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| 1 | [分享]【教育教学】“六步实效教学流程”可行性研究 | |
| 【教育教学】“六步实效教学流程”可行性研究 近几年来，在新的课程标准的指导下，我县城乡中小学校在教学改革创新方面，进行了大量的研究实验，取得了丰硕的成果。通过对这些成果进行集中梳理，找到了可以有效实施课堂教学的六个落脚点，即“集体备课，预设学案，点拨自学，交流解惑，合作考试，定向反思”六个步骤。论证分析一致认为，这六个方面集有效教学步骤之大成，构建了新的教学体系的主干和骨架，创设了可以系统实施的教学模式与流程。为此，我们将其暂定为“六步实效教学流程”，它具有以下优点和优势： 一、“六步实效教学流程”是有效教学要素的科学集成 “六步实效教学流程”选择和保留了常规教学必须具备的、最为关键的步骤，将重要的但过去关注不够的教学环节，上升为教学步骤补充到教学流程中来。这一流程的创新，在于它排除了传统教学中的无效劳动，保留了传统教学的精华，并以保留的传统为基础，观察教学过程的完整需要，对教学步骤进行了拓展与延伸，对教学方法进行了重塑与创新。从流程的完整性来观察，教师备课、常规学习、研讨交流等步骤在传统的教学当中都是常见的，但辟建新型课堂，运用考试的形式去深入消化所学知识，设立反思课堂，采取以学生反思为主进行师生双边反思，是过去教学流程中所没有的，是对教学流程的有效补充；从教学方法的创新来观察，传统的个体备课变为了集体备课，传统的学习变为了学案导学，将考试变为了消化性的合作考试和合作学习，将反思变为了学生的反思，这就使教学过程充满了勃勃生机。 从教与学两个层面来作进一步的观察就可以看到：首先，它使教师的备课更加充分、全面而有效。其表现一是集体备课使备课活动的功能、备课的空间得以拓宽。传统的备课只是教师个体研究“怎么教”的问题，思路很窄，集体备课关注的问题更加集中有效，备课的内涵更加丰富多彩，备课指向的目标更加明确具体，备课的内容方法更加系统，更具有连续性，教学方法的生成更加科学，更加有序，对课堂的调控预设更加随机，更加有效。二是集体备课的领域发展更宽广，如网上备课、宏观备课、微观备课等。三是集体备课是深层次教学活动和教学研究的载体。从实践来看，集体备课成为承载教学研究、教材研发、教师培训、教育科研的有效载体。其次，它使学生完全走入了自主、合作、探究的学习方式。“流程”整体形成了自主、合作、探究学习的一个大的格局，同时在六个具体环节当中，又都各自关注并有效地实施了自主、合作、探究的学习方式，实现了自主、合作、探究学习方式的系统化，有效地引导了学生的学习行为。从实践看，凡是采用这种教学流程的学校，学生的学习都发生了显著的变化，学生的学习更加主动，对知识规律探讨得更加深入，课堂教学很自然的走向了学法研究、思维训练和素质培养的轨道。 二、“六步实效教学流程”是合理教学步骤的有序组合 1．“六步实效教学流程”是教学工作的必要步骤。从理性分析的层面观察，“六步实效教学流程”具有连接上的有序性、连贯性、紧密性、合理性、有效性。在这个流程中备课、学案、点拨、自学、交流、解惑、巩固、反思、生成，每一步都是有序的、紧密的、合理的、有效的，缺一不可。 2．“六步实效教学流程”是教学步骤和方法的科学连接。从纵向来看，备课形成学案，学案是从备课中来。有了学案，在老师的点拨指导下，学生实现有效自学。在点拨自学之后，学生必然会有解决不了的一些问题，在小组研究基础上全体学生进行交流解惑。经过这个环节，还有解决不了的问题，进行消化性考试，在消化性考试中充分关注学生合作学习中没有掌握的知识和虽然掌握但不够扎实的。对于学习方法和规律性的东西到定向反思课堂中，通过学生和教师的双向反思去解决。这样，这六个流程实现了教学方法和教学步骤的有效科学连接。 3．“六步实效教学流程”实现了教师的教法和学生学法的统一。从横向交叉来反观这个教学流程，“六步实效教学流程”满足了教师和学生的双方学习的需求，使教有所循、学有所依、疑有所解、悟有所思。这个教学流程使教师在教学上有了实质的遵循，教学工作的每一步都做出了充分预设，使课堂变得不再茫然和无所适从。这个教学流程使学生的学习有了硬性的牵引，传统的课堂是靠教师的讲来牵引的，但是教师讲课的声音是一闪即逝的，而现在的学案是文字的，它使自主学习有抓手、合作学习有依据、探究学习有载体。 三、“六步实效教学流程”是实施高效教学的合理机制 1．“六步实效教学流程”提出了不同寻常的备课理念。从流程中备课的角度来讲，集体备课是以新的课程标准为指导，以学生学习需求为目标，以纵观教学流程为主线，以排查无效劳动为手段，以教师群体参与为依托的集体有效备课，同时关注常规备课、网上备课，关注教学研究、教师培养、学法研究、学生培养，它规划和整合了整个教学组织的过程、内容和方式方法，是对教师教学和学生学习准备阶段的重要因素和科学手段的集约性组合，客观上产生的效果就是把教师和学生从机械繁重的教学和学习活动中解放出来。 2．“六步实效教学流程”提出优选统筹的学习方式。从流程中学习方式来看，流程辟建的新型课堂，直奔问题而去，直奔自主学习而去，直奔合作解决问题而去，直奔解决原理性问题而去，直奔反思产生思维产生方法而去，彻底解决了课堂上“干什么”的问题，明确了课堂学习的主要任务就是学习原理、启发思路、教给学法、查疑解惑，课堂教学完成以后留给学生的是深深的思考，是自主学习能力的提高。同时它完善了课堂的功能，教给学生学习任务，教给学生学习思路，教给学生学习方法，使课程标准中的培养目标真正找到实施的载体。 3．“六步实效教学流程”实现了深入一步的教学关注。流程当中，合作考试和定向反思是对学生学习活动的拓展和深化，合作考试改变了过去考试过于关注甄别和选拔的做法，转向直接作用于学习，它实现了消化知识、巩固知识的目的，使学生在学习上直接受益，省去了检测、评价性考试的时间占位。考试过程有利于拓宽思维，有利于深入思考，有利于学生自主学习、合作学习能力的提高，从而提高学生的学习效率。定向反思，即设立定方法、定内容、定目标的反思课，进行师生双边以学生为主体的反思活动，通过反思达到总结知识规律、感悟学习方法、提高思维能力的目的，它比一般的反思更具实效性，使学生掌握了方法，升华了思维，实现在有效时间内的高效学习。 四、“六步实效教学流程”是师生双方生发创新智慧的有效载体 “六步实效教学流程”的每一步都能突发新的智慧。集体备课、预设学案是教师集体智慧的结晶；点拨自学、交流解惑是学生智慧的拓展；合作考试是智能型的教学方法，是学生智慧的创新；定向反思是师生智慧的升华，而生发创新智慧的载体就是“六步实效教学流程”，教师的教学行为和学生的学习行为只有落实到这样的载体上，才会使生发智慧以及创新的效果达到最大化。 在集体备课中，教师智慧的交流和碰撞得到理性的升华，其理性认识更好地指导实践。它汇集了教师不同的教学特色、艺术风格，使备课更具科学性、合理性、前瞻性，它有利于将个人才智转化为集体优势，在集体研究与反思的氛围中，教师的专业素质得到了整体的提高。 传统教学中的反思是随机反思，浅层次的反思，而我们的定向反思课是以学生为主体，在教师的组织下，把合作考试中仍未解决的疑难问题查找出来，利用专门的课节进行师生双边的反思活动，是梳理疑难问题和思维训练的过程，是教师和学生智慧的又一次融合；而在学生反思基础上的教师反思，则是通过反思，分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学方法，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜，以此求得新的发现，收获新的智慧，进而实现教育的终极目标。 五、“六步实效教学流程”是统筹教育方法和目标的广阔平台 1．“六步实效教学流程”实现了有用的教学要素和有效的教学方法的合理统筹。在众多具有相近作用的教学方法中选取六个最有用的方法统筹起来，是对很多好的教学方法的优选，使教学流程更具有科学性和实效性。 2．“六步实效教学流程”实现了教学环节的有效统筹。集体备课形成的学案，改变了传统教案过于偏重知识传授的倾向，它给学生提供了重点集中、简约明晰的学习方案，学生依案自学，使学有其法，习有其题，提高了学习效率。教学中采用点拨式自学，通过学生自学解决自己能学会的问题，通过质疑培养学生分析问题解决问题的能力，师生互动，为进一步合作学习、深层探究奠定基础，达到教与学双赢。“交流解惑”，学生将自学中所学、所感、所悟等问题提出来，通过师生相互交流以达到解决疑难的目的。“合作考试”是对知识的深层消化理解，是达成“学会”和“会学”这一目标的有效手段；“定向反思”，通过定方法、定内容、定目标进行以学生为主的师生双边反思，达到收获知识、收获方法、收获思维的目的。 3．“六步实效教学流程”实现了对学生教育的自然统筹。新型的课堂实现了教师和学生主体换位，学生完全成了课堂学习的主人，培养了学生的自我管理、自我教育、自我学习的能力。学生会组织的功能和作用得到了有效落实，学生参与到班级管理和学习管理中来，实现了自我教育的最优化，实现了有效教育的短时高效，真正把学生从繁重的书山学海中解放出来，节省了大量时间，使我们过去忽视的德育，音、体、美教育得以实施，培养了学生的综合素质。 六、“六步实效教学流程”是开放性的可发展的教学系统 “六步实效教学流程”从传统教学“课堂中心、书本中心、教师中心”封闭僵化的策略走出，发展成为一条开放的教学主线，具有灵活性，很多有效的教学要素能根据教学、学习需要而进行随机调整，具有可发展的特征。比如课堂教学形式多样化，教学手段多样化，可以设立多块黑板，可以运用多媒体、投影、电视、远程教育等形式进行教学。学习组织多样化，可以采取分层教学和合作学习等方式进行教学，同时，学生自治组织渗透到学生学习活动中，发挥了学生组织自治的作用。学习方法多样化，可以依据不同学段、不同学科、不同内容设计不同的有效的学习方法。课型多样化，有学案导学课、合作考试课、反思课、基础训练课、思维训练课、写作训练课都可以运用到教学实践中。 总观“六步实效教学流程”，具有开放性、动态性、持续性、综合性，为教师改进教学方法和学生后续学习提供了足够的空间和舞台。 |
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| 作者:lihai123 2011/7/12 19:47:24 打印 回复 短信 | ||
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