《要是你在野外迷了路》教案与反思、说课与实录
【教案与反思】
教学设计说明：
本课是人民教育出版社二年级下册第五单元第20课《要是你在野外迷了路》第一课时，本文主要介绍在旷野中迷了路该怎么办？课文内容有趣知识丰富，把学生带入大自然的美妙境界中。在教学中我先通过设疑导入，揭示本课课题，然后初读课文，使学生整体感知课文内容，接着熟读课文小组合作学习，培养学生合作学习能力，最后课外延伸，使学生掌握留心周围事物、发现科学知识的意识。在教学中我采取了多种识字方法，使学生产生学习兴趣。
教学目标：
1、 会认5个生字，会写1个字。
2、 有感情的朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学准备：
课件 生字卡片
教学过程：
一、启发谈话、导入新课
1、同学们喜欢郊游吗？可是图上的小男孩在和同学们去郊游时，却不小心和同学走散了，他迷路了，想不想帮帮他呀？
2、 同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？
3、 伸出你的小手和老师一起写题目《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
［设计意图： 引导学生从生活体验入手，简洁明了，导入新课］
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
2、同学们读的很认真，有的同学遇到不认识的字能请教字典老师，有的同学请其它小朋友帮忙。这都是很好的学习方法！
3、谁愿意给大家读一读第一小节。
4、出示“针”的卡片，你刚才这个字音发的真准，你能当小老师教大家读吗？
5、你们的音发的真准。能给它找一些好朋友吗？（针字组词）你们为它找的朋友真多。（出示卡片后面的词“指南针”）来读一读这个词，知道它有什么用途吗？
6、你们知道的可真不少！其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。快速浏览课文找到之后把它画出来。
［设计意图：引导学生自学并加以检查指导，培养学生归纳能力］
三、熟读课文，合作学习
1、让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读？（生读）
2、出示“忠”卡片，这个字要注意它是翘舌音，后鼻音，老师想信你们一定能读准，（生读）同学们观察一下写这个字要注意什么？
3、和老师一起写一写好吗？你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“向导”“忠实”是什么意思？拓展：忠实的（ ）
4、这些词你们填的真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。
5、你读的很好确实像个忠实的向导，你们愿意当个忠实的向导为大家读一读吗？（齐读）
6、读了这一小节，你们读懂了什么？
7、你们说的真好，我们来看课件（利用太阳来辨别方向）我们可以利用太阳来辨别方向，因为太阳是按一定的轨迹运转的，中午，太阳在南方，影子指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。
8、在学习第二小节时，我先让你们读，再你们说读懂了什么，现在你们能按照这种方法合作学习第三到第五小节吗？（小组学习）
9、哪个小组愿意汇报？
汇报第三小节：（生读）出示“盏”字卡片，师提示，生读，再填写〔出示一盏（）〕。第三小节读懂了什么？（生汇报）在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路，出示课件（北极星指引方向）那如果在阴雨天里，看不到星星，我们可以找谁来帮忙呢？
汇报第四小节：（生读）出示 “稠”字卡片，师提示，生读，说出它的反义词，出示“稀”字卡片，观察这两个字有什么结构特点？第四小节读懂了什么？（生汇报）出示课件（大树指示方向）
小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，北方的积雪对野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。
汇报第五小节：（生读）读懂了什么？沟渠里化得快的那边是南还是北呢？我们来看演示
［设计意图：分节指导课文，在理解中识字，在识字中理解课文。沟渠的积雪，是学生理解的难点，通过小实验能帮助学生更好地学习和理解］
四、拓展练习，培养能力
老师相信通过本课的学习小朋友都能辨别方向了，课文中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？（生汇报）你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
［设计意图：通过拓展练习 ，使学生的语文视野由书本延伸到课外，活化了文本，活化了课堂，活化了语文］
五、课外延伸，总结全文
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。课后阅读《十万个为什么》等书，了解更多大自然的奥秘。
［设计意图：培养学生课外阅读，探索知识的意识］
课后反思：这是一篇科学性、知识性很强的文章，处理的不好很容易变得枯燥乏味，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”呢？因此课堂上我采取了多种教学手段，如：
1、 培养孩子口语表达能力。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。所以这堂课里我首先提醒自己注意要用语言是谈话式的，给学生一种亲切的感觉。其次创设各种情境进行交际，如：在导入部分中，我给孩子提出在城市迷路会怎么办？在新授部分让孩子归纳读懂了些什么？及你还知道哪些天然指南针？等问题，把枯燥的科学性知识，用语言加以运用和创造。让学生在不知不觉中学懂了知识。
2、 在本节课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：课文中的四种天然指南针我都会利用课件给孩子们进行形象的演示，在教学“积雪”指点方向时，我通过制作沟渠的模型以及用手电当太阳帮助孩子更好的理解哪边的积雪先化。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。”不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
3、 教会学生思考，发现问题，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在教学时，当学生回答自己读懂了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。另一位同学则给予补充早晨太阳从东方升起夜晚从西方落下，她能够结合课文联系到自己已有的知识我及时给予了表扬，又如在教学北极星辨别方向时同学汇报北极星在哪哪就是北方时另一位同学提出质疑如果阴雨天没有星星怎么办？然后围绕问题思考，使学生主动去获取和处理信息。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。
不足之处在教学时指导朗读部分较少。