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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂九上教案 > 第二单元写作：“感悟大自然”教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 928 ] |
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| 1 | 第二单元写作：“感悟大自然”教案与反思、说课与实录 | |
| 鄂教版九年级语文上册第二单元写作：“感悟大自然”教案与反思、说课与实录 相关链接：鄂教版九年级语文上册第二单元写作：“感悟大自然”写作辅导与学生优秀作文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33371 【写作】 感悟大自然 投入大自然的怀抱，你不仅能学到知识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到人生的真谛。 请你把对自然的感悟写下来，注意做到描写和议论、抒情相结合。 【练一练】 一、选择你感兴趣的题目，练一练。 1.感悟大自然 2.大自然，我们的老师 3.春（夏、秋、冬）的感悟 二、自由写作（自己拟题作文） 【参考教案】 “感受自然”写作指导教学设计 [教学简说] 采用漫谈的方式。让学生在没有负担的情况下畅所欲言，通过“说”，调动学生写作的激情，并在“说”中确立写作的主题、写作的材料以及写作的思路等。在此基础上，学生结合自己的“说”与教师的点拨指导，课堂上完成片段写作训练，并相互间进行点评，分享同学的感受，为课后完成全文的写作作准备。 [教学过程] 一、导入 人教版课标教材《语文》七年级上第三单元是一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘自然之美。他们的笔下，有春的烂漫，春的柔情，春的勃发，春的希望；有济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；有自然带给人的那份亲切、澄澈、单纯、深邃；也有秋天的幽谷、农家小院、满载而归的小渔船……清脆的鸣响和丰收的欢畅。教师引导学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对自然的感受，从而进入以“感受自然”为话题的交流与写作当中。 二、漫话“感受自然” 1．调动回忆，走进自然。 教师引导学生进入回忆，并试着把自己走进自然融入自然印象最深刻的那段经历从记忆中调出来，与学生交流。 2．明确主题(立意)。 老舍在《济南的冬天》一文中，用“温情”二字概括表达了自己对济南冬天的感受。学生对于自然，往往也都有比较深刻的体会和感受，不过他们在表达自己的感受时，常常因为过于笼统而显得模糊不清。鉴于此，教师引导学生尝试着用一两个词语来表达他们对自然的感受。一方面，让他们的感受变得明晰、具体，另一方面也确定了表达的中心(主题)。 示例：西湖——秀丽，桂林——神奇，西藏——五彩缤纷等。 3．明确感受的基础(筛选材料)。 教师引导学生在静思中走进回忆，通过回忆，在心中置新体验曾经走进自然亲近自然的那种最深切的感受；引导他们调动听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉等，把当时的情景在头脑中呈现出来并仔细揣摩，想想自己可以从哪些角度哪些方面来表现自然带给自己的那种感受。 在这个环节的交流过程中，教师应随时对学生的回答给予点评，尽量帮助他们把粗略的感受变得更细腻更具体更全面，为动笔写作打下基础。例如一个学生如果准备从桂林的山和水的角度来表现它的神奇，教师就可以引导他从山的色彩、形态、气势以及水色、水质、水的光泽等多角度去认真思考，力求把感受表现得更形象更丰满。 三、共话“感受自然” 不同的自然之景带给人的感受是不同的，同一片自然之景带给人的感受又会是怎样的呢?这个环节，教师从学生的漫谈中选取一个大家都熟知的自然之景，鼓励学生就此畅所欲言，谈出感受。同时，教师也加入讨论，把自己的感受与学生交流，并调动学生认真思考：如果我们要表现它带给我们的其中一种感受，可以从哪些角度哪些方面选取材料。例如学生对深圳南山荔香公园的感受是多样的：舒适、自然、绿意盎然、鸟语花香、生机勃勃等，教师抓住生机勃勃这种感受，引导学生多角度去表现它，学生的视野就打开了。 他们有的从苍翠茂盛的树木去表现，有的从人的活动去表现，有的从盛开的缤纷的花朵去表现，有的从欢快的鸟叫声去表现，有的从天上飘动的风筝去表现，也有的通过层层叠叠的绿去表现…… 在这个环节的交流过程中，教师要引导学生明确以下两个问题： 1．不同的自然之景，带给人的感受往往是不同的。同一片自然之景，不同的人走进它，其感受也不尽相同。感受不同，产生感受的基础也不尽相同。 2．共话“感受自然”环节非常全面非常丰富地把我们对自然的感受表现了出来。可以说，从中选取任何一个角度，都可以完成一个片段作文，把这些片段组合起来，就可以成为一篇内容翔实、结构完整的作文。片段连缀成篇，需要我们调动多方面的感受，从不同角度全方位地对自然加以体验。 四、我手写我心（片段写作训练) 在以上两个环节的教学基础上，教师“趁热打铁”，鼓励学生大胆下笔，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来。 学生下笔之前，教师应强调以下几点： 1．想好了再写，争取一气呵成。 2．注意感情的表达，写出真情实感，切勿照搬别人写过的东西。 3．理清思路，做到言之有据，言之有序。 五、分享提高 1．学生互评。 此环节分两步走，首先学生以四人小组为单位，相互传看、点评小组同学的片段作文。其次，每小组选派一名代表在全班交流阅读后的感受。 2．作文推介。 教师从学生的片段作文中选取2—3篇，通过投影仪投放到大屏幕上，并由作者有感情地朗读给大家听。其他学生在看、听之后，对其作出点评，教师在学生点评的基础上作总结性点评。 六、布置作文 教师以台湾著名散文家张晓风《常常，我想起那座山》中的一段话，即“由于天地的仁慈，他俯身将我们抱起，而且刚好放在心坎的那个位置上。山水是花，天地是更大的花，我们遂挺然成花蕊。”以之作为这堂辅导课的结束语，让学生明确人与自然的关系——我们每个人都是自然的一分子，我们和自然息息相关，并由此把感受自然上升到一个新的层面。同时要求学生课后，能把心静下来，再次把自己沉浸在与自然亲密接触的那段情景之中，将自己全身心地融进自然的怀抱，完成一篇完整的《感受自然》的作文，写出独特感受，写出真情实感。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/21 10:23:06 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二单元写作：“感悟大自然”教案与反思、说课与实录 | |
| 【参考教案】 感受自然 ——七年级上册第三单元同步作文指导 湖北 徐前程 【题目展示】 不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往依恋之情，每个人心里都有一幅属于自己的自然图景。请闭上眼睛，感受自然对心灵的呼唤，并以“感受自然”为话题写一篇作文。要求：①为作文拟一个生动精采的题目；②全文600字左右。 【思路点拨】 “感受自然”是个很宽泛的话题，因为我们都生活在自然之中，每天都与自然亲密接触。但是“自然”是个很大的范畴，所以，我们在写这类作文时，应该选取一个小的切入口。 从时间上来看，有春、夏、秋、冬之分，也早、中、晚之别。所以，我们写作文时可以从四季入手，写出对四季的不同感受，如《我爱四季的雨》；也可以选择你喜欢的某一个季节或某个时间段，具体写出它的景致特点，突出对这个季节的偏爱，如《夏花之恋》。 从景物上来看，有花、草、树、木；有风、霜、雨、雪……我们也可选择某一个景物为写作对象，写出这个景物在不同季节的特点，抒发自己的喜爱之情，如《最美是春雨》；还可以写在某个特定季节中某景物的特点，从而抒发自己某种独特的感悟，如《两棵松树的启示》。 从精神上来看，不同的景致蕴含着不同的精神内涵。小草的坚韧、大树的奉献；莲花的高洁，菊花的孤傲；小河的亲切，小溪的柔美；大海的博大，高山的庄严……而这些精神内涵都与我们与这些自然景观接触，通过它们所显现出来的特征而感受到的，如周敦颐先生的《爱莲说。所以，我们可以学习这种托物言志的写法，通过描绘某种景物的特征来达到赞美与有相似品质的某类人。 【高分方案】 (一)启迪类 体裁：记叙文 思路：通过记叙自己与某一自然物的接触，从而从它身上得到启迪，获得力量。 构思指导： 1、采用倒叙的方式，快速入题，点出写作对象。如：小时候，“我”是个有点口吃的孩子。别人经常嘲笑我，所以我没有要好的伙伴。我家房屋的东面山坡上那两棵手臂粗细的青松便成了“我”最好的玩伴。 2、第二部分段开始记叙当年自己与这两棵松树的故事。略写自己与小松树的玩耍，如将绳子拴在两棵松树之间当作秋千玩等；详写自己从小松树身上学到的东西，一次不小心荡秋千时玩的太厉害，将其中一棵小松树拉断。那年冬天又下了大雪，本以为那棵断了的小松树是不能再存活下去了。但是当第二年积雪融化，一场春雨过后，小松树竟然又重新焕发了生机，从断的地方又斜出新的枝干，发出新的松针。它和另一个松树依然并肩成长。 3、第三部分，写“我”从那棵断后重生的小松树的身上看到了小松树不怕挫折的勇气，同时也想到了自己因口吃怕被别人嘲笑而拒绝与别人玩耍的自卑。受小松树的启发，一方面开始矫正口吃，另一方面努力去和同龄小伙伴接触，终于“我”走出了自卑，找到了快乐。 （二）借物抒情类 体裁：写景散文 思路：通过细致描绘某一景物的，描述它带给“我”的与从不同的感受，挖掘它内在的精神品质，从而达到赞美与这一景物有共同品质的某类人或是某个人。 构思指导： 1、第一部分，用优美的语言引出写作对象。如：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”这两句诗通过春天的两种景物把春天描绘得多么细腻温柔，惹人怜爱啊。是的，我爱春天，尤其是春天的雨。 2、第二部分，抓住春雨的特征细细描绘，突出细雨的轻、细、柔等特点；另外扣住春雨“滋物细无声”的特点，赞美春雨对大地万物默默无闻的爱与奉献。 3、第三部分，联想迁移。写自己行走在绵绵的春雨中，感受着春雨的温暖与爱意。由此想到自己的母亲。母亲不正象这春雨一样吗，给予自己的是默默的关怀温柔的爱，且从来不需要回报。最后把全文的主旨由赞美春雨升华到赞美母爱。 【范文示例】 拥抱春的气息 贺桂茹 看，淅淅沥沥的小雨下个不停，仿佛是调皮的娃娃惹恼了天爷，使他一早到晚的阴沉着脸。又像老天把云娃娃打哭了，使她抽抽噎噎，清泪涟涟。小雨进而无声无息，时而淅淅沥沥，下的天潮潮地湿湿。这是冬送给春的一份礼物。在春伊始，便冲刷出一个干干净净的世界。（起笔便点出写作对象——春雨，并运用了比喻和拟人的修辞手法，使句子生动形象。） 雨，渐渐地大了起来。大滴的雨缀成了一条条“鞭”抽在玻璃上，打在大地上，甩在树叶上，和着沙沙的树叶声汇集成一首动人的交响乐。（连用三个动词，写出春雨渐大的声势，与后面的“交响乐”很相配。） 不知不觉中，这浩大的雨势退去了，天空中飘荡下来的只是迷蒙小雨，推开窗子使劲嗅这空气，清清爽爽。（这段写雨势退去，简洁的过渡，为下文“我”出门感受春雨作铺垫。） 这时我便会推开门，投入了雨的怀抱，拥抱着这春的气息。水雾空蒙扑向我的额头和脸颊。雨丝乱蹦乱跳像调皮的孩子无所畏惧，待依偎在人的身上却是温柔的，像母亲的双臂。雨默默的，但仍然能听到一种不可捉摸的声音，如一把古老的竖琴，奏出深沉的曲调，任意袅袅，若幻若真，又似儿时的摇篮曲缥缈在耳边。（运用比喻和拟人的修辞，写出春雨的温柔与梦幻。） 仿佛密了些。抬眼望去，俨然一幅幽远的山水画。在这如梦如幻的世界中漫步，细细地玩味着每一株花朵，每一棵树，每一根草。路边，花贪婪地吮吸着世雾，花瓣上缀了引起水珠，让人不由地联想到美丽的姑娘的面容。小草修长的碧发被湿润了，发梢上还挑着没来得及擦干的水珠哩！杨树仿佛被雨打痛了，每片叶子里都包了一汪泪水，风一吹，泪水便于中间滑落，有的则在叶子是转了一个圈。（写出春雨中的景物之美及春雨对万物的滋润。） 我在雨中奔跑，与这春天尽情地拥抱，裤脚全弄湿了。这时我看见一只湿了翅膀的蝴蝶飞到我旁边的树干上，便伸手去抓，不小心撞在树干上，树生气了，把叶上的水一个劲儿往我身上散，散在脸上，沁脾的清凉。（由物及人，通过“我”的举动，突出“我”对春雨的喜爱。） 我愿是花，投入雨的怀抱；我愿是草，成为雨的朋友；我愿是树，作雨的伙伴；我愿化作小雨点，拥抱这春意盎然的季节。（运用排比句，再次强调自己对春雨的喜爱，结束全文，并点题。） 【可圈可点】 首先，这篇范文最大的亮点是它优美的语言。文中使用了比喻、拟人、排比等大量的修辞手法，写出了春雨的可爱、温柔、梦幻等特点。一切景语皆情语，通过这些优美的句子，将自己对春雨的喜爱之情自然而然地展露出来。 其次，这篇范文还有一个突出的地方值得学习，那就是小作者不仅仅是单纯地描写春雨，还由雨写到了雨中物，突出了春雨对万物地滋润；并进一步由雨中物写到了雨中人，突出了对春雨的喜爱。 第三，一篇短小的作文中，不仅写出雨势的变化，也写出人物心理上的变化。开头小雨中闷在家里的烦闷——雨势渐大时的畅快——大雨退去后出门投八迷蒙小雨时的愉悦。通过心理上的变化，层层深入地表达出与自然亲密接触的快乐。 第四，在这篇作文中，小作者调动了各种感官去描绘春雨。通过视觉写雨、写雨中的景致；通过听觉写小雨的淅淅沥沥、大雨鞭打玻璃的声音及雨打叶子的沙沙声；通过嗅觉写春雨中空气的清新；通过触觉感受春雨温柔与清凉。各种感官的运用，把对春雨的喜欢表达得淋漓尽致。 【更上层楼】 这篇作文虽然词句优美，很好地体现出“感受自然”这一主题，淋漓地表达出对春雨的喜爱与赞美。但是也存在一些小瑕疵。 自先，从内容上来看，这篇范文从头至尾都在写春雨，主要表达的是对春雨的喜爱与赞美，但是题目却拟为《拥抱春的气息》。显而易见的，题目过大，与作文主要内容不符。所以将题目改为《与春雨亲密接触》，更适合。 其次，从开头来看，范文从淅淅沥沥的小雨写起，虽然也点出了写作对象，但不能总领全文。所以我们可以在开头之前增加一个总起句：我喜欢春雨，喜欢雨中的景致，更喜欢在迷蒙在春雨中走出户外，与大自然来个亲密接触。这样既扣题，又能总领下文，结构也更美更完整。 第三，从文章的立意来看，显得有些单薄。范文仅仅细致地描绘了春雨及雨中景，表达出对春雨的喜爱与赞美。但是却不能从中提炼出更好的主旨。如朱自清先生的《春》，就不仅写出了春景，更写出了春天那份生气那份活力，写出了春带给人们的无限希望。相比之下，小作者的这篇文章立意就比较浅显了。作文结尾的地方，如果再能深挖一下，将纯粹的写景变成借景抒情，立意就高了。所以在结尾的时候可以升华一下主旨，如在与春雨的亲密接触中感悟到春雨“润物无声”的默默奉献精神值得学习；或由此“细雨沾衣看不见”特征联相到母爱的温柔与细腻；或是赞美春雨不仅能滋润万物更能洗涤人的心灵，为人洗去烦恼让重新振作等等。这样将写景与抒情更好结合起来，作文立意自然就高一档次了。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/21 10:35:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二单元写作：“感悟大自然”教案与反思、说课与实录 | |
| 【参考教案】 “走进自然，感悟自然”作文教学设计 教学目标： 1、掌握一定的写景表现手法，提高景物描写能力。 2、初步领会到观察时要学会感悟。 3、培养以审美的眼光、诗意的情怀看世界的情趣。 教学重点、难点：善于观察自然，更要善于感悟自然，以浸润心灵，拥有诗意情怀。 教学时数：一教时 教学流程： 一、感受自然 导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，感悟自然。 现在是什么季节？你是从哪里感觉到夏天已经来临？ 生自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）…… 二、描绘自然 那么如果让你描写夏天的景色，你觉得怎样才能写好？ 回顾课文《春》的片段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”，师生互动、探究、归纳： 1、多角度描写。 2、多种修辞综合运用。 3、多种表现手法。 4、 …… 三、感悟自然 “一切景语皆情语”，写景的真正目的是为了表达自己的情感和思想，那么怎样通过景物描写来表达自己的感悟呢？ 展示教师“下水文”，小组合作，试谈自己的发现。 提示要点： 1、链接生活。一种景物引起了你对过去某段生活的回忆，这景物便附着上浓浓的感情色彩。 2、链接阅读。景物让你联想到你曾读过的某首诗、某段文，这景物便更富诗情画意。 3、链接思想。大自然总是无言的智者，带给我们永远的启迪，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，用一颗真诚的心去感受自然、感悟人生，我们眼中的景物便有了厚度，我们的生活便更加丰厚。 四、学生练笔 出示参考题：《五月天》、《月季花开》、《布谷声声》 学生试写片段或口头作文，要求文中有自己的感悟。 师生点评。 结束语：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”用审美的眼光看生活、看自然，常怀一份诗意的情怀，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，在自然中放飞心灵，你会发现，自然中的一切竟如此美好，如此美丽，如此神奇，你还会发现生活是如此美好，大自然是永恒的智者。 板书： 走进自然 感悟自然 感受自然：视觉、听觉、嗅觉、触觉 描绘自然：多角度、多手法、多修辞 感悟自然：链接生活、链接阅读、链接思想 附“下水作文”： 人在旅途 宿松县实验中学 朱以鸿 又是在这个槐花飘香的时节，乘车去另外一个城市。车窗外，不时闪过一株株挂满白花的槐树，一嘟噜一嘟噜的槐树花如雪般在绿叶的衬托下繁茂着。如果不是在车里，定会闻到那弥散着的馥郁甜美的芳香了。我眼睛一直没有离开那车窗外的满树的槐花。透过槐树的间隙，打在我脸上的阳光，让我感到很温和，很久没有这样地亲近阳光了。 车子平稳地驶过几道山梁，进入一片平整的田畴。田里种着大片的红花草，在淡淡的雾霭中仿佛弥漫着一大片紫色的云雾。记得在老家，小时候的田野里也种着这种红花草做绿肥，一大片一大片的绿色里浮着紫色，远远就成了一片红紫，这春天的心情也像这花一样漂浮起来。不久，在这样的时节里，父老乡亲们会用犁连泥带花草地将红花草翻进泥土里，将那一团团的紫雾藏进了黑黝黝的泥土，连同父老乡亲的希望一起。不几日水田里便沤出汩汩的气泡，空气中也飘荡着那红花草发酵后特有的气息，闻着它有着如亲近泥土般的亲切。后来，家家似乎都在用化肥了。大片的红花草早已成为记忆里的画面了。今天蓦然在这样心情放松的时候，在离开家的闲暇里看到了如同家乡的小时侯一样的红花草，大片大片的，心里突然也有了大片大片的喜悦，真的像见到老朋友般欣喜，浅紫色的云雾在氤氲着，一直到远远的青山脚下，连带着我这个异乡人的紫色的喜悦。 在这草木疯长的四月，青草在任何一个足迹不经常践踏的土地上葳蕤着，张扬着它们旺盛的生命力。 路边的房屋不时闪过，农家崭新的楼房矗立着，大门两旁还有两只大石狮子守护，乡下越来越富裕了，建筑虽然有些不够新潮，却也表达着希望。突然，几间非常熟悉又陌生的两层楼房晃过眼前，我不由扭转头，这几间老屋正是十几年前因在外地读书而常常从它门前经过的那几间房子吧。那时它是那样的鲜亮而富有生气，满屋子里该是爽朗的笑声与欢歌了。如今不同的是门窗都紧闭着，那墙面上贴的白色瓷砖经风雨的剥蚀，已布满了一个个黑色的斑块，如老年人脸上深深的色斑。灰色的木门上上着锁，我猜那锁已是锈迹斑斑了，因为那房屋前的场地上已长满了青草。 而我总怕见春天里门前青草掩映着的房屋，那种荒凉与破败感远胜过衰草连天的深秋。在这生机盎然的季节，房子里却已是人去楼空，只剩下一片疯长的野草，该孕育生机的时节展现的却是满目的衰败。遥想当年的杜甫吟出“城春草木深”的诗句时，该是何等的忧伤呀！如今呢？崔护感叹“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，此时的这几间老房子也只有“青草依旧笑春风”了。 渐渐，下起雨来。 车子在如烟的细雨中疾行，载着我怅然若失的思绪。下雨时的乡村是清闲的，也是寂寞的，难得见到几个人的身影。有间房子的门前坐着一对老人，尽管是在车窗前一闪而过，但我分明能看见他们脸上静静的笑容。那份平和与安详使人想起“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的诗句。想象中他们的皱纹亦如岁月般繁密深厚。那当年我从这条路上往来的时候他们该是怎样的面孔呢？十几年足以让一个懵懂的少年成为强壮的汉子，也足以使一个血气健旺的中年人走向佝偻的老年。面对那一张张布满皱纹的脸庞时，我总觉得那里面藏满的是一个个生动的人生故事。就像这对老者，他们也曾有过如诗的青春，那二十岁时的美丽、三十岁时的强壮、四十岁时的睿智，在人生的每一个季节是否都展示过它的魅力？如果这样，人生也就了无遗憾了。不必二十岁的时候故作三十岁的沉稳，不必三十岁时去装二十岁的活泼。就像此时的老屋也曾装满幸福欢笑一样，那几幢崭新的楼房多年后也将黯然失色。 窗外变幻着不同的风景，而我的散乱思绪似乎也穿越了人生的很多时间，奇怪，已经很长时间没有这样浮想联翩了，也许是长时间的琐碎工作让我的思想来不及梳理。而此时任其纵横，也爽。 车在继续滑行，我却渐渐沉迷起来，眼前，耳畔，消失了一切，曾经在倾听和关注的一切，那雨也湿湿地弥散在心头了。 （该文发表在2008年5月7日《安徽青年报》） |
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| 作者:裴老师 2013/7/21 10:44:05 打印 回复 短信 | ||
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