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| 首 页 > 语文 > 小学 > 小学语文游戏 > 浅谈语文教学中游戏的运用 | 人气指数:[ 1446 ] |
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| 1 | 浅谈语文教学中游戏的运用 | |
| 心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁~10岁约为35分钟。而游戏是深受儿童喜爱的活动方式。小学生尤其是低年级学生爱玩好动，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。因此教师在教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，一方面适应儿童的年龄和心理特征，课堂气氛轻松愉悦；另一方面又通过兴趣的激发，集中和保持了学生的注意力，从而省时高效地完成学习任务。 那么，如何将游戏引入语文课堂教学呢？就此谈谈我的一些做法。 一． 新授阶段，在游戏中感悟、理解 新授阶段是一堂课的精髓所在。教师应抓住这一教学环节，充分引导学生理解课文。在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了新授任务。 二． 巩固阶段，在游戏中复习、延伸 在新授阶段，学生获取了一定量的知识。进入巩固阶段，学生的注意力开始分散，课堂教学开始转入重复、低效的状态。所以在巩固阶段，如果教师能紧紧围绕教学目标和要求，精心设计一些游戏形式的练习，就会重新激起学生思维的波澜，起到很好的巩固作用。 1． 利用游戏的竞赛规则，把掌握学习内容作为竞争中取胜的关键。比如在学习《英英学古诗》这一课后，我利用文中有一首古诗的现象，让学生在课外诵读自己喜爱的古诗，借助班队活动以小组形式进行古诗诵读比赛。学生们积极参与，比赛相当成功。当学生积极参与游戏竞赛的同时，也掌握了大量的语文信息，使语文学习形式更活泼多样。 2． 利用游戏的表现力，使学生积极参与到游戏中来。游戏为学生创设了丰富的学习情境，给学生充分展示自我的机会。在游戏中，孩子们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。在教学《狼和小羊》这一课时，我事先让学生做好你喜欢的人物头饰。上课时，同学们戴上了头饰，顿时，课堂成为了他们的舞台，同学们在这舞台中尽情表演，充分展示了他们表演的天赋，把狼与小羊的性格特征表现得淋漓尽致。这堂课上得形象生动，同学们意犹味尽，课间还一起表演呢！ 3． 借助课文特点，巧用游戏延伸课文内容。学习完《狐狸和乌鸦》这一课，我让孩子们发挥自己的想象力，把这个故事继续演下去，从而使学生的想象能力、思维能力、创造能力和灵敏性得到发展，心理得到满足。 4． 借助游戏的互动性，使师生关系更为融洽。游戏能在假设的情景中反映现实，能用各种替代物实现儿童心中的想象。语文课上，学生最喜欢想象课文中的角色。如果这时教师戴上头饰，与学生们一起表演课文中的情节，学生们的热情会更高涨。教学《英英学古诗》这一课时，在学生们表演课文情节时，我适时地扮演文中的奶奶，参加表演的学生那神情是多么自豪呀！不知不觉中使师生关系更为和谐，并且能在游戏中进一步了解学生内心世界。 当然，游戏还可适用于其他教学环节。如果教师精心设计，安排得当，就会促使孩子们要说话、要交流、要探索、要想象、要创造、要展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。 |
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| 作者:pantao 2008/12/8 14:26:31 打印 回复 短信 | ||
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