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| 首 页 > 资料 > 教研组资料库 > 初中综合性学习论文 > 浅谈综合性学习在语文教学中的应用 | 人气指数:[ 1139 ] |
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| 1 | 浅谈综合性学习在语文教学中的应用 | |
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。在教育部制定的《语文课程标准》（以下简称《课标》）中明确指出：“语文是一门实践性和综合性很强的学科。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”并且，还明确地提出综合性学习的要求，意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。可见综合性学习在《课标》中的重要地位。 那什么是综合性学习呢？综合性学习既是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。语文学习的最终目标是要回到社会生活实践中去，在实践中学习语文是综合性学习的重要内容。所以，我在这两年的教学活动中有意识地开展了一些语文综合性学习，教科书所设计的综合性学习活动毕竟是有限的，它仅仅是为教师提供了很好的范例，语文学习的涵盖范围、深入程度要求我们语文教师要有意识地结合教材、学生的情况以及本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，从而丰富我们的语文课程资源，真正提高小学生的语文素养。 一、 利用综合性学习重组语文课堂。 课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，因此开展语文综合性学习要牢牢抓住课堂教学的时间，精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式。可以利用多种学习方法将综合性学习引入课堂，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。1、模拟活动学习。例如：在教学《小苗与大树的对话》一课时，课文本身就是一篇访谈录，过去的教学方法充其量就是让学生分角色朗读，然后再进行常规教学。而我在这一课的教学中则带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。我来做小记者，邀请了一位学生当季羡林，前两排的学生是现场观众，其余学生则是电视机前的观众，随时可以拨打热线就他们感兴趣的问题和现场进行交流，全员调动。一课书下来，学生对书中一些较难理解的名词有了深刻的认识。2、进入角色学习。在教学《地震中的父与子》、《慈母情深》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几课时，由于课文的故事性很强，我在学生充分读懂课文的基础上，让他们排练课本剧。自己寻找组员，重新改写课文，以剧本的形式出现，然后组织排练，并汇报演出。最后评选出最佳改编剧本、最佳导演、最佳男女演员等奖项。在排练的过程中，他们充分发挥想象，勇于创新，并且团结合作，还不同程度地锻炼了写作能力、组织能力和表达能力。3、利用电脑学习。在五年级教材中，有一组说明文，这一类文章具有很强的知识性，学生可以利用互联网获取比课本上更丰富、有趣、多角度的知识，促进知识体系的完善。我指导学生利用他们掌握的网络知识，查找到大量资料，在我的帮助下，借助互联网中“博客”这一强大的功能，制作出了一个关于“鲸”的网站。学生在完成网站的过程中许多能力得到了提高：如何上网查找资料；查找资料的过程中如何筛选；如何进行有针对性地下载。4、专题研究性学习。新课标五年级语文教材中专门安排了一组综合性学习的内容：遨游汉字王国。这是一个很好的范例，也是同学们大显身手的好机会。在为期一周的学习中，我和同学们竭尽所能，开展了各种活动。例如有趣的灯谜会，我们搜集了各种各样的字谜、灯谜，大家一起猜，猜得多的同学还可以获得奖励。另外，学生还搜集了很多生活中常见的错别字，找出电视广告中不规范用字的现象，给电视或电台的演员、播音员挑错，大家在一起归纳总结怎样才能在生活中避免写错字、读错音。最后，我们以一次诗歌朗诵兼成果展示的主题班会结束了这次专题研究性的综合性学习。虽然一周的时间很短，但是却激发了同学们对汉字、对祖国文化的热爱之情。 二、 利用综合性学习衔接课内外学习。 课堂学习要向课外学习的迁移，课外学习要受课堂学习的指引，这样的学习会更明确、更充实。但课堂时间毕竟是有限的，所以教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。1、围绕教材拓展课外阅读。课标教材五年级上册中第一单元的四篇课文都与读书有关，于是我针对现在的学生读书少、阅读能力差的特点，以这四篇课文为契机，先是给他们讲故事，激发他们对阅读的兴趣；然后给他们推荐了一批国内外著名的儿童读物，鼓励他们去读，然后写读书卡片；或者把他们读过的好书推荐给同学。现在的书价格偏高，我还针对这一实际情况，号召同学把家里的书带到学校来，和大家一起分享，实现了资源的合理利用。这一举措大大激发了学生的阅读兴趣，增加了他们的阅读量，充实和扩大了课堂学习的内容。2、依据教材进行课外体验。语文教学如果仅仅在课堂纸上谈兵是不够的，我们可以运用多种途径让学生体验。例如《开国大典》、《长征》、《圆明园的毁灭》这种课文可以让学生观看影片，或是请当事人给大家讲述，当然如果有条件的话，最好可以带学生去亲身体验，真正让语文教学走出课堂。3、根据教材进行课后延伸。在学习《地震中的父与子》一课时，就有同学提出如果发生地震后该怎么办？这时我立刻抓住时机，对他们进行了安全教育，并且出了一期板报来给大家介绍相关的知识。虽然课后觉得本来是一篇体现父子情深的文章，竟然变成了安全教育课，但是毕竟让学生学会如何紧急避险更为实际一些。我想这也更体现了综合性学习中“探究”这一特点吧！ 三、 利用综合性学习开展大语文学习。 教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文实践，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文综合性学习得到无限制地发展。1、结合实际情况开展。中国有很多节日，我发现教材的编者很注意教材与中国传统节日、季节的配合。如学习《第一场雪》时，差不多就是冬季，当然教师完全可以等到真的下第一场雪时来学习这篇课文。今年的中秋节时，我们班恰好讲《泊船瓜洲》这首古诗，于是我结合实际情况，开展了一次月文化的综合性学习。让学生分别搜集：有关月亮的词语，了解月亮的名称、别号；有关月亮的诗词，感悟中国文学中描写月亮的诗词的情韵；有关月亮的科普文章，了解月球的科学知识。还让班里的文艺骨干排演节目，唱有关月亮的歌曲，编排舞蹈、小品。将语文与音乐、美术、科学等其它学科有机结合，拓展了语文学习的领域。2、结合地域情况开展。在学完《桂林山水》一课后，让学生当小导游，写一篇导游解说词，来介绍天津的一处景点。体现了语文学科的工具性。 以上是我在语文教学中实践综合性学习这一学习方法的一些体会，当然，在实践中也会遇到些新问题。如：在开展综合性学习过程中教师如何把握指导的“度”，真正让学生成为主体；如何利用学生的差异，使他们更好地合作；如何选取既有探究价值又让学生感兴趣的内容等，这些问题还有待在实践中摸索。总之，我认为综合性学习的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施综合性学习有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走进课堂，有利于让学习生活与社会生活有机衔接，也有利于21世纪人才的需求。 |
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| 作者:pantao 2010/3/8 20:03:38 打印 回复 短信 | ||
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