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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《回声》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 3399 ] |
| 本主题共有帖子数 2 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《回声》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 人教版二上册：《31 回声》 湖州市吴兴区爱山小学 虞好 浙江省“新生代”课堂一等奖 回声（第一教时） 【预设目标】 1、认读6个生字，会写“倒影”两个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习1、2、3、6段，体会小青蛙心情的变化。 3、通过读、说、演等方式读懂课文，初步了解回声，使语言和思维同步发展。 【预设流程】 一、“我听到回声啦！”（激趣导入，整体感知） 1、自读课文，学习字词。 （1）圈、纹、碰、返 （2）碰到 返回 一圈圈 波纹 2、指名分段读课文。 3、课文讲了什么？ 二、“我会演回声啦！”（读演结合，感悟语言） 1、紧抠“倒影”，练说练写。 （1）学习“倒影” （2）水里有什么倒影？说话训练。 （3）读第一段。 2、围绕回声，读读演演。 （1）引读第2段， 读出欢快、奇怪的语气。 （2）师生演读。 （3）课间轻松一分钟——玩回声 3、抓住“奇怪”，创读回声。 （1）小青蛙一听，桥洞里总有人在学他说话！他的心情怎么样啊？理解“奇怪极了”。 （2）读小青蛙问妈妈的话，读出奇怪的语气。 （3）想象当时会发生什么有趣的事情？ （4） 把小青蛙的问话转化成回声表演读。 三、“我来玩回声！”（整体回归，提高认识） （一）再演回声，语思融合。 1、读第6段。指导读好最后一句。 2、想象说话：这时，小青蛙会对着桥洞喊些什么？ 3、创造性玩回声。 （二） 玩玩游戏，复现字词。 1、读准字词，响起回声。（呱 哩 碰到 返回 一圈圈 波纹） 2、回声真有趣！咱们下节课再继续学习！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:36:24 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《回声》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 我说课的题目是《回声》。下面我从以下几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位分析： 《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。 根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为： 2、教学目标 (1)知识目标： 认识7个生字，会写10个字。 (2)能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。 (3)情感目标： 激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。 3、重点难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。 难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。 4．教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。 5．课时安排：2课时。 二、说教法 《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。 三、说学法 本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。 学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。 教学过程： 本课须用两课时，第一课时完成初读课文，品读课文感悟回声的教学任务。第二课时识记生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。 一、激趣导入： 美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：我利用学生乐于助人的特点，故意说出儿时遇到的一个困惑：在大山里有个女孩学我说话的故事，让学生为了帮助老师主动去课文中为老师寻找答案，来激发学生的兴趣。 二、初读课文 1.学生采用自己喜欢的朗读方式读课文，要求读准字音。 2.出示导读提示，让学生在练习默读中寻找答案。 三、精读课文，感悟回声。 （一）学习第一自然段. 老师问小青蛙在什么地方听到了回声？根据学生回答相机板画桥洞。然后.出示课文插图，让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。 (二)学习第二.、三自然段 小青蛙听到了什么样的回声?此时投影句子：小青蛙高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。 新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一部分学习材料十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬.评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。， (三)学习第四、五自然段 在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让静变动，化难为易。再让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里…”让学生填动词.然后让学生模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词“激、荡”也不用解释学生就能明白它们的意思。 课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。 师：那桥洞里的声音是怎么回事呢？谁来说一说。师相机板书： ）））） 碰 ）））） 声波 —————————— 石壁 （（（（（返（（（（ 师：谁能告诉老师，大山的声音是怎么回事呢？（再次的重复便于理解和巩固）明白回声后，学生齐读最后一段，体会小青蛙高兴的心情。通过精读感悟课文，使学生在能力情感态度上都有了一个很大的提升。达到了预设的目标。 四、拓展延伸。 我们在哪儿还能听到回声？回声有什么作用呢？交流课前搜集的资料 五、板书设计 板书： 31回声 ）））））碰）））） 水的波纹————————————河岸 （（（（（（荡（（（（ ）））））碰）））））） 声音的波纹———————————石壁 （（（（（返（（（（（（ |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:37:46 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《回声》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的通话故事，形象地告诉学生与回声有关的知识。这篇课文我注重的是两个方面——生字和朗读。在生字这一环节，很多生字也都是之前接触过的，所以对于学生来说，记住它们并不是件很难的事情。这是一篇科普性的故事，我借用多媒体和简笔画，让学生更为直观地去了解回声。 整篇课文结束，学生都能够用自己的话去说说什么是回声了，也达到了本课的学习目标。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:38:09 打印 回复 短信 | ||
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