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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《四个太阳》教学设计 | 人气指数:[ 5773 ] |
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| 1 | 《四个太阳》教学设计 | |
教学目标 1、 认识“挂”、“街”等13个生字，会写“因”“圆”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课时 2课时 教学过程 第一课时 一、 导入 1、 板书课题《四个太阳》，学生读课题。 2、 读了课题，你想知道什么？ 3、 学生自由提问。 想揭开着一个又一个小问号，就让我们一起来学习18课 二、 学生自读课文，认识生字 1、 自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、 小黑板出示生词，检查生字读音。 3、 指名认读、自由读、去掉拼音抽读。 4、 记忆生字，你记住了哪些字？是怎样记住的？ 5、 学生交流识字方法。 三、 读课文，了解大意 1、 指名分段读课文。 2、 教师范读，提问：我画了四个怎样的太阳？（根据学生回答贴太阳的图片） 3、 你最喜欢哪个太阳？ 4、 喜欢哪一段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。 四、 指导书写四个生字。 1、 出示生字卡片 2、 出示“圆”、“因”、“为”、“脸”，指导书写。 3、 口头组词，理解字意。 4、 学生描红。 五、 小结收获 第二课时 一、 复习旧知，导入新课 1、 出示生字卡片，复习生字读音。 2、 回忆：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 瞧，四个完全不一样的太阳，多新鲜！小哥哥为什么要画四个不同的太阳？ 二、 朗读课文，理解课文 1、 自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳？ 2、 小朋友为什么喜欢这个太阳？说说你的理由。 3、 请学生自由发表自己的见解。 ——绿太阳 为什么喜欢它？读一读 指导朗读，感受绿太阳的凉爽。 ——金黄太阳 为什么喜欢？一起读。 理解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指导读出自己的感受。 ——红太阳 为什么喜欢？ 指导读好。 ——彩色太阳 彩色的太阳送给谁？ 引导学生说出春天的词语。 齐读。 三、 拓展思维，口语交流 1、 学生介绍自己画的“我心中的太阳” 2、 全班交流：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？ 四、 指导背诵 把自己喜欢的段背一背 五、指导写字。 课后记：本篇课文朗朗上口，浅显易懂。在教学当中不用多费力气讲解，可以在朗读上面多费工夫。让学生在课堂上可以读好，并且把它背出来。主要培养学生那种读的能力，利用多种方法美美得多读几遍。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:20:27 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 18．四个太阳 学习目标： 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：识字认字。 难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课时安排：2课时 教学准备：四个太阳的图片、生字卡片 第一课时 教学流程： 一、激趣、想像导入 1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。 2、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。 3、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画） 4、歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师出示幻灯：四个不同颜色的太阳依次跃上天空。）揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度） 5、读课题，质疑。读了课题你有什么问题想提？ 二、初读课文，学习字词 1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。 2、检查字词的学习。 1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。 2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。 3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。 4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。 （结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。 5）读词语。 3、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） 4、说说“我画的四个太阳分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 三、诵读课文，说演结合，体会想像美。 1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。 2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。 3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（设计思路：出示四季的图片，让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。） 绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。 1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。 2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？ 3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？ 4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？ 5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？ 6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。 金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“让小伙伴、老师品尝水果”的情景。 1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。 2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。 3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？ 4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？ 5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？ 6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？ 7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。 红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。 1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。 2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。 3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？ 4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------ 5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？ 6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。 7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？ 多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。 1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？ 2、噢，会背吗？我们来背一次。 3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？ 4、你想给太阳涂上什么颜色？ 5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。 6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。 7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。 8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。 9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季） 10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。 11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。 12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。 四、总结全文，朗读全文 小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书 美好心愿）同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、指导背诵。 1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。 2、老师按季节顺序引导背诵。 第二课时 一、游戏闯关，认读生字。 这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。 1、第一关：射气球 （板演：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。） 2、第二关：夺红旗 现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。 （板演：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。） 3、第三关：摘花朵 马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。 4、第四关：摘苹果 恭喜闯关成功！小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果？（要求书写的六个生字放最下面）谁还能组词并说一句话？ 二、回忆旧知：文章里的小哥哥画了四个怎么样的太阳？为什么要这样画？（根据学生回答贴图） 三、背诵课文 1、背自已喜欢的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分背这几个自然段。 四、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？ 3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 4、学生自已练习写。 五、综合拓展，表达心愿。 1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡） 2、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。 3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送个某人活张贴起来。 4、全班交流。同学相互评价。 5、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好 六、总结，音乐中结束 这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（播放《种太阳》） |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:48:31 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《四个太阳》教学设计 | |
《四个太阳》课堂教学实录 刘 颖 师：有位小朋友很喜欢画画，特别爱画太阳，他一口气画了四个太阳（板书课题） 师：轻声读课题。 生齐读课题。 师：注意太阳的“阳”字读轻声，再读一次。 生再次读课题。 师：老师发现许多小朋友的眼睛睁得大大的，有问题吧，你想问什么？ 生：他画的太阳是什么样子的？ 生：他为什么要画四个太阳？ 师：你们都是聪明的孩子，带着你的问题读读课文吧！遇到难读读字、句子多读几遍。 生自由读课文。 师：这么美的文章，你想不想和同桌的小朋友一块儿读读？ 生：想。 师：同桌读得好，你夸夸他，同桌不会，你教教他。 同桌的两个孩子一起读文。 师：课文会读了吗？ 生：会读了。 师：我们的词语宝宝迫不及待地想来考考大家，请你自己读一读吧！ 生自由拼读词语。 师：我来看看同学们读得怎么样。谁来带这他家读一读？ 生带同学们读生词。 师：请注意“因为”的“因”是前鼻音韵母，再带同学们读一遍。 生带同学们读。 师：你觉得上面哪些字的字音特别容易读错，你想提醒提醒大家？ 生：我提醒大家的是“熟”，它是翘舌音。 生：我提醒大家的是“尝”，它是翘舌音，还是后鼻韵。 生：我提醒大家的是“脸”字，它是边音。 师：如果老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：会。 师：好，请你读出屏幕上的词语，每个读两遍。 生响亮地读完了所有的词语。 师：不按顺序，老师指哪个，你们读哪个，会吗？ 生：会。 师：好，来试试。 生读词。 师：让我们把所有的词语宝宝送回家吧！ 师：请同学们捧书，再读课文，看看小男孩画了什么样 的太阳，送给了哪些季节？ 生读文，思考。 师：小男孩画了什么样的太阳？ 生：小男孩画了绿绿的、金黄的、红红的、彩色的四个太阳。 师：这些太阳分别送给了哪些季节呢？ 生：绿绿的太阳送给了夏天。 生：金黄的太阳送给了秋天。 生：红红的太阳送给了冬天。 生：彩色的太阳送给了春天。 师：小男孩画了四个不同颜色的太阳送给春、夏、秋、 冬四个季节，你最喜欢他送给哪个季节的太阳。 生：我最喜欢他送个春天的太阳。 师：请你读一读。 生读。 师：春天真美啊，万物复苏，百花齐放，你在春天里看 见了什么颜色的景物？ 生：我看见了金黄的油菜花。 生：我看见了雪白的杜鹃花。。 生：我看见了粉红的桃花。 生：我看见了绿绿的树叶。 生：我看见了嫩绿的柳枝。 师：春天有这么多颜色，谁能用一个词来说说。 生：五颜六色。 生：七彩缤纷。 师：我们一般说五彩缤纷，你一定是觉得五彩还不能表达春天的颜色多，所以用七彩吧。其实，“五彩”就表示很多种颜色。 生：万紫千红。 师：春天真是个多彩的季节，难怪宋代诗人朱熹说：“万紫千红总是春”呀！ 师：小朋友为什么要画彩色的太阳送给春天呢？。 生：因为他喜欢春天。 生：因为春天万紫千红让人高兴。 师：春天让大家都很高兴。我们就用朗读来表达高兴的心情吧。我读前一句，你们读后两句，好不好？ 生：好。 师读。生读。 师：你喜欢他送给哪个季节的太阳？ 生：我喜欢他送给秋天的太阳。 师：请你读一读。 生读。 师：听你的朗读，老师仿佛看到了一片丰收的景象。 请看大屏幕，你都看见了什么？ 生：我看见了梨。 师：能用上表示颜色的词吗？ 生：我看见了黄色的梨。 生：我看见了黄澄澄的梨。 师：你还看见了什么？ 生：我看见了红红的苹果。 生：我看见了红彤彤的柿子。 生：我看见了一大串一大串的葡萄。 师：能根据老师的提示，用“果园里，果子熟了，有 ，有 ，还有 。”连起来说说吗？ 生：果园里，果子熟了，有红红的苹果，有红彤彤的 柿子，还有一大串一大串的葡萄。 师：除了果园里的水果，想象一下，田野还可能有些什么？ 生：成熟的稻子一片金黄。 生：农民伯伯正在收割庄稼。 师：农业丰收了，生活一天比一天好。落叶非常好客， 他邀请好多小伙伴去做客呢！想想他会邀请谁？怎么邀请呢？ 生：他邀请小兔子。 师：假如你是落叶，怎么邀请小兔子呢？ 生：小兔子，请你到我的果园里尝尝果子吧！ 师：用上了“请”，非常有礼貌。 师：落叶还会邀请谁？怎么邀请？ 生：还会邀请山茶花。他会说：“山茶花妹妹，请到我 家来，我会好好地招待你。” 师：在山茶花的后面加上了称呼，很好。 师：小男孩画金黄的太阳送给秋天，是要告诉我们秋天 给代价带来丰收。好，捧起书来，我们再一次走进秋天。 生声情并茂地朗读。 师：现在正式春天，再过不久，夏天就要到了，火辣辣 地太阳照着大地，快把地上的水烤干了，人们热得满头大汗，就连知了也是树上热得叫个不停，好像在说：“太热了，受不了了。”这个时候你最想干什么？ 生：我想去游泳。 生：我想吃雪糕。 生：我想躲进房间，打开空调，好好地凉快凉快。 师：如果这时天空出现一轮绿绿的太阳，你有什么样的感觉呢？ 生：我觉得很凉快。 生：我觉得冰凉冰凉的。 师：原来小朋友画绿绿的太阳是要送给大家一份清凉。 谁能用朗读把这份清凉带给大家？ 生读。 师：我感受到了清凉，谁再读？ 生读。 师：时间过得真快，不知不觉寒冷的冬天来了，北风呼 呼地刮着，寒风吹到我们的脸上、脖子上、身上、脚上，你有什么样的感觉？ 生：我感觉很冷。 生：我感觉冷极了。 师：这个时候你会想到什么？ 生：我想烤火。 师：就在我们的手、脚冰凉冰凉的时候，天空出现了一 轮红红的太阳，现在你又有什么样的感觉？ 生：我觉得很温暖。 师：请女同学把这份温暖带给大家吧！ 师：请男同学再读。 师：我相信温暖已经传递到了我们教室的每一个角落，这正是小朋友画红太阳的用意。 师：小男孩用五彩的画笔画了四个不同颜色的太阳，送 给了春夏秋冬四个季节，表达了自己美好的心愿，你想画个什么样的太阳，表达什么样的愿望呢？请听歌曲《种太阳》。 生：我想画个紫色的太阳，送给葡萄，葡萄整的又大又多。 生：我想画个红红的太阳，送给苹果，让苹果长的红红的，又香又甜。 生：我想画个蓝蓝的太阳，送给天空，让天空更美丽。 生：我想画个绿绿的太阳，送给沙漠，让沙漠到处 是绿草。 师：你想给让沙漠让变绿洲，你的愿望真好！ 师：同学们，你们都有美好的愿望，老师也有。我也想 画个太阳送给你们，希望那你们就像早晨八九点钟的太阳，不断进步，茁壮成长。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:26:13 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 《四个太阳》教学实录及评析 梁淑虹 教学内容：新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文 ：《四个太阳》；讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。 教学目标： 1．巩固“挂、街”等13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1．识字、写字。 2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学过程： 师：上课，小朋友好！ 生：老师好！ 播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作） 师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。（师板书：18 四个太阳） 师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？ 生：四个太阳。 师：谁再读读。 生：18 四个太阳。 师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？ 生：要读流利。 师：噢，要读流利，还有吗？你来说 生：要读得有感情。 师：还有吗？你来说 生：要把拼音读准。 师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？ 生：能。 师：那就开始读吧，注意要把身体做正。 学生自由读，师巡回指导。 师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树 师：你看到了什么呀！你来说 生1：苹果树。 师：还有吗 生：看到了太阳 师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字） 师：这些生字你会读吗？ 生：会。 师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！ 生自由读生字，师巡回指导。 师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？ 生：会。 师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。 生自由读。 师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。 师：你想请大家怎样读啊？ 生：我想指着大家读。 生指其他学生读。 师：你觉得大家读得怎么样？ 生：好。 师：那大家谢谢他。 全班鼓掌。 师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。） 师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？ 生：能。 师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。 生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。 师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。 生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。 师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？ 生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。 师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗？ 生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因” 师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说 生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。 师：你能这样说吗？东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。 同桌相互交流，师巡回。 师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。 生1问：一个提手旁加两土念什么。 生2答：念“挂”。 师：对吗？ 生1：对。 师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？ 生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。 师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？ 生3问：行里面加个“圭”是什么字？ 生4答：是“街”字。 生3：对了。 师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。 师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？ 生：我想请四个同学来读课文。 师：为什么呀。 生：因为课文有四段。 师：真聪明，你来请吧。 生请四个同学读课文。 师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。 生1：我建议他们读出感情。 师：有点难，能做到吗？ 四生：能。 师：哎呀，很有信心，还有吗？ 生2：我建议他们能读出语气来。 四生：能。 师：还有吗？ 生3：我建议他们不要读错字。 师：噢，要读准拼音，可以吗？ 四生：可以。 师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。 四生轮读。 师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。 媒体出示： 师：你听到了什么，又看到了什么？ 生：我听到了知了的叫声。 师：嗯，还有吗？ 生：我看到了一个小朋友在出汗。 师：看得真仔细。还有吗？ 生：我看见太阳了。 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 生：我想让太阳不那么热。 生：这种天可以游泳。 生：想买雪炎糕。 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。 生自由读。 师：谁来读读。 指名几个学生读，师指导。 师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。 生读。 师：真舒服。 生读。 师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！ 生齐读第一自然段。 师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。 生1：我想画个红红的太阳。 师：为什么？ 生1：因为能让小朋友的手变得很热。 师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？你真有爱心。 生2：我想画个蓝的太阳。 师：为什么？ 生：因为我喜欢蓝色。 生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。 师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。 生自由读。 师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。 指名几个同学读。 师：大家都读通顺了，自己再练练。 生自由读。 师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！ 同桌交流。 师：同学们，现在你最想干什么？ 生：最想吃。 师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？ 生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：真有礼貌。 生2：秋姑娘真好。 师：秋姑娘听了一定很高兴。 生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。 生读。 师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。 生读。 师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。 生：再见！ 师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。 生自由读第三自然段。 师：我还没有请谁呀？你来吧。 生读第三自然段。 师：我也想来读一读行不行。 生：行。 师：我特别想读好，谁来教教我好吗？那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！ 生自由读。 师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。 生：我想请你有感情地读。 师：那你读给我听一听行吗？ 生读。 师：谢谢你。 生：我想让您读通顺。 师：噢，读通顺，你来读一读。 生读。 师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。 生：我想让你读得有语气。 生读。 师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？ 师读得很平淡。 师：我读得可以吗？ 生：不可以。 师：为什么呀？ 生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。 生：您的声音没有放出来。 生：您的语气不好。 师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？ 生：可以。 师读。 生：好。 师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。 生：感觉特温暖。 师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。 生读。 师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。 生自由交流。 师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。 生：春天的太阳应该画成彩色的。 师：能说说你的理由吗？ 生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。 师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。 生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 师：真好，谁再来说说。 生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。 师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？ 生：应该彩色的。 师：为什么呀？ 生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。 师：嗯，我们书上说因为春天 生：春天是个多彩的季节。 师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？ 生：可以。 师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。 师生小声读。 师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？ 生：可以。 师：再来一遍，放开声音 师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！ 生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。 生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。 生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。 师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。 生读课文。 师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。 师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说 生：他们俩长得都有口。 师：这叫大口框，再来说一说。 生：它俩都有大口框。 生：都是内外结构。 师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？ 生：要注意中间的字别写错了。 师：要注意中间的字，还有吗？ 生：要先写字后关门。 师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。 生：注意要压在什么虚线上。 师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？ 生：听清了。 师：请同学们拿出笔来，先描一个。 生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。） 师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。 生：老师再见。 评析： 前段时间，在网上观摩了由山东省济南市经五路小学刘振惠老师的《四个太阳》一课，感受良多，获益匪浅。同样是教一年级，但我觉得在刘老师身上有许多值得我学习的地方： 首先我想先简单的介绍一下教材：《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 听完这节课给我最深的感受是：一、刘老师能以情境教学法引入课题，激发学生学习的欲望，利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 二、以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。读书的方式多样：包括自由读、同桌读、个别读、齐读、师生合作读等等，使读书这个环节变得一点也不枯燥。 三、学生的学法与教法相适应，刘老师能注意以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 四、教学方法灵活多样，适合低年级学生的年龄特征，能以多种多样的游戏方法巧妙的与教学环节相结合，让学生在轻松愉快的氛围下学习。这节课的游戏多包括有：摘苹果、扮演小老师、猜谜认字等。 不足之处：教育是一门遗憾的艺术，无论是那一节课都一定有他的闪光点，也有不足之处，这一节课美中不足的地方有：1.教师在整个教学过程中比较急，每个环节的衔接过于紧凑，以至于一节40分钟的课，不到三十分钟就上完了。2.老师还没有为学生提供充足的思考的空间，每个提问都只让一个学生回答后就匆匆的进入下一个环节。3.在教学生写字的过程，老师应该在学生观察完生字的外形后，引导学生说出写生字时需要注意的地方，而不是由老师直接说了算。4.在学生写完生字以后，应该有学生们对同学的作品进行评价，再由老师进行小结后，再结束课堂。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:26:47 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 蒋文燕《四个太阳》教学实录一2008-03-06 14:13教学内容： 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。 教学目标： 1、认识挂、街等13个生字。会写园、因两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备： CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 （课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？ 生：（指名学生读） 师：我们一起把课题读读吧！ 生：（齐读课题） 师：读了课题，你能提出什么问题？ 生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？ 生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？ …… 二、初读课文，识字写字 师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。 生：（自由读文） 师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。 生：（练习读生字词） 师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？ 生：（指名学生带读） 师：大家一起来读读吧！ 生：（齐读生词） 师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？ 生：（指名几个学生读词） 师：想读的都站起来读吧！ 生：（绝大多数学生都站起来读） 师：让我们来开火车吧！ 生：（开火车读词） 师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？ 生：（指名几个学生读） 师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？ 生1：他们都是全包围结构的字。 生2：他们的部首相同都是“大口框”。 生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。 师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写） 生：（书空） 师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导） 师生共评学生写的字 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 生：（划出文中的四个太阳） 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ 生：（轮读课文） 师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。 生：（自由读文） 师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段） 1、学习绿绿的太阳一段 生：我喜欢绿绿的太阳。 师：你能读给大家听吗？ 生：（读绿太阳一段） 师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？ 生1：因为我喜欢绿色 生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉 …… 师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 生：（齐读第一段） 2、学习金黄的太阳一段 师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 生：（想读的站起来读） 师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？ 生：（指名学生读） 师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！ 生：（同桌互读） 师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？ 生1：我看见果园里果子都成熟了。 生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。 …… 师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！ 生：（齐读第二段） 3、学习红红的太阳一段 师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！ 生：（自由读第三段） 师：谁来教我读？ 生：（学生抢着说）老师我来！ 一女生富有表情地为示范读第三段。 师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？ 生自由评价老师的朗读 师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？ 生1：我觉得很冷。 生2：我的手和脸都冻僵了。 生3：我冷的全身发抖。 …… 师：谁能做做冻僵的样子？ 生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片） 师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？ 生1：我觉得很温暖。 生2：我的手脚都能动了。 …… 师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读） 生：（指名学生读） 师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？ 生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。 师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。 生：（读得非常有感情） 师：这下你们感觉到了吧？ 生：恩！我这回感觉到了 师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！ 生：（齐读第三段） 4、学习多彩的太阳一段 师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。 生：（绝大多数学生站起来读） 师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？ 生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。 生2：我看见地上的小草发芽了。 生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。 …… 师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？ 生：我想男生和女生比。 师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。 生：（自由练习） 进行朗读比赛。 师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！ 生：（齐读课文） 四、延伸教材，拓展思维 师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？ 生：想！ 师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说） 生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。 生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。 生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。 …… 师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！ 生：（生自由画太阳，播放《种太阳》） 展示学生的画。 【教学反思】： 《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发好奇。 在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。 二、欣赏朗读，介绍太阳。 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。 整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:27:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 刘振惠《四个太阳》教学实录二2008-03-06 14:15师：上课，小朋友好！ 生：老师好！ 播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作） 师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。（师板书：18 四个太阳） 师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？ 生：四个太阳。 师：谁再读读。 生：18 四个太阳。 师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？ 生：要读流利。 师：噢，要读流利，还有吗？你来说 生：要读得有感情。 师：还有吗？你来说 生：要把拼音读准。 师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？ 生：能。 师：那就开始读吧，注意要把身体做正。 学生自由读，师巡回指导。 师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树 师：你看到了什么呀！你来说 生1：苹果树。 师：还有吗 生：看到了太阳 师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字） 师：这些生字你会读吗？ 生：会。 师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！ 生自由读生字，师巡回指导。 师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？ 生：会。 师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。 生自由读。 师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。 师：你想请大家怎样读啊？ 生：我想指着大家读。 生指其他学生读。 师：你觉得大家读得怎么样？ 生：好。 师：那大家谢谢他。 全班鼓掌。 师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。） 师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？ 生：能。 师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。 生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。 师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。 生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。 师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。 师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？ 生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。 师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗？ 生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因” 师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说 生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。 师：你能这样说吗？东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。 师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。 同桌相互交流，师巡回。 师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。 生1问：一个提手旁加两土念什么。 生2答：念“挂”。 师：对吗？ 生1：对。 师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？ 生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。 师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？ 生3问：行里面加个“圭”是什么字？ 生4答：是“街”字。 生3：对了。 师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。 师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？ 生：我想请四个同学来读课文。 师：为什么呀。 生：因为课文有四段。 师：真聪明，你来请吧。 生请四个同学读课文。 师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。 生1：我建议他们读出感情。 师：有点难，能做到吗？ 四生：能。 师：哎呀，很有信心，还有吗？ 生2：我建议他们能读出语气来。 四生：能。 师：还有吗？ 生3：我建议他们不要读错字。 师：噢，要读准拼音，可以吗？ 四生：可以。 师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。 四生轮读。 师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。 媒体出示： 师：你听到了什么，又看到了什么？ 生：我听到了知了的叫声。 师：嗯，还有吗？ 生：我看到了一个小朋友在出汗。 师：看得真仔细。还有吗？ 生：我看见太阳了。 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 生：我想让太阳不那么热。 生：这种天可以游泳。 生：想买雪炎糕。 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。 生自由读。 师：谁来读读。 指名几个学生读，师指导。 师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。 生读。 师：真舒服。 生读。 师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！ 生齐读第一自然段。 师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。 生1：我想画个红红的太阳。 师：为什么？ 生1：因为能让小朋友的手变得很热。 师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？你真有爱心。 生2：我想画个蓝的太阳。 师：为什么？ 生：因为我喜欢蓝色。 生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。 师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。 生自由读。 师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。 指名几个同学读。 师：大家都读通顺了，自己再练练。 生自由读。 师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！ 同桌交流。 师：同学们，现在你最想干什么？ 生：最想吃。 师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？ 生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：真有礼貌。 生2：秋姑娘真好。 师：秋姑娘听了一定很高兴。 生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。 生读。 师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。 生读。 师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。 生：再见！ 师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。 生自由读第三自然段。 师：我还没有请谁呀？你来吧。 生读第三自然段。 师：我也想来读一读行不行。 生：行。 师：我特别想读好，谁来教教我好吗？那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！ 生自由读。 师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。 生：我想请你有感情地读。 师：那你读给我听一听行吗？ 生读。 师：谢谢你。 生：我想让您读通顺。 师：噢，读通顺，你来读一读。 生读。 师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。 生：我想让你读得有语气。 生读。 师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？ 师读得很平淡。 师：我读得可以吗？ 生：不可以。 师：为什么呀？ 生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。 生：您的声音没有放出来。 生：您的语气不好。 师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？ 生：可以。 师读。 生：好。 师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。 生：感觉特温暖。 师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。 生读。 师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。 生自由交流。 师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。 生：春天的太阳应该画成彩色的。 师：能说说你的理由吗？ 生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。 师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。 生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 师：真好，谁再来说说。 生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。 师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？ 生：应该彩色的。 师：为什么呀？ 生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。 师：嗯，我们书上说因为春天 生：春天是个多彩的季节。 师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？ 生：可以。 师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。 师生小声读。 师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？ 生：可以。 师：再来一遍，放开声音 师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！ 生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。 生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。 生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。 师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。 生读课文。 师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。 师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说 生：他们俩长得都有口。 师：这叫大口框，再来说一说。 生：它俩都有大口框。 生：都是内外结构。 师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？ 生：要注意中间的字别写错了。 师：要注意中间的字，还有吗？ 生：要先写字后关门。 师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。 生：注意要压在什么虚线上。 师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？ 生：听清了。 师：请同学们拿出笔来，先描一个。 生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。） 师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。 生：老师再见。 【评析】： 济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。 她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。有以下几点值得学习。 1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。 调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过“摘果子”的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。 2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如： （1）初读课文，老师提出：“第一遍读课文应注意什么？”（实际上引导学生提出读的要求） （2）再读课文，老师问：“你建议怎样读？提点什么建议？” （3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？”（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果） （4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：“有的小朋友都会编课文了。”） 3．读书指导：初读——一段一段地读——再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。 可以改进的地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够，这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些，更具体些，时间再多些。（崔峦） 作者：刘振惠 文章出处：山东济南市经五路小学 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:27:41 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 《四个太阳》说课设计 大庆市直机关第四小学 赵艳志 说课内容： 义务教育课程标准实验教材语文一年级下册18课 教材分析： 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，人们懒洋洋的感受着闷热的夏天，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，画个红红的太阳吧，阳光可以温暖着小朋友们的手和脸。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。 设计理念： 课文有4个自然段，内容浅显易懂，语言简洁生动。教学中围绕“动脑筋，有创新”设计教学，我引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，具有创新精神。 教学目标： 1、知识：识字、写字。朗读、背诵。感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。 2、能力：培养学生的思维能力、想象能力、创新能力、表达能力。 3、情感：培养学生的艺术审美情趣。 教学过程设计： 1、谈一谈、揭示课题。首先是和小朋友们聊一聊“你们最喜欢什么季节？”我们今天一起学习的18课〈四个太阳〉就有你们喜欢的季节。 2、听一听、了解内容。播放歌曲〈种太阳〉激起学生的兴趣。放录音课文，了解课文内容。把你听到的和同桌说一说 （设计意图：这一环节的设计是听为说做好服务，为进一步领会理解课文打下基础） 3、读一读、文中感悟。是重点自由读、小组合作读、同桌互读，教师范读，指名读。 （设计意图：这一环节的设计充分让学生在文中感悟，学生从多种读法中体会出小作者的美好心愿） 4、看一看、口述图意。学生欣赏根椐课文制作的课件，从感观上调动了学生学习的主动性，四个颜色不同的太阳，表达课文四段内容。体会小作者的美好心愿。小组合作看图说话，体现集体中协作精神非常重要 5、认一认、组词说句。 6、找一找、浅显明白。请小朋友们分别找出穿红、绿、黄衣服的小朋友，并且说一句话。例：王丽穿着红颜色的上衣，可真漂亮。有趣的活动激发学生的参与，培养学生的观察能力，和口语表达能力 7、贴一贴、拼图合作。 8、画一画、各显神通。配乐画画，音乐与美术结合直观教学，强化理解和记忆，每一个学生都有自己的特点，不必强求一种， 9、讲一讲、自我表现。我画了个（）的太阳，送给你喜欢的季节，表达美好的心愿。 10、评一评、取长补短。针对上一环节画的形式多样的太阳，学生互相评一评，发表自己的见解。这一环节训练学生表达能力，将学生的理解深化， 11、背一背、师生接力。看拼图和绘画作品，教师相机引导，促使学生趋向正确，师生在愉快中完成背诵。 12、演一演、熟能生巧。学生已经掌握课文内容，调节运用教学方式，选择适合学生的，也可以让学生自己选择喜欢的一段，加上动作演一演。 整节课达到了新课程所提倡的学科整合。 总结： 作者画了四个颜色非常鲜艳的太阳分别送给四个不同的季节，表达了作者的愿望。我们大家心中都有美好的心愿，希望你通过自身的努力早日实现自己的愿望。 十三、板书设计： 18 四个太阳 绿绿的 金黄的 红红的 彩色的 美好心愿 课后反思：为指导学生学好这篇课文，提高思维品质、培养语文素质，我借助多媒体辅助教学手段，采用开放式活动教学模式，取得了很好的教学效果。在本课教学中，我安排了多次小组合作学习活动，合作教学。营造师生间互动的交流氛围，以丰富的活动情境为基础训练语言技能。通过想像表演进行创造性的语言训练。这样，学生的言语表达能力大大提高，同时求异思维也得到了发展。根据课文内容和一年级儿童形象思维占主导地位的特点，我精心设计制作了多幅色彩鲜明，形态逼真富有情趣的动态电脑画面。如：画一个绿绿的太阳挂在夏天的天空。等等。化抽象为形象变静态为动态，并配以感人的音乐，生动的再现画面。突破了文字的局限，使他们在直观审美的乐趣中强化感受加深理解。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:28:16 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 《四个太阳》说课稿 各位领导老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》。 一 、说教材 《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。 二、说教学目标 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学方法 1、说教法 情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 四、说教学过程 第一课时，学生已经初读课文，整体感知了课文内容。现在我着重说说第二课时的教学过程。 第一步：复习生字：利用课件集体识字。 第二步： 图片导入，激发兴趣。 第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。 1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听. 2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段. A 感悟绿色的太阳 B 感悟金黄的太阳 C 感悟红红的太阳 D 感悟彩色的太阳 五 说板书设计 我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:29:02 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 《四个太阳》说课稿 一.说教材 1.教材简析 《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。 2.说学情 一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。 3.说教学目标 根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标： （1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。 （2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。 4.说重点难点 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 二.说教法学法 1.说教法 情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。 2.说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。 三.说教学流程 1.组织教学，激发学习兴趣 由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。 2.感受课文形象，领悟课文神韵 学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。 在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。 接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。 3.在领悟课文的基础上移情 在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。 4.在表达情感的语言中训练抒情 学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。 四.说板书设计 板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文 板书设计： 春（多彩） 夏（凉爽） 美好的心愿 冬（温暖） 秋（丰收） 五.说教学特色 本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展! |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:29:51 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《四个太阳》教学设计 | |
| 《四个太阳》的教学设计 教学过程： 一、猜谜导入 师：孩子们，你们爱听儿歌吗？杨老师现在放一首特别好听的儿歌给大家听，好不好？（播放儿歌） 师：小朋友们，你们知道儿歌唱的是什么吗？ 生：种太阳。 师：对拉，唱歌小朋友把自己美好的心愿寄托在了种下的太阳里面。现在呀，有个小画家，他和你们一样，也喜欢画太阳，并且，一口气画了——（板书课题，并指课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。 师：读了课题，你想知道什么？ 生：想知道天上只有一个太阳为什么要画四个？ 生：他画了四个什么样的太阳？ 师：杨老师归纳了一下大家的疑问，课文里的小朋友画了四个怎样的太阳，分别送给了谁？这些答案呀，就在课文里边。请你打开书，翻到81面，想不想听杨老师把课文读一读？ 二、初读全文，整体感知 师：谁能说说课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？ 生：他画了个绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳和彩色的太阳。 师：分依次上四个太阳。 师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多有趣呀！ 师：绿绿的太阳送给夏天。（师板书夏）金黄的太阳送给秋天（板书秋）。。书冬，书春。 三、再读课文，理解全文 师：这四个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，想一想，小画家为什么要画四个不同的太阳？ 师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。现在，谁能告诉老师，课文中的小画家为什么要画四个不同的太阳呢？ 生：因为画个绿太阳送给夏天。 师：你回答得特别棒，老师要表扬你，小画家为什么不画个红红的太阳送给夏天呢？ 生：因为夏天炎热，所以要画个绿太阳。 师：是的，大家看看，在火辣辣的太阳下，小狗冒汗了，花儿也无精打采的垂下了脑袋。要是你此刻正在这火辣辣的太阳底下，你会怎么想？ 咱们的小画家特别的聪明，画了个绿绿的太阳照在大地上，看，有什么变化吗？所以呀，画个绿太阳给我们送来了——清凉。（板书清凉） 师：那么绿太阳给哪些地方带来了清凉呀？ 生：高山 田野 街道 校园 师：你能把这句话完整的读一读吗？ 生读 师：听了你的朗读，杨老师感受到了夏天的清凉。杨老师也想把这种清凉带给大家， 师：你们感受到了吗？能照着杨老师的语气读一读这句话吗？ 师：请全班女同学一起来将清凉送给大家。 师：请男同学将这句话完整的读一读。 师：我们一起将清凉送给大家，送给在座的老师。 四、感悟金色太阳 师：杨老师觉得特别的清凉。绿色的太阳送给夏天，那么金黄的太阳送给了——秋天。 师：请大家看，示PPT看金黄的秋天，果园里，果子熟了。 师：落叶姐姐正忙着邀请小伙伴来品尝水果。现在杨老师就扮演落叶姐姐，去邀请小伙伴来果园做客。小兔子，我是落叶姐姐，我想邀请你来尝尝水果的香甜。想去吗？ 师：受到邀请的小朋友你们高兴吗？ 生：高兴 师：你们能不能把这种高兴地心情读出来，果园里，起 师：杨老师从你们的朗读中感受到了你们的愉快心情。落叶姐姐想邀请全班的小朋友一起去果园里吃水果，尝尝水果的香甜。你们高兴吗？就让我们带着高兴地语气读一读这段好吗？ 生：好 师：听了你们的朗读，老师仿佛闻到了水果的香甜，都忍不住想马上咬一口呢。 师：金黄的太阳除了把光芒洒到果园里，还会洒到哪儿呢？ 生：稻田里。 师：稻田是什么颜色的呀，你能用一个或者两个词来形容一下吗？ 黄灿灿的 黄灿灿的稻田，你认为它会在干什么呢 在鞠躬，在农民伯伯敬礼， 师：非常好，你能不能学着书上的话说一说 听了你的说话，杨老师也正和你一样感受着秋天的丰收呢 秋天呀，一转眼就过去了，那小画家又画了个什么样的太阳送给冬天呢？ 师：请一个小朋友来读一读这段话 师：还有哪个小朋友能比她读得更好，来和他PK一下 师：听了你们的朗读呀，杨老师也感受到了冬天的温暖。 红红的太阳温暖着小朋友冻僵的手和脸，冻僵，跟老师读，冻僵 小朋友，你想想一下，寒冷的冬天里，你的小脸冰冷的，小手也冷得不能动了，这就是冻僵了。 这时候，出来了一个红红的太阳照在你身上，你有什么感觉？板书（温暖） 让我们一起把温暖送给大家好不好？ 齐读 五、感悟多彩的太阳 杨老师感受到了你们的温暖。咱们的小画家呀，给夏天送去了一个绿绿的太阳，给秋天送去了一个金黄的太阳，给冬天送去了一个红红的太阳，孩子们，现在是什么季节呀？ 用你那双善于发现的眼睛，你能说说春天有哪些美丽的景物吗？ 杨老师呀，拍摄了一组春天的美景，大家想不想欣赏呀？大家看，春天来啦 师放PPT 给生看美丽的春天。 示完 师：这时候，春天给你的感觉怎样？ 生：很美 很漂亮 师：能不能用我们学过的词语来说说春天。 师：是呀，春天是一个万紫千红，花红柳绿的季节，那么春天该画个什么样的太阳呢？谁能来当一当小画家，给大家来读读这句话。 示ppt（春天，春天的太阳该画什么颜色呢？） 生读，师相机点评。 师：咱们和小画家一起读一读这句话。 生读。 师：想啊想，噢，终于想起来啦，画个彩色的太阳。 （噢，画个彩色的）本句，再请学生练读。 生一一读。齐读 师：为什么要画个彩色的呀？ 生齐：因为春天是个多彩的季节 师板书（多彩） 春天里，有金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的樱花，火红火红的茶花，青青的草绿绿的叶。这些缤纷绚丽的色彩组成了多姿多彩的春天。 师：你能通过朗读把它的美丽读出来吗？ 生齐：能 你的朗读让我们感到了春天的美丽，跟他一起读 对呀，现在杨老师和大家合作一下，杨老师读前面一句，你们读后面一句。 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 男女同学对读。 全班齐读。 师：我们一起把这美丽的春天记在心里吧。（拓展，背诵） 六、升华情感，表达心愿 师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，在每个太阳里边都有着一个美好的愿望。画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？ 生：我觉得小画家是个好孩子。 生：我觉得小画家是个懂事的孩子。 生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。 师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？ 杨老师也想画个太阳，杨老师画个系着红领巾的太阳送给还没加入少先队的孩子们，愿大家都成为光荣的少先队员。 你呢，你想画个什么样的太阳呢？ 生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。 我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。 我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。 我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。 我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。 师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把画一个你心中的太阳并写上你的心愿，送给你想送的人。 |
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