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| 首 页 > 英语 > 小学 > 小学英语教学游戏 > 小学英语教学游戏活动谈 | 人气指数:[ 1334 ] |
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| 1 | 小学英语教学游戏活动谈 | |
| 一三四团中心小学 李桂金 新开设的小学英语学科，目前多采用游戏式教学法，而游戏又是进行小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。 游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼，趣味无穷；还有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学的知识，使语言学习富有实用性，并且能调动学生的学习热情、参与意识和竞争意识，从而提高其学习效率，培养从小与他人合作的精神，使小学生能健康的成长。 但为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，教师在设计游戏时应注意以下几个方面。 一、设计游戏内容要新颖、准确 小学生容易被一些新内容所感染，教师在设计新内容时要使学生从中愉悦身心，能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言适用能力。 例如：在小学起步阶段，对whats this/that? Its a……．Is this a……? Yes, it is.No, it isnt . 等句型，教师可以设计问一问，猜一猜，或瞬间闪动图片抢答等游戏，象这样一类的游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。 又如：针对训练学生听的技能，教师可以结合学生所学的词汇和交际用语等设计带有竞赛性的， Listen and point．Listen and draw．Listen and write 和 Listen and say 等教学游戏。 当然，教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。例如：What s your / his / her/ its name? 或 Is he /she / it a……?等句型，不要用“问一问”和“比一比”明知故问的游戏情景进行毫无价值的教学游戏。 再如：有些教师将“猜一猜”游戏用于 What s this? 和Whats this in English ?这两个句型的操练与运用，其实它们的汉语意思截然不同。前者的意思是不知道这件物品是什么，所以询问别人；而后者的意思是不知道这件物品用英语怎么说。如果教师有意不让学生看见某件物品，需要学生猜一猜，用“Whats this?”这句话来做游戏则是贴切的。如果将Whats this in English ? 这句话放在猜一猜的游戏就不恰当了。很显然，这样的语言情景不合理，违背了语言运用的准确性。 二、游戏要突出全员参与性和合作性 如何突出全员性和合作性是小学英语教学的实质性的问题，因此，教师应多创设学生现实生活中需要互相学习和互相帮助的事例，如做“Whats he / she doing 游戏时，可以让一组学生站到讲台上，教师站在某一组学生的后面，边出示画有动作的图片，边让全班学生齐声问“Wahts she / he doing ？讲台上小组中每个成员依次快速地猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。象这样的游戏能较好地体现全员参与性和小组合作性，有利于培养学生的合作精神。 三、游戏的安排要注意适时性和渐近性 小学生好模仿，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此教师在课堂教学中，根据教学内容、语言技能的训练要的适时安排，有针对性的进行游戏活动。这样可以消除学生语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，使游戏更好的为英语教学服务。 如：计划在一节课上学习8种水果的单词，教师可以先让学生看含有8种水果的单词图片，做 Look , listen and point 的游戏，然后再做Look listen and say 的游戏，最后做 Look listen and write 的游戏。总之，游戏的目的是从听入手，逐步扩展至说、读和写。学生得到足够的输入量，自然对语言的运用就得到了巩固。 四、游戏的设计要有趣味性和易记性 小学英语教学的主要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教师的教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好的去感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。 例如：做“鹦鹉学舌”传话游戏，看哪个组将信息准确传递得又快又好，再如“听辨”游戏，“听述描图”游戏以及“想一想”“猜一猜”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。 五、游戏的评价具有多元性和新思维性 有些教师不清楚评价的多元性，总抓住某个细节或某个方面进行评价，不能综合化、多元化地进行评价，他们只关注教学的结果和学生喝彩的多少而评定该堂课的好坏。 因此，有必要对游戏评价的多元化（指不仅要评价学生在游戏活动中对某些语言知识和语言技能的掌握情况，还要评价学生在活动中的情感态度，合作精神，智力活动的状态，以及新思维运用语言的能力。） 如：有的学生听的技能较好，有的说的能力较强，还有的读或写的方面较出众。因此，评价标准不能是唯一的，而要根据学生原有的学习水平作出具有发展性的评价，从而鼓励各类学生新思维的发展，使评价具的创新性。 综合上述，教师在设计游戏活动的话题时，必须围绕着学生熟悉的生活环境，才能获取较理想的效果。 http://www.shze.com.cn/shzjy/2006113120411.htm |
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| 作者:pantao 2008/12/8 14:02:32 打印 回复 短信 | ||
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