尊重）是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬.这个时候，你有话想对那个面包店老板说吗? 生：说 师：同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。 （屏幕出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽.芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。） 三．总结提升 1、 芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！ 课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……）（在灾难面前，五星红旗的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》） 2、总结：课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。音乐起《让世界充满爱》 |
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| 7 | 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | |
| 26、《一面五星红旗》教学实录 建新学校 万娜 一、教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 二、教学重点 理解面包店老板态度的变化。 三、教学难点 学习用外在动作表达内心情感的写法。 四、设计理念 全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生抓住重点词句谈体会，培养学生的口头表达能力。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 （师放课件） 师：这是什么？ 生：五星红旗 师：关于五星红旗，你知道些什么呢？ （生自由回答） 师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习26、一面五星红旗（板题）。 请你用庄严的声音读读课题吧！（生读课题） 请大家打开书，自由读课文，仔细思考，你从中知道了什么？ 二、初读体会 （生自由读课文） 师：读了课文，你知道了什么？ 生：“我”在国外漂流时，不小心发生了意外，丢失了背包和食品，想用其它东西与老板换面包，但老师却要求“我”用五星红旗，“我”不愿意，后来饿昏了，老板却把“我”送到了医院。 师：说得真完整！课文讲“我”在国外漂流丢失了背包后，宁愿挨饿，也不愿用国旗换面包的事，可“我”当时到底需不需要面包呢？（需要） 师：请你用笔画出描写“我”当时处境的句子。 生：“醒来的时候，发现自己……转来转去。” 师：想象一下，他此时的状态怎样？ 生：疲惫 生：饥饿 师：这段话中“荒无人烟”是什么意思？ 生：到处没有一个人。 生：很荒凉，一户人家也没有。 师：请你再想象一下，此时的他心情怎么样？ 生：害怕 生：着急 师：谁能把这种害怕、着急的心情读出来。（指名读） 师：如果当时是你在那种情况下，你会想到什么？ 生：我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。 生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。 …… 师：让我们带着害怕，着急的心情再读读这段话吧！ 师：后来，我终于来到一座小镇，来到了一家面包店，遇到了一个什么样的老板呢，请自由读读后面的部分？你们来评价一下。 生：他是个心地善良的人。因为他把我送进医院，还帮我付医药费。 生：他是个讲究平等交易的人。 …… 师：老师，有一点不同的看法。“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点…… 生：（冷漠、无情、小气） 师：猜猜那个面包多少钱？ 生：1元（8角、1.5元、2元） 师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要我和公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，为什么这个老板会发生这么大的变化？请画出描写面包店老板态度变化的句子！ 生：“我”犹豫了一下……再展开 生：“我”愣了一下……五星红旗 生：“我”摇摇头……就什么也不知道了。 师：从这些词汇中，你体会到当时作者的内心情感又是怎么样的？（生自由回答） 师：是啊，我热爱五星红旗，除了这你还从课文哪些地方体会到他这种热爱。 生：收拾好背包……便出发了。 生：为了防止丢失，也为了行动方便……系在脖子上。 生：这面做工精致……依然是那么鲜艳。 师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的的热爱，对祖国的热爱。所以，“我”的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。 请大家读读最后一个自然段。 师：文中的“我”用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护祖国的尊严，在我们身边，你们有没有亲眼看到或听到过像这位小伙子这样爱护国旗、热爱祖国的人和事。 （生自由说） 师：的确，这些人这种维护国家的行为值得我们敬佩，相反，在现实生活中有些人对国旗不尊重，这样的现象你们有没有看过。 （生自由说） 三、总结 五星红旗作为我国的国旗，代表着国家的尊严。所以，每个中国人都应尊重和爱护他。就像文中这位小伙子一样用生命捍卫国旗的尊严。最后，让我们来欣赏一首对国旗的热爱，对祖国的热爱的歌曲《五星红旗》。 说课 《一面五星红旗》这是一篇感人至深的文章，课文主要讲了“我”是一名中国留学生。在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊警。本课的教学目的是：（1）正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化；（2）理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。在教学难点时，我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，让学生在读中体会、读中感悟。 本课的教学，我主要从以下几个环节进行： 1、通过让学生观看国旗的图片，想想看了国旗，你知道了什么！由此导入课文； 2、以读本为，通过抓住重点词句体会的方法，引导学生主动学习，所以我让学生寻找描写作者当时处境的句子，分析面包店老板态度变化的句子，以及体现爱国情感的词语，针对教学难点，引导学生初步推测“面包店老板态度为什么变化？”引入分析“我”和“国旗”有关的句子，从读中感悟。 在分析了“我”和“国旗”有关的句子后，再次引导学生讨论“面包店老板的态度有什么变化？”促进学生积极思考问题，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。 3、通过让学生说说自己身边热爱国旗的人和事和与之相反不尊重国旗的现象，进行拓展延伸，更进一步激发学生对国旗的热爱。最后，让学生欣赏五星红旗飘扬及《五星红旗》这首歌，感受做一名中国人多么骄傲，使学生在读中领悟，在欣赏中升华感情。 课后反思： 这节课，对于自己存在的不足之处，主要有以下几点反思： 1、语文课程标准提出：“语文教学注重工具性与人文性的统一”。而我在教学这一课时，侧重于人文性教学，仅仅围绕思想教育、品德教育方面较多，没有抓住课文重点进行教学。本课教学重点是体会老板的态度的变化，我在这块教学时，没有深入教学，文中有很多通过人物的动作语言、表情来体现内心情感的词句，并让学生去找出来并说体会，但学生很难找到，自然感受也说不出来，自己的引导不够，没有让学生去品味、去领悟，少了语言文字的品味。 2、在钻研教材方面不够深入，不够透彻，因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，所以让学生谈到国际友好关系时，很难表达。其次，对课文的重点、难点没有深入进行教学，以致于整个课堂呈现出一种沉闷、平淡的氛围。 3、在朗读方面，还需加强，学生读的量不多，而且读得也不到位，主要是没有让学生抓住重点句子去品味，然后进行品读，所以学生没有把感情给读出来。 评 课： 汤建辉：万老师这节课，内容安排设计较多，所以造成激发学生情感不到位（万老师想让听课老师听一节完整的阅读欣赏课所致）。假如抓住“五星红旗”在各自然段出现后，进行“我”的神态、动作行为描写的变化来分析、比较，朗读赏析，就可以调动学生的情感，达到预定的收效。 胡芳芳：万老师这堂课给我最深的印象，也是值得我学习的地方就是她的语言非常的流利清晰，心理素质不错。 值得提的就是她的词语讲得不够深，比如“荒无人烟”、“犹豫”等词，在弄明白了他的意思，还应该让学生用词语说话，这样可以在以后的习作学习中有所帮助。 杨爱萍：整个教学过程过于紧密，对于紧紧抓住课文中的关键词句，理解人物内心世界不够深入，没有强化朗读。 涂珊珊：听了万娜老师这节课，给我触动很深，我和她是一同分配进来的老师。作为年青人，在她身上我看到了自信，她有良好的心理素质，就拿这节课说吧，她语言精练、流畅，组织严密，普通话标准。 我仔细注意几个细节，我认为是这堂课的闪光点，开篇导入时，万娜请同学们用庄严的声音读课题“庄严”这个词读课题。“庄严”这个词用的好，使学生带着对国旗的敬佩、庄重。在课堂高潮时，让学生说说身边爱护国旗的人的例子，他们班学生举的例子生动、形象，这与平常的教学是密不可分的。 陈德兰：《一面五星红旗》这篇课文是围绕一面五星红旗展开故事情节的，感人致深，文章不长，无论是知识性，还是思想性，是一篇难得的好教材。执教老师万娜同志虽然年青，教龄不长，但教态自然、语言流畅，教学过程安排得当、讲解故事情节衔接紧凑、自然，但缺乏激情，教学没有起伏。 课文是围绕两个重点铺开的：一是理解面包店老板态度的变化；二是通过人物的神情及动作表达内心情感的写法，来表现人物的品质，同时也是难点。在教学过程中，万老师能抓重点讲解，但力度不大，功夫不深。如：课文中第6、7、8、9、10自然是高潮，也是知识点，尤其是7、8自然段中“我”听说老板要用面包换“我”的国旗时，先是愣，但是犹豫，最后凝视五星红旗，这是通过人物的神情来表达内心情感，应引导学在句子中找出关键词，联系上下文理解，老师可做做愣、犹豫、凝视的样子，学生就明白这是神情描写，通过这些神情描写，可以了解作者的内心世界。此时，可提问“作者在面包及国旗面前会想些什么？”学生就有话题可说了，课堂就会活跃，师生互动就有效果。 另外，在课文结尾处，有一个闪光点——理解红旗被插在花瓶里，老师用了优美的词句讲述，如病房的桌上有个花瓶，五星红旗在鲜花中微笑，很好，适合三年级学生，但提了个学生无法回答的问题：老板为什么把五星红旗插在花瓶中？如果启发性地问：“老板是外国人，他为什么把中国的国旗插在花瓶里？”这样，学生就有问题可答了，是中国的小伙子爱国旗的精神打动了老板。 总而言之，真正要教好语文这门学科，无论是谁都要狠下苦功，青年教师万娜大有希望，只要多磨练，就一定能成为一块好钢的。 闭春辉：听了万娜老师上的一堂《一面五星红旗》课，我感触不少。这篇课文的编选意图是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，使学生知道国与国之间，人民与人民之间要互相尊重。 我认为这堂课教师仪态好、语言精练，不足之处没有抓住教材的编选意图，另就是教学中要抓住关键词句如“久久地凝视”、“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去”、体会“我”虽身处困境，也不做有辱国家尊严的事，使学生懂得只有热爱自己的祖国，才能赢得外国人的尊严。还有放歌曲“红旗飘飘”时，课件中如果加上北京升旗的壮观场面就更能激起同学们爱国情怀及作为中国人的自豪感。 田敏（西湖区教科所）： 万老师在课前认真做了准备，教学语言清晰流利，有一定的感染力，普通话也比较标准，个人素质不错，在课堂上，万老师注重与学生的交流，体现了师生的沟通，师生关系民主、和谐，教学的层次还是比较清楚的。下面，我想结合这节课，谈谈自己的一些看法，仅供老师们参考。 一、 回归本原——工具性与人文性的统一。 语文学科较之与其它学科，一个很大的特点，就在于它的综合性，上至天文地理，下至鸟兽虫鱼，上下几千年，纵横几万里，语文无处不在，无所不包，正因为此，语文教学稍不留神，就会“游走四方”，而忘了“回家”，语文的“家”在哪里？就在“语言文字”里。语文教学，应紧扣语言，引导学生揣摩、涵泳、品味、积累、运用。今天这节课，万老师在“弘扬人文”这方面，有失偏颇，整节课，前半段侧重于内容上的理解，后半段侧重于思想教育，尤其是课即将结束时，老师所提出的“在我们身边有像作者一样热爱国旗、热爱祖国的人吗？有没有不尊重国旗的人呢？今后你打算怎样热爱国旗、热爱祖国？”这些问题，会让我们误以为是走进了“品德”课的课堂。 那么，如何在教学中真正体现“工具性”与“人文性”的统一呢？这篇课文在语言上，有一个很大的特点，那就是在表达“我”的爱国情感时，没有直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动，而是通过我的动作、神态来表达我内心的情感，在教学中，我们应该依据这样的语言特点，引导学生潜心会文本，品读语句，并抓住重点词语，体会人物的内心情感，同时潜移默化地引导学生学习用外在动作表达内心情感的写法。 在教学中，万老师让学生说一说面包店老板态度变化的原因，学生找到了有关描写“我”动作神态的语句，如：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”此时，老师如果能够抓住“犹豫”、“久久地凝视”等词语，让学生想象一下，此时此刻“我”内心的情感，再引导学生入情入境地读好语句，激起学生的情感共鸣，这样的教学，就把浓浓的人文情怀融入到了对语言文字的品读中，真正体现了“文道统一”。 二、 强化预设——正确地理解、处理文本。 理解、处理文本是老师最重要的基本功。也就是我们通常所说的“钻研教材”，万老师课前认真钻研了教材，但钻研地还不够深入。首先我们可以思考一下，教材选编这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解和友好”的内涵——只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。依据这两点，我们可以给这篇课文制定出准确的学习目标及教学重、难点。 这篇课文在行文上有一个很大的特点，即有两条主线贯穿全文，一条“明”线：面包店老板对于身处困境的“我” 前后态度的变化，一条“暗”线：我的深深、浓浓的爱国情意。这两条线相互交融，“我”的爱国情意促成了老板态度的变化，老板态度的变化又衬托了“我”的爱国情意。在教学中，我们应该抓住主线，“牵一发而动全身”以“我们来画一画面包店老板态度变化的句子，再想一想为什么有这样的变化？”这一问题组织教学，就能很好地突破教学重、难点，提高教学效率。 三、 反复诵读——感悟言语情味。 特级教师于永正曾说：“读好了，什么都在其中。”是的“反复诵读、读中感悟”永远是语文教学的“尖端武器”，在这节课中，万老师还比较注重让学生多读书，但读得还不到位，还没有读出“滋味”。首先，初读走了过场，学生只有把课文读熟，才能在整体上把握课文内容，为进一步理解，探究，赏析乃至语感的养成创造基本条件，今天这节课，老师把按正常情况应两个课时完成的教学，在一个课时完成，还有多余的时间，主要是教师没有给足时间让学生与文本交流，大大压缩了整体感知课文的时间，学生对课文没有读熟、读透，因此学习中只能消极应付老师的提问。 指导学生朗读，有一点非常重要，那就是要引导学生进入课文的情境，感受人物情感的变化，进而读出这些变化，如第三自然段，表现“我”的困难的处境，可以让学生说一说从课文的哪些语句可以看出“我”的处境非常艰难，进而引导学生读得低沉一些。第7——10自然段，描写“我”的神态、动作的语句，深沉、含蓄，教学时，应引导学生“品词朗读”、“扣读导悟”，把这几个饱含深情的句子，读出“滋味”，读出“精彩”。 |
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| 8 | 《一面五星红旗》教案、说课、实录 | |
| 《一面五星红旗》教学实录之一 一．导入。 （师放课件） 师：这是什么？ 生：红旗 师：能说准确一些吗？ 生：五星红旗。 师：关于红星红旗，你知道些什么呢？ 生：我知道五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天安门广场上升起的。 生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。 师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。 生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。 生：我还知道《国歌》。 师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么？ 二．初读体会 （生自由读课文） 师：读了课文，你知道了什么？ 生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。 师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。 生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。 师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？ （生画句子） 生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个…… 师：“荒无人烟”是什么意思？ 生：就是到处都没有一个人。 生：就是说很荒凉，一户人家也没有。 师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？ 生：着急。 生：害怕。 （抽生读，进行反复的指导和体会，再读） 师：你们能把你体会到的心情写出来吗？ （生动笔写，师巡视） 师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？ 生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。 生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。 师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。 （抽生读，齐读） 三．思索感悟 师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。 （生自由读） 师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。 生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。 生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。 生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？” 师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点--- 生：（齐）冷漠。 师：猜一猜，那个面包多少钱？ 生：一元（8角、1.5元、2元） 师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？ 生：二百。 生：五百。 生：一千元。 师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ 生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。 生：因为他被我爱国的精神感动了。 师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。 （生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……） 师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？ 生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。 师：你还体会到了什么？ 生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。 师：体会得真好，你能读好吗？（生读） 师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。 生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。 生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。 师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。 （师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……） 师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。 （生齐读最后一自然段） 下课。 总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。 1 把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。 2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。 当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:57:11 打印 回复 短信 | ||
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