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| 首 页 > 语文 > 小学 > 小学语文游戏 > 小学低年级语文游戏教学浅思 | 人气指数:[ 1845 ] |
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| 1 | 小学低年级语文游戏教学浅思 | |
| 游戏是孩子们的天性，是生活的全部，也是他们适应将来劳动和工作的一种准备；游戏更是一种学习，在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高；特别是对孩子的早期教育具有重要意义。 在游戏教学活动中，孩子们要看、要听、要摸、要闻、要尝、要想、要唱、要跳、要感受、要思考；在游戏教学中，伙伴们一起玩耍，一起说话，要进行思想交流，要模仿别人，要探索，要创造，要驰骋于想象的天地。在游戏教学中，孩子们积极参与，兴趣盎然，感受着学习的喜悦，获得了成功的满足。孩子们需要快乐，喜欢游戏，这其中包含着对未来的追求，包含着对人生乐趣的渴望。 孩子们渴望课堂教学中有声有色，生动有趣，有启发性和吸引力，使他们喜欢学，更乐于主动学。游戏教学是愉快教学中必不可少的一种教学方法，它广泛地运用于拼音、识字、讲读、课外阅读、说话、作文教学；它适合于新授、练习、复习、检查各个教学环节。 （1）游戏教学能激发孩子们的学习情趣 低年级的孩子，他们能够集中注意力的时间只有20分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐不安定，做小动作等现象，从而影响教学的效果。 游戏教学采用了丰富的、多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替地、和谐地发展。 以教学复韵母ai、ei、ui为例：教学时，设计了巩固韵母字形的“排队上车”、强化发音的“呼叫名字”、区别记忆的“打电话”三个游戏。孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母。 拼读音节时，又设计了“邮递员送信”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。出示一张音节卡片，孩子们轻轻地拼读着f—ei—fei，并学起了小鸟飞。随着卡片的抽动，孩子们一会儿拍手，一会儿抬腿，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。 复习巩固阶段，设计了“摘果子”的游戏。一棵苹果树上结满了红红的“大苹果”，红红的“苹果”上面写着一个个音节；哪一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个“苹果”。 一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣；这时，由于他们认知的迫切性，思维活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。 （2）游戏教学能促进孩子们的认知 游戏教学能把基本的教学过程和孩子在游戏中体验到的快乐情感有机结合起来。教学任务和内容通过多样化游戏活动表现出来，这就激发了孩子们参与的积极性，为他们的认知提供了阶梯，为孩子们不同的爱好、特长及其他潜力的表现提供了施展才华的舞台。 根据教学要求而编排的游戏，密切配合了书本上的知识内容，对孩子们的学起着积极的作用，特别是有助于他们对难点、重点的理解。设计了一节说话课，让孩子们用土豆做小玩意儿，说说制作的经过及心情。孩子们动脑动手又动口。有的用土豆、火柴梗和半个乒乓球做成一只活泼可爱的“小鸟”，有的用土豆、火柴梗和铅丝做成一个逗人发笑的“猪八戒”，有的用土豆做了啄米的“小鸡”、机灵的“小黄狗”、形象逼真的“茄子”、摇摇摆摆的“不倒翁”……前后只用了10分钟。他们自豪地向伙伴们展示自己的作品，介绍制作的经过和感受。在介绍中，孩子们使用了关联词，学会了选择恰当的动词，能说出自己的感受，还会用拟人化的方法说故事。 （3）游戏教学能发展孩子们的智能 游戏教学还有利于孩子们的思维发展。游戏时，孩子们用眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉、皮肤的触觉，全身心地投入学习。这些活动吸引了他们的注意力，培养了他们的观察力，激发了他们的思考，发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。游戏教学以丰富的多样的方法让孩子们在音乐、舞蹈、故事、幻想的世界里进行智力活动，使他们得到丰富的精神享受。 《称象》一课，涉及到物理学的浮力原理，如果单凭老师讲解，孩子们是很难达到真正理解的。因此，采取了游戏教学法进行教学：一盆清水，一条玩具小船，一只玩具大象，一些小石子，一杆秤，让孩子们照曹冲提出的办法动手试试。这样既可考查孩子们是否读懂课文，又可让孩子们验证曹冲的办法是否正确，而不轻易相信现成的答案，有利于发展学生的思维和探究精神，从而让孩子们懂得在古代的条件下，曹冲的办法比官员们的办法强得多了。孩子们在读读玩玩中，把整篇故事的内容理解了。 （4）游戏教学能促进孩子们的社会化发展 游戏对于低年级孩子的社会化发展具有较大影响。在独生子女的家庭中，在非游戏教学的课堂教学中，孩子和同伴之间的社会交往机会是十分有限的，因此，孩子们进行有效交往的常识和能力非常贫乏。而渗透了学习内容的游戏教学可以成为孩子们在课堂上开展社会交往最有效的一种方式。在游戏教学中，孩子们无拘无束地交往着，谈笑着，多渠道并进的动态活动使师生之间、同伴之间合作、友好情感交融的心理气氛比其他任何教学活动更为突出，有利于促进孩子们的社会化发展。 《宇宙大飞船》是一首儿童诗。教学这首诗时，设计了“乘飞船”的游戏，一个“宇宙大飞船”上“坐”着几个孩子，随着音乐声响，飞船“起飞”了。孩子们欢呼起来，在设计好的“教室宇宙”中，学生发现天上多美啊！蓝蓝的天空，飘浮的白云，半明半昧的星星，明亮的月亮，无边无际的宇宙。瞧！第一站月亮到了，深居月宫的嫦娥、白兔热情地招待着来自地球的小客人们。第二站火星到了，火星上有什么呢？孩子们寻找着，交谈着。孩子们回到地球，招呼着自己的伙伴快快上飞船，飞到宇宙玩一玩。这样的游戏教学不仅加深对诗歌的理解，复习巩固了课文的内容，而且为孩子们提供了多种交流活动的机会，大大增加教学信息的传播量，缩短课堂教学中社会空间和个人空间之间的距离。 游戏教学符合孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，他们感到语文课上“我能说”、“我能演”、“我会做”、“我会玩”、“我能想象出来”……他们是学习的主人，特别是一些学困生，既能发挥自己的特长，又能提高学习的积极主动性。语言学科通过游戏再现教材提供的规定情景，让孩子们体会教材语言的准确、鲜明、生动，从整体上去理解词句，加深对教材的领会。这种学习是一种娱乐。孩子们在游戏时，进行形象思维的大脑右半球兴奋；用语言表达时，进行抽象思维的大脑左半球兴奋。这样大脑两半球同时兴奋，就可以大大挖掘大脑潜在的力量；在愉快轻松的气氛中学习语言，不会感到疲劳。在这种环境气氛中，孩子们可以自主选择、自主活动、自主表达，所带来的是欢乐，是兴趣，更是自信和“我要学”。 |
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| 作者:pantao 2008/12/8 14:30:51 打印 回复 短信 | ||
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