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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《泉水》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 8473 ] |
| 本主题共有帖子数 8 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 学习目标 1．会认8个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 学习重点和难点 １、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。 ２、能把自己感兴趣的部分背诵下来。 课前准备 课外查找有关泉水的资料。 课时安排 ；２课时 第一课时 学习目标 １、 会认８个生字，会书写“瓦、泉、然、结”４个生字。 ２、 能正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、揭题 １、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？ ２、揭题：泉水 ３、 谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。 ４、 课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。 二、图文结合，展开联想，整体感知全文。 （1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？ （2）自主说话，小组交流。 三、识字、写字 识字 １、 出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读） ２、 去掉拼音读字词。（指名读、开火车读） 杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。 瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。 写字 １、 出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。 ２、 留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。 ３、 出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。 四、朗读课文 １、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。 ２、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。 ３、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。 |
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| 作者:靓妹 2010/3/29 17:50:05 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 《泉水》教学设计(作业) 《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。全文语言清新明快，感情真挚，充满诗情画意,洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读的中间穿插想象和语言训练。这样，不仅加深学生对课文的感悟能力，还使学生获得了情感体验，提高了审美情趣，培养了语感，积淀了语言。 一、导入新课 1、 （播放泉水声音）听，这是什么声音？难道是谁在弹琴？ 2、 真的是泉水吗?我们看看。（播放泉水画面）谁来说说你看到了什么？这是什么样的泉水？你能用一个词形容吗？ 3、 那么，你们知道泉水是从哪里来的吗？ 4、 板书课题，齐读课题。 二、 检查预习课文 1、课前你预习了课文没有？谁来说说你是怎么预习的呢？ 2、小结预习方法：同学们，你们以前不会自己读课文，不会自己画生字，这些都是老师领着你们做的。可是现在呢？你们不仅会自己读熟课文，还会自己画出生字，生词，而且有的同学还能提前认识生字。你们越来越会预习课文了。老师相信以后你们还会掌握更多课前预习的方法。 （二年级学生虽小，但是也已经掌握了基本的预习课文的方法，在我们的课堂训练中，老师应该有意识地教给学生一些课前预习的方法） 3、 检查生词。出示生词认读。 4、 检查生字认读。 5、 检查读文。 三、 学习课文第一段 1、同学们，泉水怎样来到这个世界的呢？请同学们默读一下第一段。想一想你喜欢哪个词，为什么喜欢它。 2、学生交流。你能用朗读表现出来吗？ 3、比较句子。 课件出示句子：原来是一股清泉从石缝里流出来，来到这阳光灿烂的世界。 你喜欢“流出来”这个词吗？为什么？你认为“流出来”好呢，还是“冲出来”好？说说原因。 4、你们能用动作表现“冲出来”吗？你们能用朗读表现出泉水很急切的心情吗？ （课前有一个同学说，这真是一股急性子的泉水，这句话让我想到课文中的“冲出来”这个词是一个不可错过的训练点，所以设计了“冲”与“流”的比较，让学生在比较中学会推敲词句，学会恰当运用词语。） 5、 感情朗读一下第一段。 四、整体认识2——5段 1、泉水从石缝里冲出来，开始了它快乐的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了谁呢？快速读一读课文2——5段，找一找泉水都来到了哪些地方？遇到了谁？ 2、泉水看到了那么美的地方，又交到了这么多的好朋友，这是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下来，请你们睁大眼睛，仔细地听，仔细地看，等会儿还要请你们说。（播放课件） 3、看了这段画面，你有什么话想对泉水说？ 4、听得出，大家是从心底里喜欢泉水，那就请大家大声地读读课文的2-5段。想想你为什么喜欢泉水？把写喜欢泉水的句子划一划。（学生自学） 五、集体交流第2——5段 让我们来分享一下你读书的收获：谁来说说你为什么喜欢泉水？从哪里看出来的？ （一）交流第2段 1、（出示：很多很多）你来读读这个词好吗？听出来了，泉水多了，谁也像他那样读一读？ 2、随机出现句子：谁再来读读泉水说的话。 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 听出来了吗？哪个地方读得特别好。为什么这么读呢？（或是：泉水怎么一点都不热情呢？如果你是泉水，山里的姐姐来打水，你怎么样表示欢迎呢？） 3、朗读本段：这是多么快乐，多么热情的泉水啊，让我们不知不觉就喜欢上了他。我们一起读读这段吧。 4、认识水塔。你们知道什么是水塔吗？（看课件：水塔）这是水塔，是用来盛水的，可是这是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看课件：趵突泉图）这是济南的趵突泉，一年四季泉水不停地从地里冒、冒、冒，它就可以说是一座天然水塔，我们课文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山） （这里将“天然”与“水塔”分解开来理解，联系生活经验理解“水塔”，将“天然”与“人工”对比，化难为易，分散了难点，便于理解。） （二）交流第3段。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 1、你喜欢泉水的什么？ 2、现在你们就是杜鹃花了，这么清的泉水来到你跟前，你想说什么？做什么？ 泉水怎样热情地欢迎杜鹃花呢？同学们我们一起读一读泉水的话好吗？ 3、表演：老师想请一位同学表演泉水，一位扮演杜鹃花，老师给你们读旁白，好吗？ 4、想象拓展：除了杜鹃花，还有谁照见自己的影子？它照完以后会怎么说呢？ 5、朗读：谁愿意读一读这段话？ （三）学习第4段 1、你还从哪里读出对泉水的喜欢？ 2、（请全体同学起立）现在你们是果树了，我来采访一下：请问果树们，泉水喝起来有什么感觉？这么甜的泉水你一定很喜欢喝了，你能把这种喜欢读出来吗？ 出示句子：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。学生读。 3、可爱的果树们大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，你们有什么话要说呢？ 师：请这棵苹果树来说。师：请这棵梨树来说。师：请这棵橘子树来说 4、泉水也仿佛听到了果树的话，它可开心了。泉水说：——（让学生读出来） （四）学习第5段 1、爱帮助人的泉水真让人喜欢，你还喜欢泉水的什么？从哪里看出来的？ 泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 2、 能把这种美给读出来吗？ 3、齐读本段：声音真好听，好像听到了丁冬的琴声。来，让我们一起读读这一段吧。 （五）整体读2—5段 泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快乐吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。好吗？（师生配合读） （课文2－5段句式可以说完全相同，都是写泉水一路上遇到了谁，它说了什么。这样的课文如果学习的时候采用同样的学法，没有什么变化，对于低年级学生来说很容易造成情绪倦怠。没有了新鲜感，又怎能引发他们的学习兴趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通过情景朗读的方法学习，紧紧抓住泉水的话引导学生反复朗读，直至入境入情，读出韵味，读出情感。尤其学会朗读“很多很多”这个词。这一段朗读好了，那么课文的3－5段里泉水说的话学生自然而然就举一反三，能读出韵味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三个词学生自然就能读出感情了。第三段采用想象和表演的方式学习，第四段创设情景，让学生把自己当成不同的果树，谈谈自己的感受。第5段采用前文学过的朗读技巧，用朗读的方式学习，是对前面学习的复习和巩固。然后师生合作将课文的这四个重点段落整体朗读，既体现了重点又回归了整体。另外，2－5段可以根据学生的交流灵活确定学习顺序，也就是说学生先提到哪段就先学哪段） 六、想象拓展 1、现在我们感受到了泉水那美好的心愿，那快乐的心情。请大家再仔细地看看课文的2——5段，你有什么新的发现？ （发现都是泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？） 2、那我们想想看，泉水还会流过什么地方，遇见谁，说些什么？ 出示提示： 泉水流到 ，遇到了 ， 泉水说：“ 。” (《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。这里，巧借省略号，进行拓展延伸，既基于文本内容又发展文本内容，这是其一。其二，语言表达的句型句式是本课阅读中吸收内化的基本句式，既是对阅读句式的重温巩固，又在新的内容新的语境中学习了句式语言的运用。此外，对学生的想象力的培养，思维力的拓宽也起到了很好作用。) 七、学习最后一段 泉水的家在哪里？我们一起读一下最后一段。 八、总结板书 泉水一路欢歌，在流入大海的过程中，热心的帮助了那么多人，这是一股什么样的泉水啊？ (这里，在学生入境入情充分感受泉水语言后，出示“这是一股（ ）的泉水”这一统揽全文主旨的问题，简单而集中，清晰又明确，人文熏陶水到渠成。) 九、积累 1、 出示：欢快的泉水，让学生学生读 你们看，这个叫短语，在这个短语中，“泉水”是中心词，“欢快的”是修饰词，它是来装扮“泉水”这个词的。这就好像给一个人画化妆，人化了妆会更漂亮。给词加上一修饰词呢，这个短语就更优美，更生动了。同学们，以后你们写作文时，可别忘了给你的词语“化化妆”啊！ 我们这篇课文中还有许多这样的短语，你快点找出来。画上括号吧。 2、 出示：（更多的短语）让学生读一读 十四、作业 这篇课文语言很美，同学们今晚选择自己喜欢的段落背下来。明天的语文课，老师一个是检查同学们的背诵，二是教同学们写课后“我会写”里的生字。有的同学现在可能就在想：我今晚一定先看看这些生字是怎么写的，明天好帮助老师讲给同学们听。是这么想的举手。你们真是一群勤劳的孩子。 （进一步教给学生预习方法） |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:33:10 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学目标】 １、知识：会认８个生字，会写９个字。 ２、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 ３、情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 【教学重点】 会认９个生字，会写９个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 【教学难点】 规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。 【教学准备】 生字卡片、收集有关泉水的资料。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？ 丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？ 板书课题。 二、初读感知，自主识字 １、范读课文： 边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？ ２、自由读： 注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。 ３、出示生词认读： 一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆 自由读、指名读、开火车读。 ４、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ ５、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” ６、再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三、写字 １、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习──全班交流 ２、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ ３、范写，重点指导： 出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 塔：右下是合，中间的横短不能少。 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。 ４、学生练习，把字写规范、美观。 ５、展示，交流评价。 四、作业 １、默写生字词语。 ２、练习朗读课文。 第二课时 一、复习导入 １、复习生字词： 今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字 ２、看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。 二、读议感悟课文 １、快速读第一自然段： ⑴ 谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？ 学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。 ⑵ 先自己练习一下吧。 ⑶ 指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？ ⑷ 老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 ２、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。 学生边读边画。 ⑴ 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？ ⑵ 谁有不明白的问题？ ⑶ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。 ⑷ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ 泉水流到______________，它看见了________________，泉水说：___________________。 ３、自由读六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）。他们互相约定（ ）。 三、总结 １、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。 ２、朗读你最喜欢的段落，试着背下来。 ３、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。 四、作业 １、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 ２、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。 【板书设计】 ５ 泉水 山腰 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美 【教学反思】《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。 本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 一、读中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、重视积累，灵活运用 《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。 课虽然结束了，但那清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:35:59 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 学习目标：1．指导“塔、杜鹃”的写法，认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学过程： 一、 激趣导入 了解泉水 1、 （看多媒体泉水画面）同学们，看一看，听一听，说说你的感受？（板书：泉水） 2、 丁冬的泉水多么美妙呀！你对泉水有哪些了解？知道泉水是从哪来的吗？最后又到哪去了？（简笔画泉水） 导：这么美的泉水，我们赶快看看课文中是怎么描写呢？ （设计意图：由观察泉水的画面导入，对于二年级的学生来说，易激发他的兴趣。从了解泉水的知识入手，使孩子从更多的方面了解泉水的美。） 二、 初读课文，识字解词 1、 请同学们自由朗读课文，遇到不会的字，想办法记住它。 2、 泉水要考考大家，看看你认识这些词语么？课件出示生词认读：一股清泉（自由读、指名读、开火车读） 3、 有不理解的词么？提出来，我们共同解决。 4、 写字指导：找出这三个字的共同点（左右结构，左窄右宽）塔、杜、鹃（给‘塔’组词）（师示范板书，学生跟着书空） 5、 泉水还想听一听同学们读书读得怎么样，现在请大家选择一个自然段练习有感情读书，一会儿我们进行朗读比赛。 6、 指名读，师生评价。 （设计意图：赋予泉水人性化的性格，让泉水考考大家识字情况，让泉水听听大家读书怎样，这对于低年级的孩子来说，既新奇又好玩，唤起他爱读书乐读书的愿望。） 三、 细读课文，体会感悟 1、 同学们，丁冬的泉水终于从暗无天日的地下来到了阳光灿烂的世界，心里怎么样？（高兴）谁想读第一段，读出泉水高兴的心情。 2、这欢快的 泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？ 轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。 3、学生边读边画。 4、汇报交流。（师根据学生的汇报点击课件上的水池、平地、果园、山谷） （设计意图：充分发挥孩子的主体作用，让他们自读自悟，从中找出答案。加深了对课文的理解，为后面的感悟打下了基础。） 5、当泉水看见山里的姐姐到水池里打水，他就说 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 6、 自己再读一读这两句话，说说你读懂了什么？ 7、 读一读这两个句子，找出它们不同的地方。（师范读一遍）说一说这样写有什么好处？ 来吧！我的水很多。 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 8、师：假设老师是山里的姐姐，你们就是泉水，咱们来打个招呼吧！泉水，泉水，我要打些水喝。 生：（热情地）来吧，来吧！我的水很多很多。山上有一座天然水塔。 师：泉水，泉水，我要打些水洗脸。 生：（充满激情地）来吧，来吧！我的水很多很多。山上有一座天然水塔。 师：泉水，泉水，我要打很多很多的水洗衣服。 生：（加上动作，更富有感情）来吧，来吧！我的水很多很多。山上有一座天然水塔。 （设计意图：多种形式的指导朗读，让孩子具体感受到什么是有感情读书。把自己当作泉水读，读出泉水的热情、多的特点，读出泉水乐于奉献的精神。） 9、出示其它几句一起读，说体会。 （相机板书：无私奉献，助人为乐） 泉水的特点：（相机板书：多、清、甜、美） ②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。 （设计意图：这一环节的设计，符合孩子的阅读体验。因为有第一句话的详细指导，这几句相似的话同学们读起来会觉得很容易理解，因此会很快说出自己的感受。） 10、 找一句你最喜欢的句子，读出你的理解。谁读得好，同学们就把掌声送给谁。 11、 师生分角色共读2——5自然段。（师旁白，生泉水） 12、 同桌从2——5自然段中任选一段分角色练读，等一会儿我们看看哪一组同桌读得好。 13、 指名同桌分角色读。 14、 同学们再默读2——5自然段，你有什么发现？（预设：流进，流过，流到，穿过。同样的意思可以用不同的词语来表达，这样可以使我们的语言更丰富；句式排列相同等。） 泉水流进山腰的水池，泉水流过山间的平地，泉水流到山坡的果园里，泉水穿过静静的山谷， 四、 课外拓展 句式训练 1、 展开想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？你能用2——5自然段的句式说一段话么？ 2、 我先给大家一个提示：（点击课件提示可能会流过的地方。） 3、 想好之后试着填一下这个空： 泉水流到 ，他看见了 ，泉水说：“ 。” 4、 同桌两个互说，然后全班交流。 5、 欢快的泉水最终会流到哪里去呢？请同学们齐读课文的6、7自然段。 6、 泉水的奉献是无私的，他帮助过无数需要帮助的人。现在我就是泉水，你呢，可能是山里的姐姐，可能是火红的杜鹃花，可能是果树，可能是画眉鸟，也可能是其他我帮助过的什么人，想一想，你想对我说点儿什么？来吧！ （设计意图：让孩子懂得别人帮助了你，给你带来了欢笑，你要学会赞美别人，学会感恩，也要给帮你的人带来快乐。） 五、 总结全文，引发思考： 丁冬的泉水又开始了它新的旅程，这源源不断，清如明镜，甜似甘露，美同琴声的山泉欢快的歌唱，洒下一路爱心。谁需要帮助，它就伸出热情的手，谁需要温暖，它就奉献一颗火热的心。请同学们下课找一找，在我们的身边有没有像泉水一样的人呢？下课！ 注：方框为投影片上的内容。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:36:17 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 《泉水》教学设计及点评 一、教学内容 1．《泉水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第5课。本课通过泉水从山上流下，一路上把爱心献给别人的事，向我们展现了泉水乐于奉献的可爱形象。通过本课的学习，引导学生学习泉水一路奉献甘甜和快乐的美好品质，教育学生在生活中要处处留心，做一个乐于奉献的人。 2． 本课的学习内容 （1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （3）认识泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，学习泉水无私奉献的精神。 （4）通过扩展阅读材料，使学生了解更多关于泉水的知识，了解更多乐于奉献的事例。 （5）通过在“留言板”上打写小作文，培养学生的写话能力和创新思维能力。 （6）通过自主探究和小组合作学习，使学生能独立思考，能与他人合作解决问题。 二、课时安排 本课教学需用时间80分钟，以每课时40分钟来计，分散为两个课时。 三、教学目标 1．知识与能力 （1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。 （2）理解课文内容，了解泉水的作用。 （3）阅读扩展学习材料，进一步扩充相关知识。 2．过程与方法 （1）通过自主或合作学习课文、阅读扩展资源，提高自主学习能力与合作精神。 （2）通过学习课文和阅读扩展资源，掌握阅读理解的方法。 （3）通过创新打写作文，培养创新思维能力和作文能力。 3．情感目标 （1）通过学习课文，能够深入理解泉水爱帮助别人，并且从助人中得到的快乐的优秀品质，使自己也能具备乐于助人，无私奉献的美好品质。 （2）通过对扩展资源的阅读，了解更多爱心助人的事例，感受“奉献”的快乐。 四、学习者特征分析 二（1）班共有38名学生，学生具有以下学习特征： 1．学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。 2．有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。 3．能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。 4．已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。 5．信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新的写作，表达个性的思考。 五、教学资源 1．教学所使用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第5课《泉水》。 2．教师所使用的教学课件是运用Microsoft PowerPoint制作的。 3．学生所使用的学习课件是运用Microsoft FrontPage制作的网页型课件，是以基础教育“跨越式”创新试验研究总课题组提供的网络课件为基础，进行优化改进后，发布在学校服务器上，学生通过IE进行使用。 4．设施完备的网络教室。 六、教学过程 第１课时 一、朗读导语，把握单元 师：同学们，第二单元里的四篇课文就像是锁在石洞里面的珍宝，想去寻宝吗？那读懂本单元的“导语”就等于拿到开门的金钥匙。只有掌握了金钥匙，你才能实现寻宝的愿望。谁能把“导语”读一读？ 指名读→学生自读。 师：想一想，你读懂了什么？ 指名说→同桌互说。 二、创设情境，激起学趣 师：今天，我请大家认识一位新朋友。（播放音频、视频）你听到了什么？看到了什么？ 指名说。 师：同学们，我们刚才听了它的声音，也看到了它在不同阶段的样子，知道它的名字吗？ 指名说→板书课题→引导“泉”字的识记方法。 三、自主质疑，理清学路 师：看到这个题目，你最想知道什么？ 学生自主质疑→理清问题。 四、初读课文，感受奉献 师：同学们提出这么多的问题，说明同学们非常想了解泉水，那就请打开课本第19页，大声朗读课文，遇到读不准的生字或不懂的地方，就在旁边画一个小小的问号。 学生读课文→点画课文。 五、合作学习，巧学生字 师：如果你的小问号是画在生字的旁边，就请你和同桌共用一台电脑，去《识字通》里解决它。 学生合作学生字→检查生字识记情况→指名介绍记字方法→同桌互相介绍→教师范写生字→学生书空练习→学生仿写生字。 六、精读课文，释疑解难 师：你们的小问号都解决了吗？如果还有问题，就请进入“资料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收获，赶快和大家分享一下。 学生自读→同桌讨论。 师：现在小问号都解决了吗？如果还没有解决该怎么办呢？ 指名说→学生自读→同桌讨论。 师：这篇课文非常美，我读的时候不敢读得太重，生怕破坏了美好的感觉。同学们，请你们也试着把自己对泉水的喜欢读出来吧。读完了想一想：泉水到底从哪里来？它又要到哪里去呢？ 学生自读→同桌交流→指名说→指名读。 师：第一段里你最喜欢哪个词，为什么？ 指名说。 师：阳光灿烂的世界是怎样的世界？泉水看到这样的世界会说什么？ 指名说。 师：泉水满怀快乐和激动，从石缝里冲出来，迫不及待地来到这阳光灿烂的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速浏览课文，比比谁最先找到答案？找到了，就大声地读出来。 学生找、读课文。 师：泉水像一群活泼可爱的孩子，想想他们互相见面的时候会怎样打招呼，怎样约定？同桌两个同学试着表演一下第六段。 指名表演→同桌合作表演读。 第２课时 一、诵读句子，巩固生字 课件出示句子： （1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 （2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。 （3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” （4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 （5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 师：这里有5个句子，会读吗？会读就大声地读一读吧！ 学生自读→指名读→纠正字音。 二、合作学习，理解奉献 师：上节课，我们学习了部分课文，知道泉水是从石缝里冲出来的，它要到大海里去。那从石缝到大海的中间，它还走过了长长的旅途，它还做了许许多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？请认真朗读课文，看看课文中哪些自然段能够回答出这个问题？ 学生自读→指名说。 师：泉水流到了哪里？它遇见谁？通过读课文你知道了泉水有什么特点？ 同桌讨论→指名说。 板书：水池、姐姐、多。 师：请大家回忆一下，谁能用自己的话说一说我们刚才学习第二自然段的方法？ 总结学法：读通课文——想象说话——总结填空——演读课文。 师：课文中还有哪些自然段和第二自然段很像？请用我们学习第二自然段的方法，同桌的两个同学共选一段，一起来学习。 同桌互读互学→指名汇报学习成果→全班齐汇报→指名板书。 板书：平地、杜鹃花、清；果园、果树、甜；山谷、画眉鸟、美。 师：谁能仿照课文用“泉水流到________ ，________，泉水说： ‘________。’”说一句话。 指名说→同桌互说。 师：你喜欢泉水吗？你喜欢它的什么？谁能用一个词来说一说？ 板书：“给予永远是快乐的。” ——高乐基 三、自主选读，扩展奉献 师：泉水有着一颗爱于助人、乐于奉献的心。在我们身边，有许多像泉水这样的人，值得我们敬佩，更值得我们学习。在我们身边，也有许多遭遇困难，需要我们出手帮助的人。进入“资料城”去读一读，用你自己的眼睛和心灵去发现、去感受、去学习吧。读完了，把自己的想法和同桌交流一下。 学生自读→同桌交流。 四、创新打写，内化奉献 师：大家都很喜欢泉水，对吗？是不是希望自己也能像泉水那样，给人送去关怀和帮助、自己也收获快乐？请进入“留言板”吧，你可以把自己当成课文中的泉水，流到更多的地方，给更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的关怀和帮助。你也可以把自己当成生活中的泉水，用自己的爱和帮助，给身边的人送去更多的温暖。请选择喜欢的留言情境，把自己想做的事情打写出来。完成打写后，可以去读一读别人的作品，评出今天的“打写小冠军”。 学生自主打写→自读→同桌讨论→指名汇报。 五、延伸课堂，实践奉献 师：通过同学们的发言，老师知道了：同学们都希望自己能成为生活中的泉水，用自己无私的爱心去帮助身边的人，给他们送去温暖和快乐。同学们的想法都很好。但美好的想法要想成为真正的现实，还需要我们去用行动去做。从今天开始，让我们用行动把这些美好的想法变成现实吧，这样，我们的生活会变得更加地美好！ 下课，师生告别。 【案例点评】 精心设计 巧妙组织 本篇课文一二课时教学目标分配合理，重点突出。教者精心设计教学，巧妙组织课堂，不仅合理地利用扩展阅读资料加深了学生对课文主题的理解，更通过创新写作让学生实现深层次认知加工，较好地实现了对学生思维能力、解决问题能力的培养，收到了良好的教学效果。 1．导入环节设计合理 课堂教学从单元导读入手，把课文主题与单元主题结合起来分析，在学前让学生对所学主题有一个清晰的认识，不但在本次教学和日后教学之间建立起有机的联系，而且为以后的单元的整体教学奠定了基础。新课学习之初利用视频、音频等多种媒体创设情境，让都市中的孩子对泉水有了直观的印象，扫清了理解课文的障碍，而且激发他们的学习兴趣，符合低年龄段学生的认知特点。 ２．学习方法指导到位 教师非常注意对学生学习方法的引导，这在本课的多个教学环节中都有所体现，成为本课的一大亮点。如第１课时的认字环节中，教师和学生共同总结出识字方法，把使用教材、课件自学（对应在《识字通》中的“认读组儿歌写”）和小组互学的形式结合起来，运用“读思议找帮”的学习方法和学习步骤进行学习。在第２课时的课文学习中，教师根据教学归纳出“读答说演”的方法，让学生找到并概括出泉水的特点。在此环节中，教师没有停留在学习方法的归纳上，而是要求学生在平时的课堂学习中就将这些方法落到实处，所以学生的自主学习和解决问题的能力较强。这不是一日之功，而是长期坚持正确教学方法的结果。实践证明，这样的做法，有良好的收效。 ３．教学组织策略运用得当 在课文学习时，教师创造机会，不断鼓励学生向自我挑战。课文中对泉水特点描述，四个段落的呈现手法比较相似。根据这一特点，教师运用多种形式组织教学。先由师生共同归纳学习方法，把学习方法教给学生。然后请一位同学用刚才的方法来总结第二段，找出泉水的特点，以再次巩固学习方法的运用。在确认大部分同学已掌握了这种方法以后，全班小组合作完成第三个特点的归纳。第四个特点则请一位同学到黑板前板书，不仅检验学法的效果，同时做写字指导，以突破重点的教学中形式多样，组织策略运用得当，很好地完成了在一节课内学生的认知层次不断深化的目标。 ４．拓展资料创编巧妙 在扩展阅读资料上，教师作了精心的选择。第１课时教师据教学需要自编一篇“泉水的自述”，使学生对泉水的基本知识有了初步了解。第２课时利用多篇难度适宜、内容贴切的资料进一步加深学生对助人为乐这个主题的理解，为打写作了极好的铺垫。丰富的扩展内容也为学生展示了生活中的多个画面，为学生把“爱”的主题落实于生活提供了更广阔的空间。 总的说来，本课的教学设计精心，编织巧妙，是一节优秀的信息技术环境下的语文教学示范课。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:36:40 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 《泉水》教学设计与反思 济源市承留实验小学骨干教师 杜红卫 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会泉水的无私奉献精神。 教学重难点： 了解课文内容，体会泉水的无私奉献精神。 教具： 小黑板、生字卡片 教学程序： 一：导入 同学们你们还认识这个字吗？（卡片出示泉字），给他组个词，用组的词说句话。（教师板书课题泉水） 我们这节课继续来学习第5课《泉水》。 二：巩固生字 老师这儿还有几个字，咱们来开火车识字行吗？ 注意开火车的人给每个生字组词后，再领着大家读一遍。 三：过渡 同学们认字的水平真高，老师相信大家读书的本领也很高。 四：有感情地朗读课文 下面请大家有感情的朗读课文，如果遇到你喜欢的就多读几遍。 你有喜欢的吗？请站起来读一读，要让别人听出来你喜欢。 五：学习课文内容 1、出示小黑板： 读了课文，你知道泉水流过哪里？遇见了谁？说了什么？请你用横线在课文中划出。 教师根据学生的回答进行板画。 2、这几段课文写得真美，老师想和同学们一起读一读，好吗？ 老师引读2-5段的前半部分，学生读后半部分。 3、第六段也很美，咱们男女生一起来进行比赛朗读，行不行？大家看看这里 出示小黑板： 很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美的泉水给大家做了那么多的好事，你们喜欢他吗？大家来夸一夸泉水怎么样？ 学生夸夸泉水。 六：升华 看看泉水，想想自己，你又为周围的人做了哪些好事？大家一起来说说吧？ 学生说一说。 大家做了那么多的好事，老师谢谢同学们，希望大家今后做更多的好事。 七：积累 学了这一课，老师记住了这课有不少的好词好句，如静静的山谷，清脆的歌声，你呢？请大家读读课文，一会儿给老师说说，好吗？ 学生进行词语积累。 学生把好词好句抄在日记本上。 教学反思： 对于低年级的学生来说，生字的学习是教学中非常重要的一部分。因此，我便在第一课时的基础上，设计了生字巩固这一个环节，目的是让学生对本课的词语有个再次熟悉的过程。 课文朗读是每一个语文教师、每一节语文阅读教学必须重视的。在本节课上，我有意识地加重了这一训练，而且《泉水》这一课语言优美，富有节奏感，非常适合进行有感情朗读。课堂上，我进行了多种方式的朗读训练，真正让学生从读中理解了课文内容。 对于让学生体会泉水无私奉献精神这一重点，相对于二年级的同学来说，有点难度。它不能单单进行说教，因而我在教学前，思考再三，决定让学生来夸夸泉水、夸夸自己，从而实现这一教学目标。 语言的积累是我在本节课上有意安排的，因为我认为语文教学的目的工具性应从这一方面来体现。 当然，本节课还有许多不足之处，比如朗读指导不到位，教学环节不太连贯。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:37:06 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 二年级下册《泉水》说课设计 【说教材】 《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。《泉水》是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。故事讲述的是清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。 【说学情】 1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。2、大部分学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参与学习，进行说话训练就成了我最先考虑的。 【说教法学法】 这篇课文很美，无论是语言文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让学生的心跟着清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望，充分享受阅读的乐趣。本课安排为两课时。我说讲的内容为第二课时。以歌曲《泉水丁冬响》为引导，激发学生的学习兴趣，并带着问题去学习课文：“泉水丁丁冬冬地从上山流下，一路上经过了哪些地方，遇见了谁？他是怎么说的？还告诉了我们泉水的哪些特点？”开始安排学生多种形式的读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，在边读边记的学习过程中，引导学生积累词语，欣赏好词佳句，达到背诵课文，并受到无私奉献的高尚情操的教育。 【说教学程序】 我说的是第一课时，针对内容和学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下教学环节： 一、欣赏歌曲，引入课文 为了激发学生的学习兴趣，我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围，再带着悬念去学习课文。 二、在学过初读识字 “请小朋友们闭上眼睛，老师带你们去旅行！我们走出教室，走出校园，来到静静的山谷，绿绿的树林。让我们用心来聆听大自然的声音！丁冬…丁冬…是谁在山上弹琴? 这节课我们就要认识一位非常热情，非常具有爱心的朋友，你们猜他是谁？齐读课题.泉水是从哪来的?她又到哪里去了呢?请同学们打开课本第19页,用自己喜欢的方式去读课文,在课文中找答案. 识字教学是小学语文教学的重点,它是学生阅读、写作、口语交际的基础。在这我设计了四个步骤： 1、带拼音识词。目的：让学生读正确。教学方式（范读、领读、小老师读）2去拼音读词。目的：让学生读熟练。教学方式（开火车读、打乱顺序读、赛读） 3、去好朋友识字，出示本课8个生字，让学生用回忆的方式，读出课文中的生词和有生字组成的比较难读的句子。 4、交流识字方法。二年级识字教学是重点，那么让学生自主识字，交流识字的方法就显得更为重要。首先，复习运用已经掌握的识字方法，强化常用的，发现又创意的，比如编字谜，编的好的同学老师给与奖励，激发其他学生的好胜心。 三、再读课文，整体感知 读课文的目的，是为了更好的识字，只不过是要把识的字会写的字，放到了儿童喜闻乐见的小故事，也就是课文中。用评价的方式如：他读的怎么样？哪比较好？如果让你读，你会注意些什么？等等来指导学生把课文读正确以至读熟练。重点指导泉水一路上都经过了哪里，见到了哪些需要帮助的“朋友”以及和这些“朋友”之间的对话，抓住泉水“多、清、甜、美”的特点来指导学生品读。 四、正确指导书写 本课我重点指导“股”“脆”。指导方法是：让学生仔细观察大屏幕上字的结构以及字体的左右部件在田子格中的占位占格，讨论怎样把这个字写好，强调“股”字右半部件上面是“撇、横折弯”。不要写成“撇，横折弯钩”然后老师在黑板田字格范写，生书空，再描红。 五、板书设计 水池 山里的姐姐 多 平地 杜鹃花 清 泉水 助人为乐 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美 六、说教学体会 教学本课，我最得意的一个设计就是“冲”字的教学，在听完音乐后，我说：“多么美妙的音乐啊！它告诉我们泉水丁丁冬冬地流着，唱歌的小姑娘要问它要到哪里去。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:37:54 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 《泉水》 说 课 一、说教材 ----江西省南昌县莲塘第二小学 章欣 《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。 二、说学情 学生在日常生活中都很喜欢童话色彩的文章，本篇文章就是，它赋予了泉水生命的色彩。因此，我结合本班孩子的实际情况，我设计了听歌激趣的导入方式和情景鼓励等方法激发学生的学习积极性。课外延伸时，我能运用以往的旧知识，（泉水流进小溪里，溪水流进江河里，江水河水都要流进海洋里）从而起到温故知新的教学效果。 三、说教法学法 这篇课文很美，无论是语言文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让学生的心跟着清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望，充分享受阅读的乐趣。本课安排为两课时。我说讲的内容为第二课时。以歌曲《泉水丁冬响》为引导，激发学生的学习兴趣，并带着问题去学习课文：“泉水丁丁冬冬地从上山流下，一路上经过了哪些地方，遇见了谁？他是怎么说的？还告诉了我们泉水的哪些特点？”开始安排学生多种形式的读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，在边读边记的学习过程中，引导学生积累词语，欣赏好词佳句，达到背诵课文，并受到无私奉献的高尚情操的教育。 四、说教学程序 (一)、欣赏歌曲，引入课文。 为了激发学生的学习兴趣，我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围，再带着悬念去学习课文。 （二）、小组合作，自主学习 在学过第一自然段后，因为2-5自然段结构相同，因此我设计了一个小组学习的环节，并出示学习指导，让孩子们明确学习目的，自主地完成课文2-5自然段的学习。 （三）师生合作，学会伸展 在学校课文6、7自然段时，我采取师生合作的学法，让孩子们温习以往的知识，知道文中的好多同伴都指谁？他们怎样互相问候的，又怎样互相约定的？轻松地完成全课文的学习。 五、说教学体会 教学本课，我最得意的一个设计就是“冲”字的教学，在听完音乐后，我说：“多么美妙的音乐啊！它告诉我们泉水丁丁冬冬地流着，唱歌的小姑娘要问它要到哪里去。下面我们来学习课文，看看课文告诉我们泉水都流过了哪里？首先我们读第一自然段，课文中哪个字是写泉水流的？” 生：找出“冲”。 师：“我把它改为—流出来—可不可以？” 生：“可以，但没有冲好，冲字写出了泉水流得很急。” 另一个得意之处就是利用板书帮助学生背诵课文。 |
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| 作者:pantao 2011/2/25 5:38:51 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《泉水》教案与反思、说课与实录 | |
| 《泉水》教学设计 --江西省南昌县莲塘第二小学 章欣 教材分析： 《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。 教学目标： 1．会认8个生字，会写9个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 [教学重点]：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。 [教学难点]：体会泉水奉献后的那份快乐，那种幸福。 [课时安排]：1课时 设计理念和教法： 本课安排为两课时。我说讲的内容为第一课时。以教师为引导，开始安排学生多种形式读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，且可以读中识字；后在读流利课文的基础上安排学生自主交流、合作识字，主动探究识字、写字的方法。 教学流程： 一．复习生字，激趣引入 1．认读本课生字、词语 2．听录音，引入新课。(播放音乐《泉水丁冬响》 板书：泉水（山上) 美妙的音乐，给人带来遐想。泉水从山上，都流过了那些地方？遇见了谁？ 二．朗读感悟，学习课文初读课文 1．读第一自然段 指导读好设问句，明白后一句就是课文自己的回答。 （在“冲”字下面打点，说明泉水从石缝里流出的时候是流得很急的。） 2．分小组学习第2-5自然段、完成填表任务：（插入表格） 小组学习，任务[1.填表 2.感情朗读（读出喜悦的心情）] 小黑板出示泉水说的四句话，指导感情朗读（感悟泉水的无私奉献与快乐） a.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（说说天然水塔指的是什么） b.照吧，照吧！我的水很清很清，就像一面明亮的大镜子。（说说用什么比作什么） c.喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 d.唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。（说说琴声指的是什么） 小结哪个小组学得好，哪位同学读得有感情。 3.齐读2-5自然段，想一想课文写了一件什么事？（泉水的无私奉献的精神） 4. 好词、佳句欣赏，达到熟读背诵。 5.齐读6、7自然段 三．伸展表达。 ⑴.丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。泉水的同伴都有哪些呢?（指名回答，完成填空：泉水的同伴是： 溪水、江水、河水、湖水 ） ⑵.同学们假如你是泉水，你会跟她的同伴说些什么呢？ 角色表演：（互相问候）：“你好！” 答：“你好！” ⑶.学生练说：（互相约定）：“大海里见!” 、“大海里见!” 四.朗读全文，小结： 丁冬，丁冬，欢快的泉水一路奔跑着，洒下一路爱心。（完成板书） 五.作业：把自己最喜欢的部分有感情地背给同学听。 《泉水》教后反思： 丁冬,丁冬 ……教学完《泉水》一课，清脆的泉水声似乎一直在我耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。我的内心产生了极度的共鸣，为泉水的奉献而快乐，为泉水的付出，及付出的回报而欣喜。所谓教学相长也，学习这一课，孩子们也有所感悟，为泉水的快乐而快乐。 《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。我把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润着学生的心田。 上课时,我采用播放音乐的形式引入课题，播放欢快的音乐《泉水丁冬响》，让孩子们听着音乐想像泉水是怎样一路流淌下山的。再结合课文：是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。 接着我通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。 精读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，我当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的。”“我见过水塔，很高很高，有很多很多的水，我们家里用的自来水就是从水塔里送过来的。”看来我不需要说什么，孩子们是都明白了。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，我让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。学生进入课文，体验情感。 在整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。我也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。”“我为他们感到高兴，因为我为他们做了一些事。” ……润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给我和孩子们留下了难忘的回忆。 新课程标准里的语文课本增加了许多人文的东西，教育我们的孩子，学会学习、学会生活、学会感恩。新教材、新理念，教师切不可“穿新鞋走老路”。要不断“积淀”，扩大视野，为提高学生学习语文兴趣提供支柱。 |
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