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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 10268 ] |
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| 1 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 20《要是你在野外迷了路》教学设计 知识能力目标 1、会认9个字，重点指导书写 “盏”“积”“稀”。 2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。 3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。 情感目标 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学重难点 学习生字、新词，朗读和背诵课文。 如何运用天然指南针辨别方向？ 设计理念 二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。 教学过程： 一、 猜谜导入。1.认识指南针 2、同学们，通过学习我们还知道了几种天然的指南针，他们分别是：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪 过渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中这些天然的指南针来帮助你。 二、创设情境学习第二节 1、出示图：可是这天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你们愿意帮助他吗？ 生：愿意。嗯！我们都是助人为乐的孩子。 师：先安慰安慰她吧！ 生1：小明，别哭，我们会帮助你的！ 生2：小明，别着急，大自然有很多天然的指南针会为你指点方向。 2、师：怎样用这些天然的指南针辨别方向呢？这节让我们一起再来细读文中2——5节，你一定会有新的收获！请同学们自由读2——5节一遍，然后拿起笔边读边对照大屏幕用你喜欢的符号划出文中表示方向的词。 3、出示课件。 （1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。 （2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（）方。 （同桌可以相互说说，然后指名说说，如果你认为他说得对就跟着读一遍。） 4、师：很好，我们快把文中这些关键的句子告诉小女孩，帮她指引方向吧！ 5、出示课件。师：请大家看图，谁可以当他的指南针？ 生1：太阳 生2：大树的树影 6、师：课文哪一节可以找到依据？ 出示：第2节（指名读） 师：太阳可以帮助小明指明方向可信吗？板书： 忠实的向导 ▲ 什么叫向导（指点方向带路的人）？ ▲ 为什么说太阳是忠实的向导？谁能说说太阳作息时间规律？（日出东方，中午在南方，夕阳西下） 师：哦！太阳是按照一定的轨迹运行，它的作息规律一直不会变，他当向导是可以信任的，是可靠的。怪不得太阳比作是：忠实的（向导 ） 板书：比作 ▲ 拓展：除了忠实的（向导）还可以说：忠实的什么呢？请看题：（出示课件） 我有一个真正的朋友，我高兴时他会和我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称为忠实的（ ）。 在生活中，谁是你的忠实朋友？▲ 口头训练：我忠实的朋友是谁？……或者说谁是我忠实的朋友？除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友？为什么？（生：钢琴；书等等。把你的意思用一句完整的话表达出来。 7、 过渡：师：同学们刚才说了这么多忠实的向导也好，忠实的朋友也好，忠实的学习伙伴也好，这些都是我们很信任的人或物，因为他们总能给予我们忠实的帮助。谁能用朗读读出可信的语气，让小女孩不再发愁。 8、指名读。同学们齐读这一节。 9、师：再请同学们仔细观察，这时正是太阳高照的时候。小女孩旁边有茂密的树林。她该怎么辨别方向呢？请你亲口对她说说吧！ 生1：小女孩，你看太阳在空中，太阳所指的方向就是南方 生2：小女孩， 地上树影指的方向就是北方。 师3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了吗？太阳在空中，你的影子就在什么方向呀？（北） 师：悄悄地告诉同学们：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？ 生：朝着头上太阳的方向走。 三、自学第3——5节 过渡： 师：老师为你竖起大拇指！小女孩在你们的帮助下终于找到自己的家了。聪明的同学们，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么办呢？不是晴天是阴雨天或者是雪天怎么办呢？（板书：白天、黑夜、阴雨天、下雪天），默读3——5节。一边读一边思考：该怎么辨别方向？并把你读到有疑问的地方做上记号。 1、先看3——4节指名读读。你读懂了什么？ 板书：一（盏）指路灯 稠——密 2、师：同学们真会读书，能靠自己解决问题了。来让我们来把这些好的辨别方法背下来，或许可以帮助更多的人呢！ 3、谁第一个背！我要送出一个啪啪圈，奖给这位自信勇敢的背书小能手！ 4、接着，快点背熟第5节吧！（送出第二个啪啪圈，你在最短的时间内背出来，真会珍惜时间学习！想学他的给他掌声。 5、过渡。师：读着读着，背着背着，你读第5节的时候，读出了疑问了吗？（沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢？） ▲ 理解“沟渠”，指名在黑板上画出想想中的“沟渠”。辨别化得快是北；化得慢的是南。 ▲ 拓展：那么是山坡上的积雪呢？师：同学们越来越聪明了，都学会不断探索了！来，让我们把疑问中的结果肯定地告诉作者吧！ 6、小结：化得快是北；化得慢的是南。（板书） 7、来！让我们一起捧起书本，把2——5节连接起来读读，我读前两行，你读后两行。 8、过渡： 师：聪明的孩子们，小女孩经过这次迷路后，她回家以后就知道学习知识的重要性了。她也和大家一样开始找寻更多的辨别方向的办法了，你知道是什么吗？ 交流： 生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。 生2：利用古老建筑，古老建筑的大门常常朝南开。 生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。 四、总结 师：同学们，知道了这些天然指南针的辨别方法，要是你在野外迷了路，请不要慌张。要是……齐读最后一节。 师：大自然是一本奇妙的百科全书，里面藏着许许多多的奥秘，需要我们仔细观察、多多思考。这里老师想给大家推荐两本书《十万个为什么》、《中国少儿百科全书》，从中你会知道很多自然知识。 （1）大自然还有许多奇妙的教你辨别方向的方法，根据课前搜集的资料，你还知道哪些方法？指生说。 （2）仿照课文形式说话。 要是你在野外迷了路， 可千万别慌张， （ ）会帮你的忙, ( )就可以辨别方向。 板书设计： 20 要是你在野外迷了路 白天 太阳 黑夜 北极星 阴雨天 大树 下雪天 积雪 课后反思 在教学设计前，我围绕三个疑问钻研教材，读通文本。第一个疑问来源于平时学生作业练习中存在的一些现象：教师在交给学生书写生字的笔顺，但发现很多学生在书写的时候非常随意，不会规范地书写。因此，为了培养学生观察他人书写的好习惯，进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我改变方式：要求学生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师”，乐于“审察”他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，更有直观的检测效果，有助于学生养成认真观察、认真书写每个字的良好习惯。我感受：在教学实践中要从发现的实际问题入手，找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。另外，低段教学中，小孩子认知能力有限，即使很多基础知识已掌握，但是很多题目不能很快明白题意。因此，在平时的教学中，我一直很重视引导学生在积累词句的基础上，让学生明白如何运用知识的能力。在解决我的第二个疑问时，我的教学设计也别有用心。比如：把什么比作忠实的（向导）除了忠实的（向导），还可以说成忠实的（ ），暗在引导学生在理解词义的基础上进行灵活地进行词语搭配。在扩宽学生知识面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：在生活中，谁是你的忠实朋友？我忠实的朋友是谁？……或者说谁是我忠实的朋友？（打开学生思维空间进行口语训练，暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达）。除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友？为什么？（指引学生用生动具体的语言表达，暗在让学生对比喻、拟人修辞手法有了初步的运用意识。）为了让学生能直观地认识作业中的一些题型，我在板书设计上借用强调了词语搭配、量词的运用强化生字、近反义词的发现等等一些隐形的符号，引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点知识在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以巩固。在解决第三个疑问时，我发现：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最佳突破重难点的方法必须需要老师“磨”的过程。而且在“磨”的过程中遇到的问题越多越有利！这样，才有利于找寻突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次，在第二次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多？最后，我逐步从问题入手，逐步完善教案。值得记录的是：在解决文中沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢？我在备课中发现：整个单元，有个训练题型：就是认识运用几种标点符号。我豁然开朗，在引导学生孰背第五小节的内容时，以“？”的方式出现，激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出肯定的答案。这样，让学生在直观的画简图中，既激发了学生解决问题求知热情，又解决了教学中的重难点。原来，文本文字中，作者也有隐藏最佳教学设计的时候！需要我们教者去发现，一旦追寻到将回味无穷！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:13:13 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《要是你在野外迷了路》第一课时 教学设计（第二稿） 沙坪坝树人小学 张晓琼 【教学目标】 1. 会认、会写本课4个生字。 2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。 3. 有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。 【教学重点】 1. 会认、会写本课4个生字。 2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。 【教学难点】 背诵课文，运用天然指南针辨别方向。 【教具准备】 生字、词语卡片、多媒体课件 一、谈话激趣，引入新课（2分钟） 1、今天我给大家带来了一个故事，这个故事发生在一个暑假，有个叫小明的孩子，才七岁，一天，他带着他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看着天就快黑了，白雪吓得哭了，星星和林林急得像热锅上的蚂蚁，小明却想到了一个非常巧妙的办法找到了方向，带着他的好朋友高高兴兴走出了森林。想知道小明想的是什么办法吗？这个办法就藏在我们今天要学的这首诗中。 2、请大家齐读课题—— 3、再听老师怎样读的：要是你在|野外|迷~了~（师加手势） 一样吗？老师把词读在了一起，（边说边画分隔线）声音有高有低，还读出了节奏。 4、来，像老师这样再读一遍。（果然是聪明的孩子，一学就会。） 二、学习生字，初读感知（10分钟） 1、读生字。课文都预习了吗？真是爱学习的孩子。看看大屏幕上的生字，谁来当小老师教大家？（请班长来）你发音很准，声音洪亮，真是个能干的小老师。去掉拼音会读吗？（指名读）来，看着生字卡片，我们拍着小手读三遍。（读得真准） 2、记生字。怎么记住这些字呢？跟同桌交流交流。 针——（想想它的意思和样子就记住了。） 忠——编顺口溜，我有一颗中国心，我把忠心献祖国（这是一个形声字，知道了字的读音和意思很快就能记住它） 盏——（换一换，记字好方法） 稠——编谜语：四周都是禾苗（这也是一个形声字，编个谜语就记住了它） 3、读词语。看，这些生字带着他们的朋友来了，我们来认识一下。 *指南针（贴），你们知道它有什么用吗？出示图片，这些都是—— 指南针是我国古代四大发明之一，是中国人的骄傲，带着这种骄傲再读读这个词。请大家仔细观察这个“针”字，哪一笔就像一颗针？对，这种竖就叫“悬针竖”，怎么才能把这竖写得像一颗针呢？伸出手来，跟老师一起写。在书上找个空位再写两遍。自己能写好针字吗？写一遍。展示。 *忠实 忠实有很多近义词，你知道哪些？忠实就是对人忠诚，很可靠。 *向导：向导是做什么的？对，向导为我们指明方向的，是引路人。 （两张一凑）读读这个词组。忠实的（向导），忠实的（向导）。还可以说忠实的（ ）。 *一盏，可以说一盏（ ）这是一个量词，专门用于灯。再读“一盏指路灯” *稠密 （查字典①密②浓）稠密的意思是 ——， 跟稠相反是—— 还有一群词语朋友排着长长的队来了，我们来开火车读。（火车开得又快又稳） 4、读课文。生字、词语都回到课文中去了，能把课文读正确吗？来，打开课本，自己大声地读读，注意读书的姿势。开始吧！ 5、咱们班的小朋友就是会学习，课文读完一遍又读了一遍。我想，很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一节。（机会让你抢到了，你来。）其余的小朋友要注意倾听，听一听第一个站起来的小勇士读得怎么样？（太佩服你了，既勇敢，读得又流利，掌声送给他！） 6、课文向我们介绍了哪些指南针呢？请在文中圈出来。指名回答，板书。（真是火眼金睛，全都找出来了。这些指南针不是人制造的，是谁制造的？所以是——板书：天然） 三、朗读感悟，尝试背诵（15分钟） 1、这四种天然的指南针，该怎样使用呢？课文2-5小节给我们作了介绍，下面请你与你的同桌一起学习，选择一种最喜欢的指南针，反复读读这小节，等会向大家介绍一下。 2、哪一桌先来给大家介绍？（老师给你们开个头：我们为大家介绍太阳这个天然的指南针） 真流利，请坐！太阳中午的时候在——， 早晨呢？傍晚呢？会不会改变？这是永远都不会改变的，是很可靠的，所以说太阳是——（忠实的向导） 能很快把这个忠实的向导记在我们的脑子里吗？试试吧，记住了就举起手来。XX已经记住了，XX已经记住了。一大组来背背。 3、有了太阳我们就不会迷失方向，可是，晚上迷了路又该怎么办呢？哪桌同学接着来为大家作介绍？ 说得真好，有了北极星，晚上也不会迷路了。可是，北极星在哪儿呢？（课件）看大屏幕，这就是北极星，29课我们还要去认识它。能快快记下这盏指路灯吗？ 4、同学们：要是遇上阴雨天，白天没有太阳，晚上也没有星星，你们还有办法吗？（贴图）请大家仔细观察这棵大树，为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢？看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。 非常聪明的孩子，下面请两个大组一起来介绍北极星和大树这两种指南针。 5、要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会给我们指方向。哪桌来介绍？雪化得快的那边是南面还是北面？课文没有直接告诉我们，请大家都动脑想一想。我给大家画个图。 那山坡上的雪、房顶上的雪哪边化得快呢？ 哦，这位同学太有智慧了！大家也把积雪这种辨别方向的方法记在脑子里吧。记住了吗？第四大组的同学来背背。你们能把这节诗改一改，像前面几节那样，明确告诉人们哪边是南方，哪边是北方。（要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会来帮忙。积雪化得快的一面是北方，积雪化得慢的一方是南方。） 四、背诵课文（5分钟） 同学们太了不起了，跟同桌一起学习就弄明白了课文中介绍的四种天然指南针，现在我想请大家把这四种天然指南针连起来进行介绍，有没有信心完成这个任务。你们可以用书上的话来介绍。先练练，等会介绍时最好不看书。 四人小组一起努力吧，读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。 现在我们开始介绍吧。 哪个组的同学想上台来展示。介绍时加上一句自己的语文，比如：我介绍XX这个天然的指南针，会吗？女生来给他们加上一个开头，男生给他们添上结尾。我读课题。 五、写字（5分钟） 1、学完了课文，现在我们再来看看这四个生字，这四个生字不但要会认，还要会写呢。你们有这本事吗？哪个最难写？同桌商量一下怎么写？抽学生上黑板写，评讲，再写。 2、写忠字要注意什么？（竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。）范写 3、能自己写好稠字吗？注意两个地方：禾变成禾字旁后 因为它要让着左边的字。汉字都是这样有谦让。像这样 变点的还有木 火字变成火旁 也变成了一丁点。自己写写稠吧。 4、展评两个同学的字。 六、作业拓展（3分钟） 下面我们来读读书上的学习伙伴在说的话，看看他们在说什么？你们知道吗？ 不知道也没关系，请教老师、家长、同学，或者上网、到书店去查查，收集一些辨别方向的方法。这样啊，你在野外迷了路也不用慌张了。下节课，我们也把我们收集到的辨别方向的方法编成一首小诗。 大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，只要我们细细观察，多多去想，就能发现它。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:14:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《要是你在野外迷了路》教学设计 大连市实验小学王丽环 教学目标： 1．会认4个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教材分析：学习离不开生活，学习更是为生活服务，我们为人师者就是要教学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。《要是你在野外迷了路》这篇课文就是很好的范本。这是一首新奇、秀丽、有趣的小诗，里面有着丰富的知识，它为我们介绍了四种天然的“指南针”，让我们知道了要是你在野外迷了路，可以在什么时候，观察什么事物以辨别方向。 学情分析：这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。 教学重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 教学难点：掌握一些辨别方向的方法。 教学过程： 一、 故事导入： 教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题） 二、初读课文： 1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。 2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如： 3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 三、选读 1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。 2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。 4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 四、识字写字： 1、用自己喜欢的方法识记生字。 2、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。 上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌 3、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 4、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 五、作业： 背诵课文 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:15:47 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 20要是你在野外迷了路（应儿芳） 教学目标： 1、会认4个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 重点难点： 重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。 教学时间：2课时 教学流程： 第一课时 一、激趣 1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况， 学习生字：针、忠、盏、稠 强调“盏”字的读音。 用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。 3、展示朗读。 小组内读课文，想读哪段就读哪段。 推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 全班交流。（正音） 三、再读课文。 1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 2、学生汇报，老师板书 太阳北极星大树沟渠里的积雪 3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。） 四、书写生字。 重点指导：导、盏、慌。 第二课时 一、谈话激趣： 1、学习名言，自信地夸夸自己。 2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。 3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？ 随学生回答，课件演示。 二、自读自悟。 1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。 2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 如： 2、学习第二自然段 *指名读第二自然段。 *说说自己的发现。 课件演示： *做实验： 手电筒笔杆让学生用手势指出方向 *互动游戏： 谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。 *质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（） 你也能举几个例子吗？ *朗读指导。 3、学习第三自然段 *指名读第三节。 *你有什么疑问？ 比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”） *游戏互动： 师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” *儿歌； 老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。 齐读儿歌， *朗读展示 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 4、教学第四自然段 *指名读 *“大树”自述指点方向的方法： 戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 *你有什么问题要问问“大树”吗？ 比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。 *齐读课文。 *课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ “理解：沟渠”课件演示。 *把“北”“南”代进课文读一读。 6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。 7、朗读比赛 今天喜欢怎样比赛？ *自由准备 *朗读挑战赛 四、拓展升华 1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？ 2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。 五、实践活动。 编写诗句。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:18:31 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案与反思】 教学设计说明： 本课是人民教育出版社二年级下册第五单元第20课《要是你在野外迷了路》第一课时，本文主要介绍在旷野中迷了路该怎么办？课文内容有趣知识丰富，把学生带入大自然的美妙境界中。在教学中我先通过设疑导入，揭示本课课题，然后初读课文，使学生整体感知课文内容，接着熟读课文小组合作学习，培养学生合作学习能力，最后课外延伸，使学生掌握留心周围事物、发现科学知识的意识。在教学中我采取了多种识字方法，使学生产生学习兴趣。 教学目标： 1、 会认5个生字，会写1个字。 2、 有感情的朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学准备： 课件 生字卡片 教学过程： 一、启发谈话、导入新课 1、同学们喜欢郊游吗？可是图上的小男孩在和同学们去郊游时，却不小心和同学走散了，他迷路了，想不想帮帮他呀？ 2、 同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？ 3、 伸出你的小手和老师一起写题目《要是你在野外迷了路》，齐读课题。 ［设计意图： 引导学生从生活体验入手，简洁明了，导入新课］ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 2、同学们读的很认真，有的同学遇到不认识的字能请教字典老师，有的同学请其它小朋友帮忙。这都是很好的学习方法！ 3、谁愿意给大家读一读第一小节。 4、出示“针”的卡片，你刚才这个字音发的真准，你能当小老师教大家读吗？ 5、你们的音发的真准。能给它找一些好朋友吗？（针字组词）你们为它找的朋友真多。（出示卡片后面的词“指南针”）来读一读这个词，知道它有什么用途吗？ 6、你们知道的可真不少！其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。快速浏览课文找到之后把它画出来。 ［设计意图：引导学生自学并加以检查指导，培养学生归纳能力］ 三、熟读课文，合作学习 1、让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读？（生读） 2、出示“忠”卡片，这个字要注意它是翘舌音，后鼻音，老师想信你们一定能读准，（生读）同学们观察一下写这个字要注意什么？ 3、和老师一起写一写好吗？你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“向导”“忠实”是什么意思？拓展：忠实的（ ） 4、这些词你们填的真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。 5、你读的很好确实像个忠实的向导，你们愿意当个忠实的向导为大家读一读吗？（齐读） 6、读了这一小节，你们读懂了什么？ 7、你们说的真好，我们来看课件（利用太阳来辨别方向）我们可以利用太阳来辨别方向，因为太阳是按一定的轨迹运转的，中午，太阳在南方，影子指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。 8、在学习第二小节时，我先让你们读，再你们说读懂了什么，现在你们能按照这种方法合作学习第三到第五小节吗？（小组学习） 9、哪个小组愿意汇报？ 汇报第三小节：（生读）出示“盏”字卡片，师提示，生读，再填写〔出示一盏（）〕。第三小节读懂了什么？（生汇报）在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路，出示课件（北极星指引方向）那如果在阴雨天里，看不到星星，我们可以找谁来帮忙呢？ 汇报第四小节：（生读）出示 “稠”字卡片，师提示，生读，说出它的反义词，出示“稀”字卡片，观察这两个字有什么结构特点？第四小节读懂了什么？（生汇报）出示课件（大树指示方向） 小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，北方的积雪对野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。 汇报第五小节：（生读）读懂了什么？沟渠里化得快的那边是南还是北呢？我们来看演示 ［设计意图：分节指导课文，在理解中识字，在识字中理解课文。沟渠的积雪，是学生理解的难点，通过小实验能帮助学生更好地学习和理解］ 四、拓展练习，培养能力 老师相信通过本课的学习小朋友都能辨别方向了，课文中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？（生汇报）你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 ［设计意图：通过拓展练习 ，使学生的语文视野由书本延伸到课外，活化了文本，活化了课堂，活化了语文］ 五、课外延伸，总结全文 孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。课后阅读《十万个为什么》等书，了解更多大自然的奥秘。 ［设计意图：培养学生课外阅读，探索知识的意识］ 课后反思：这是一篇科学性、知识性很强的文章，处理的不好很容易变得枯燥乏味，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”呢？因此课堂上我采取了多种教学手段，如： 1、 培养孩子口语表达能力。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。所以这堂课里我首先提醒自己注意要用语言是谈话式的，给学生一种亲切的感觉。其次创设各种情境进行交际，如：在导入部分中，我给孩子提出在城市迷路会怎么办？在新授部分让孩子归纳读懂了些什么？及你还知道哪些天然指南针？等问题，把枯燥的科学性知识，用语言加以运用和创造。让学生在不知不觉中学懂了知识。 2、 在本节课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：课文中的四种天然指南针我都会利用课件给孩子们进行形象的演示，在教学“积雪”指点方向时，我通过制作沟渠的模型以及用手电当太阳帮助孩子更好的理解哪边的积雪先化。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。”不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。 3、 教会学生思考，发现问题，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在教学时，当学生回答自己读懂了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。另一位同学则给予补充早晨太阳从东方升起夜晚从西方落下，她能够结合课文联系到自己已有的知识我及时给予了表扬，又如在教学北极星辨别方向时同学汇报北极星在哪哪就是北方时另一位同学提出质疑如果阴雨天没有星星怎么办？然后围绕问题思考，使学生主动去获取和处理信息。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。 不足之处在教学时指导朗读部分较少。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:19:39 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《 要是你在野外迷了路》教学反思 《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗。旨在通过学习，让孩子掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。 二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。 这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子注意力时间短，如果只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丧失学习兴趣。而且，课文中出现的天然指南针对于二年级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避免枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学习兴趣与学习欲望。把多种形式的读穿插其中，当孩子们学习到乏点时，配以一段抒情的音乐师生合作读文，既能舒缓紧张的学习情绪，又能调动学生的学习积极性，让孩子在读中体味诗歌的美与魅力。 低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手分辨“迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义与什么有关，量词使用识记“盏”，引导孩子观察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们三人同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学习能力和意识。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。 这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在平日的教学中，我就有意识地注重培养学生的口语表达能力和写作能力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。学生就是太阳，大树，在练说怎么指明方向的同时轻而易举地就掌握了辨别方向的一些方法。情境的演示，表演让“趣味语文”得以体现，提高教学实效。 在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。 我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:22:18 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。本课教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。具体体现在以下几点： 1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：教学“太阳”指点方向时，通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。 2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生在留言板写上自己知道的大自然的指南针，再让全班同学互相阅读、交流。在网络教学环境中学习，学生始终处于积极主动的地位，学生看得多了，思路开阔了，从而培养了学习的方法和获取有用信息的能力、创造性地加工处理信息的能力。 3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。 4、体现出课堂小组合作学习的有效性。新课程理念倡导的是从学生已有的生活经验出发，主动参与，合作学习。在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如课文第4、5小节指导学生小组学习，并引发学生讨论：1.为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？ 2. 雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在学生有合作需求的基础上形成共识，迎合了学生的学习兴趣，体现出课堂小组合作学习的有效性。 4、用情感驱动语文知识。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，这是学好语文的前提。因此，我在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、 “请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:23:22 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《要是你在野外迷了路》说课稿 一、 说教材 《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。 1.教学目标： （1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。 （2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。 （3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 2.教学重点： ①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 ②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法 3.教学难点： 向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。 二、说教法： 本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。 三.说学法： 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。 四.说教学过程： （1）创设情境，激趣导入 根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。 （2）解决生词，整体感知 学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。 （3）细读课文，感悟理解 通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。 考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。 “积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。 （4）纵观全文、 了解结构 诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。 （5）拓展延伸、激发探究 天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 19:24:14 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录与评析】 教学目标： 1、知识目标：会认本课4个生字，会写9个字。能背诵诗歌。 2、情感目标：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、能力目标：掌握一些辨认方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。 教学流程及设计说明： 一、沟通文本与生活，唤起学生学习兴趣。 1、我们学校户外运动团想邀请我们班四位同学一起去野外郊游，同学们想参加吗？ （异口同声：想） 2、只要同学们能通过“智闯三关”的游戏就能参加。同学们----加油！（生：加油！并加动作）请同学们伸出手和老师一起写下活动的名称《如果你在野外迷了路》。 【评】一开课，教师通过动情的语言，借助户外运动社请学生去野外探险这一生活情节，设计智闯三关的游戏，把学生的学习兴趣一下就激发出来，为学生奠定了学习课文的情感基础。 二、让学生自主识字，发现生字规律。 1、第一关是识字。（课件出示）借助拼音自由读。 2、指名带读。去拼音读。 3、这些字的读音有什么特点？（都是翘舌音）再读生字。 4、怎么记住它们呢？有什么好方法？ 生：用谜语“四周都是禾苗”记“稠”字。 生：“浅”字去掉三点水旁，加上“皿”字底就成了“盏”字。 生：给它们交个朋友好记。“打针、忠厚、一盏、稠密”。 5、生字回到课文中，能找出有关句子来读一读吗？ 生：“太阳是个忠实的向导，它在天空……” 师：忠实是什么意思？请同学们联系生活中你最要好的朋友、同学，在你高兴的时候，（他）会替你高兴，在你伤心的时候，他（她）会为你难过。你成功的时候，他（她）会和你一样高兴，你失败的时候，他（她）会帮你鼓劲加油，这样的朋友我们可以称为—— 生：“忠实的朋友” 生：“北极星是盏指路灯，它永远……” 6、顺利通过第一关！下面闯关的难度加大了，同学们---加油！一起说——“加油”（配手势） 【评】《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在这个教学环节中，教师充分利用学生已有的生活经验和口头表达力较强的特点，引导学生从音、形、义，三方面去识字，从字到词，从词到句。符合小学生的认字规律。 三、不拘一格，精心创设感悟的平台。 1、要是你在野外迷了路，有什么解决的方法？通过预习，搜集，学生的答案很丰富。 （相机板书：指南针） 2、指南针是什么样的？它有什么用呢？（出示实物：指南针） 生：能指出哪一面是南！ 师：指南针是一种辨别方向的工具。最早的指南针是古代中国人发明出来的，比外国要早几百年！ 3、没有指南针也可以辨别方向。因为大自然有很多…… 生：天然的指南针。（板书：天然的） 师：“天然的”，什么样的是天然的？（大自然里的，自然的东西） 4、课文讲了哪几种天然的指南针？学生自由读课文，思考。 5、学生汇报，教师相机板书。（太阳、北极星、枝叶、积雪） 6、为什么它们会起到指南针的作用呢？选你最感兴趣的一种，去课文中找出答案。（学生自由选择内容学习） 7、你喜欢哪种指南针？它怎么指点方向？你从哪里知道的？分小组合作边读课文边完成老师分发的作业纸。 指名回答，相机课件演示，帮助学生理解感悟。并随机分小节多种形式朗读课文。穿插提问：什么时候才能用这几种天然的指南针呢？ 分组回答（板书：白天、夜晚、阴雨天、下雪天）在理解大树枝叶指点方向时，理解稠、稀的含义，并用彩笔画一画体现稠与稀。根据学生回答，相机填写总表格。 9、课文中还藏着几对反义词呢，请同学们快速浏览课文并把他们找出来。 生：稀——稠、南——北、快——慢。 【评】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课中，教师顺着学情，因势利导，适时点拨，把可以托付的学习内容托付给学生，学生则彰显了强大的学习潜能。可见，阅读教学不仅是学习语言的过程，而且更应该成为人的意识、人的精神的培育过程。 四、拓宽教学内容，读写结合。 1、喜欢观察、爱动脑筋的同学一定可以闯过第三关。 你们知道大自然中还有天然的指南针吗？它们又是怎么指明方向的呢？ 2、指名回答。〔指南草、北斗星、向日葵、年轮、房屋、苔藓……〕 3、大自然中有这么多天然的指南针，大家一起开动脑筋，选自己喜欢的一种写下来，也当一回小诗人！ 4、出示课件，把诗歌填写完整。 生：年轮爷爷是位忠诚的向导，它能为我们指点方向。年轮密的一面是北，疏的一面是南。 生：向日葵也是天然的指南针，它整天朝着太阳转。太阳在南，它就朝南。 配上22课的第一小节与最后一小节，我们编的内容放中间，编成一首完整的诗歌。 五、小结，布置作业。 在本课的学习中，我们认识了几种天然的指南针，并了解了它们各自是怎样指导我们去辨别方向的。在15课《动手做做看》中，科学家郎志万教育我们要动手做做看，所以本课所学的知识，第一个任务就是：要求同学们也要“亲自认认看”；第二个任务：把这首诗歌读给爸爸、妈妈听，并背诵下来。 【评】由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”教师唤醒了学生探究科学的意识，留心观察生活，发现更多科学知识。同时，教师的巧妙设计，再次激起学生的创作激情，在这样的学习场景中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。 |
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