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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5476 ] |
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| 1 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 一、学习目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。 二、教学重难点： 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：领会故事中的道理和感情 三、教学准备：生字卡片、练习纸 四、课时安排：2课时 第一课时 一、揭示课题激趣。 1、出示课题，质疑问难。理解“骄傲”的意思。 2、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。 3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？ 如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？ 二、识记生字。 1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。 2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。 3、（出示生字不带拼音）如果只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。 4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字） 5、识字游戏： （1)、说偏旁猜字。 （2）、开火车扩词。 三、初读课文。 1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2、学生自主评价朗读情况，正音。 3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。 5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？ 四、书写指导 重点指导“璃、滑、碎” 第二课时 一、直接导入，板书课题。 这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲 二、直奔“便条”，边读边试写 1、通过上节课的阅读，咱们都知道老奶奶曾经给“我”写过便条，上面写着——（引导学生说出“我为你骄傲”）；我们更知道“我”也给老奶奶写过便条。 2、现在就请同学们用心地读读课文，试着来写写“我”给老奶奶的这张便条，原意试吗？ 3、提出要求： （1）写便条前要认真读课文； （2）便条写好后还要想一想，你为什么这样写？ 三、交流便条，感悟文本 1、自主 寻“真情” 学生一边阅读文本一边写便条，教师巡视（8分钟左右）。 2、合作 悟“真情” 抓住“事情的经过”，根据学生便条上的内容，来相机引导感悟句子。 预设的重点——在其中老师要紧紧把握一条线索：“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。 句子（1） 我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 ① 这句话把__________比作__________，又比作__________，我读懂了__________。 ② 读出“我”的开心和有趣。 句子（2） 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 这句话把__________比作__________，我读懂了__________。 ① 当时的“我”会想些什么？ ② 读出“我”的害怕。 句子（3）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的 ① 教师引导学生说：如果老奶奶知道了她家的玻璃是我们砸碎的，———（示意学生接着说） ② 请通过朗读把“我”的这份害怕、担心表达出来。 这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 句子（4） ①“我”的“不自在”是因为_______________________________。 ② 谁能把“我”的这种不自在表达出来呢？ 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。 句子（5） ① 抓“等到天黑”、“悄悄地”来体会“我”一直以来的愧疚与自责。 ②我的“轻松”是从何而来的呀？ ③“顿时”又让你想到了什么呢？ ④ 朗读体会：让我们和小报童一起分享他的这份“轻松”吧。 打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。 句子（6） ① 你读懂了“我为你骄傲”了吗？ ② 此时的“我”会是一种怎样的心情呢？你能用一个词来形容吗？ ③ 请把你的这种体会读出来。 四、探究 浓“真情”（修改便条，深化感悟） 五、扩展延伸 1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ 板书设计： 22、我为你骄傲 开心、有趣——害怕——害怕、担心——不自在——轻松——感动、激动…… 我诚实 我敢当 我宽容 我感动 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:37:48 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《我为你骄傲》教学设计（第二课时） 【教材内容分析】 本文是人教版二年级下册第六单元第22课，它记叙的是一个常会发生在孩子身上的故事。故事虽小，却真实感人，贴近儿童生活。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪。 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句，力求工具性和人文性的统一。 【学情分析】 这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。 【教学目标】 1、 巩固生字新词，会写“玻璃、破碎、骄傲”等3个词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会“我为你骄傲”的深刻含义，感悟故事中所蕴含的情感。 3、知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。 4、结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。 【教学重难点】 1、结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。 2、知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。 【教学准备】 1、贴图（九只口衔信封的鸽子）； 2、作业纸。 【教学流程与设计意图】 一、 游戏巩固识字 1、“飞鸽送信” 出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。 过渡：亲爱的邮递员们，我真为你们骄傲！ 『设计意图：用“我为你骄傲“来作表扬语。简单的表扬语不仅对学生有鼓励作用，更给予启示和帮助作用。』 1、 出示一些含生字的词组： 滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。 先认读，然后选择自己喜欢的词语说说课文的有关内容。 『设计意图： 运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好地理解课文内容。』 二、指导写字 1、出示课题（我为你骄傲），齐读课题 2、写“骄傲” 请同学们擦亮你明亮的眼睛，细心观察“骄傲”，让我们一起把这份骄傲写下来，好吗？ （1）学生观察“骄傲”的笔画及在田字格中的位置。 （2）拿笔在范字上描一描。 （3）学生说发现，教师在此基础上边范写边讲解；重点指导“傲”的第五笔“丨”。 （4）学生练写，教师巡视，及时点评。 『设计意图：良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。』 三、直奔“便条”，边读边试写 1、通过上节课的阅读，咱们都知道老奶奶曾经给“我”写过便条，上面写着——（引导学生说出“我为你骄傲”）；我们更知道“我”也给老奶奶写过便条。 2、现在就请同学们用心地读读课文，试着来写写“我”给老奶奶的这张便条，原意试吗？ 『设计意图：以“试写便条”为圆点，让学生有目的、有选择地进行阅读，在阅读中扩散思维，经过感悟、深化，再进而内化成文。 在语文阅读教学中，找到了读写结合的联结点。不仅使习作贯穿于阅读教学始终，还可以让习作与生活紧密相连。如此这般，学生才会真正实现新课改的要求，学生知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境界。』 3、提出要求： （1）写便条前要认真读课文； （2）便条写好后还要想一想，你为什么这样写？ 『设计意图：质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。』 四、交流便条，感悟文本 『设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。低年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。』 1、自主 寻“真情” 学生一边阅读文本一边写便条，教师巡视（8分钟左右）。 2、合作 悟“真情” 抓住“事情的经过”，根据学生便条上的内容，来相机引导感悟句子。 预设的重点——在其中老师要紧紧把握一条线索：“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。 句子（1） 我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 ① 这句话把__________比作__________，又比作__________，我读懂了__________。 ② 读出“我”的开心和有趣。 句子（2） 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 这句话把__________比作__________，我读懂了__________。 ① 当时的“我”会想些什么？ ② 读出“我”的害怕。 句子（3）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的 ① 教师引导学生说：如果老奶奶知道了她家的玻璃是我们砸碎的，———（示意学生接着说） ② 请通过朗读把“我”的这份害怕、担心表达出来。 这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 句子（4） ①“我”的“不自在”是因为_______________________________。 ② 谁能把“我”的这种不自在表达出来呢？ 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她 家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。 句子（5） ① 抓“等到天黑”、“悄悄地”来体会“我”一直以来的愧疚与自责。 ②我的“轻松”是从何而来的呀？ ③“顿时”又让你想到了什么呢？ ④ 朗读体会：让我们和小报童一起分享他的这份“轻松”吧。 打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。 句子（6） ① 你读懂了“我为你骄傲”了吗？ ② 此时的“我”会是一种怎样的心情呢？你能用一个词来形容吗？ ③ 请把你的这种体会读出来。 『设计意图： 此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“担心” ──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。』 五、探究 浓“真情”（修改便条，深化感悟） 『设计意图：所谓“文不厌改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。我们耳边经常闪现关于贾岛的 “推敲”的故事，关于杜甫念诗给老婆婆听的故事……这些都不言而喻：修改在好的文章的形成过程中显得非常重要。对于小学生来说，他们正是成长的时候，不仅阅历不如成年人，而且更容易犯错误。要想让他们创作出好的文章，除了要引导他们对生活进行深刻的体会以外，修改显得更为重要。从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。』 六、联系生活，领悟“真情” １、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ ２、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 『设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。』 七、课外实践 ≤自助餐≥(自选两三题做) 1、摘录课文中描写“我”的心情的句子。 2、用下面的词语各写一句话。 继续—— 骄傲—— 3、读读背背 正直、诚实词语集萃： 光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见 表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹 『设计意图：这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的地进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。』 4、读到这里，最令你感动的是什么？你愿意写一写吗？ 5、添加插图，续讲故事。 『设计意图：这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。给学生设计一个“自助餐”式的作业，使得人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。』 【板书设计】 22、我为你骄傲 开心、有趣——害怕——害怕、担心——不自在——轻松——感动、激动…… 我诚实 我敢当 我宽容 我感动 『设计意图：把“我”的心情变化和学生的学习所得加以浓缩，使之形象化，更能促进学生的感悟。』 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:38:58 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学理念 《我为你骄傲》讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚道歉的事。其实每个孩子天性都是好动，常常会在游戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写的，让人觉得真实、亲切，在教学过程中也容易使学生投入到文本中，跟能融入发生在学生自己身边的事情。如果能让闯祸的孩子认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？本课我安排两课时完成。 第一课时 教学目标 1．认识9个生字及带有生字的词语，会写2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文领会故事中的道理。 3．学会承担责任，学会宽容。从中体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”？ 教学重点、难点: 1、学会本课的生字、新词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 2、学会承担责任，学会宽容。 课前准备: 多媒体课件、生字卡片。 教学过程 一、谈话导入新课 1．谈话：同学们通过昨天的预习，你们知道“骄傲”什么意思？（学生可联系生活实际说一说）指到书写“骄傲”。 2．出示课件：插图师交代图中老奶奶她给小男孩写了一句话是“我为你骄傲”，在这句话中“骄傲”是什么意思？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”答案就在课文中，大家只要认真读课文，就一定能解答这些问题。 二、初读课文 1．让学生自由读课文，把课文读正确，读通顺。 （1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说说。） （2）现在用我们喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，同桌互相听听，好吗？ 2．检查识字情况，扫除生字障碍。 （1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。 （2）在大组中开火车认读。 （3）出示多媒体课件认读字、词语。 3．指名读课文,并进行评价。 4．出示多媒体课件朗读,示范读课文。 师：刚才同学们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。 （1）师示范读前三个自然段。 （2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。 5．互相总结评价读得怎样。 三、多读感悟，探讨研究 1．带问题默读课文。 说说你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 2．联系实际，解决问题 在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事，你是怎样处理这件事的？（让生充分说说。） 3．那课文中的小朋友又是怎样想的？怎样做的呢？ （1）请同学们在课文中找一找哪几个自然段是写小男孩想的，做的？（指名说。） （2）让学生自由读课文4．5自然段。 （3）动手画，请学生用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。 （4）汇报交流小男孩是怎样想的？怎样做的？ （5）可看出小男孩是一个什么样孩子？可见小男孩是个诚实、敢于承认错误,学会负责。 4．假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说说。） 5．课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。 6．让生自由读课文的6．7自然段。 （1）老奶奶为什么要写“我为你骄傲“呢？这个（骄傲）是什么意思呢？（小组）讨论 （2）汇报讨论的结果。相机板书:学会宽容 四、实践活动，渗透思想教育。 1．老师跟你们一起学习了这篇课文。我呀非常喜欢课文中的这个小男孩，你们喜欢吗？为什么？（让生充分说。） 2． 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。 五、回归整体，再读课文 我们最后再来欣赏一下课文中的小男孩。请同学们带着感情再读一遍课文。（全班齐读课文。） 六、写字训练 请同学们在“我会写”格中把“骄傲”两个字规范地描写. 七、师引导学生总结归纳：学了这篇课文我们要学习小男孩的诚实、敢于承认错误,知错就改、遇事学会负责的态度。 八、作业: 1 .学着电视里的老师再读读课文，下节课进行朗读比赛。 2 .回家后，把这个小故事讲给家人听听. 板书： 我 为 你 骄 傲 老奶奶 小男孩 宽容 高兴——害怕——很不自松— 一阵轻松 诚实 学会遇事负责 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:39:51 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 课前透视 《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。 故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。 教学目标 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文 信息资料 生字词语卡片、课件或挂图、 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题） （通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。） 2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。 （联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。） 对话平台 质疑 1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？ 2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。 （从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。） 识字 1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。 2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。 3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。 4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。 （在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。） 统读 1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2、学生自主评价朗读情况，正音。 3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？ （在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。） 写字 1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾” 2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。 3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。 4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。 第二课时 对话平台： 回顾 1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。） 2、正确、流利地朗读课文 ，回顾课文大意。 读悟 1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松 找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。 例如： 开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情 读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。 不自在：说说为什么会不自在？ 轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。 2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。 3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？ 在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。 （读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。） 拓展： 1、说说读到这里最让你感动是什么？ 2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？ 3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ （课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。） 实践 1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。 2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？ （抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。） 伴教锦囊： 词语解释： 骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。 风和日丽：微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。 流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。 顿时：立刻 相关链接 诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。 ------------（英国 乔叟） 宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。 ------------（波斯 萨迪） 走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。 ------------（前苏联 高尔基） 谅解也是一种勉励、启迪、指引，它难催人弃恶从善，使歧路人走入正轨，发挥他们的潜力。 -------------（穆尼尔.纳素夫) 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多. --------------(前苏联 苏霍姆林斯基) 尽量宽恕别人,而不要原谅自己。 --------------（古罗马 贺拉斯）.. 阅读在线 诚实的故事 （作者 邹静） 一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，谁能种出最美丽的花就选谁为未来的国王。评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来。 但他却被选取中了。 原来，孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:41:06 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《我为你骄傲》教学反思 文/杨莹 《我为你骄傲》一文，注重表现男孩儿做错事前后的一系列复杂的心理变化曲折过程，从而让人感悟小男孩的品质和老奶奶的优秀品质，并引导孩子学习这种优秀品质。 对于小学二年级的学生，怎么运用"写读创"教学模式来实现预设的教学目标呢？ 教学目标 A级：自由初创 尝试写一下自己做过的一件错事 B级：定向阅读课文 抓住文中小男孩做错事前后的心理活动 本文重点难点 C级：学会承担责任 学会宽容 教学中，我首先要求孩子们通过朗读，默读等多种形式找出能表现小男孩儿心理活动的词句，如"开心、担心、害怕、轻松"些词来，接下来逐步引导感悟和体味词语内涵，让孩子们联系自己的真实生活体验，把做过的错事写出来，实现与习作接轨，另外也使得学生在亲身体验基础上，与文本产生情感上的共鸣，加深学生学习文本的印象。实现了文本与学生，教师与学生，学生与生活的多重对话；从而，引导学生在自己习作上将事情前后心理变化过程写出，增加学生文章的生动性，形象性，真实性，同时也学到本文的写作方法，达到了"以写引读，以读促悟，以悟导写"的写读创教学要求。 另外，感悟文中对小男孩儿的心理活动的描写，也是无形中让孩子明白本文的清晰脉络，即作者的写作思路，这也是文章的线索所在，便于学生把握文本的整体内容。 再者，从孩子心理活动变化的词语上深切感悟体验的同时，学生也逐步的明白：男孩儿是一诚实而勇于承担责任的好孩子。接着换位思考一下，后窗被这个小男孩砸坏玻璃的老奶奶，得知男孩的所为后非但没责备孩子一句，不要孩子为了赔偿而挣够的七美元，相反还赠送他一袋饼干和一句话：我为你骄傲 这句蕴含着夸奖、关爱、鼓励、慈爱与自豪为一体的句子，这样的结局，引发学生的深思。在这儿，引发学生再对自己的习作进行检查：看有没有与此相类似的情节，在修改中提升习作水平。 当然，教学中也要启发学生做个像文中的小男孩儿一样的诚实具有责任感的优秀孩子。通过换位思考，也了解并体会老奶奶身上具备的慈爱宽容的人类优秀品质。这些优秀的品质，教学中重点引导孩子进行品味和感悟和品味话中的含义，这对小学二年级学生以后的人生价值观的确立提供了良好的契机，并打下良好的基础。 要求学生初创作品与本文对比，找出不足之处，对自己的作品进行完善，在认识上，学生应该有所提升：明白用一些能表现心理活动的词语增加文章的可读性，情节性，知识性，可感性，做到了知识与能力的接轨。 教学中，我设法体现孩子的主体地位，在充分发挥学生主观能动性基础上，引导孩子自行认读生字和讲述文中的故事，意在让孩子明白：我为你骄傲中的"骄傲"一词，在这里含有褒义感情色彩。 教学本文时，老师并未以此拓展开来"骄傲"一词的贬义色彩的实例，并加以辨别词义。这是明显的遗憾之处。 总之，本文运用写读创教学模式的教学过程，引导学生对生字词的掌握以及找到能表现男孩儿心理活动的关键性词语，最大的发挥了学生的主观能动性，体现了以学生为主体，教师的主导作用；学生创作且根据课文学习结合起来，既突破教学难点和突出重点内容，也充分体现了语文的工具性和人文性，做到了情感态度价值观的培养，实现了知识与能力培养并重，实现了三维目标的有机统一。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:42:24 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《我为你骄傲》教学反思 阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。 （一）说事件 师：同学们，通过读课文，你能说说课文里主要写了一件什么事吗？ 生：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。 （二）写事件 尝试通过写便条，让学生走进文本。 师：那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？ 生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。 师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。 （学生先自由细读课文，再动手写便条） 其中一生这样写的： 老奶奶，我打碎了您家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给您的，请您收下。 （三）议事件 1．师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？ 生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。 生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。 2．初步体会“我”的品格 师：通过大家的议论，你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲？ 我为你的_________骄傲。 生1：我为你的知错就改骄傲。 生2：我为你的敢做敢当骄傲。 生3：我为你的诚实骄傲。 生4：我为你的真诚骄傲。 反思： 在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了： 1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。 2、提高了学生的语文阅读能力。 （１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。 （２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。 （３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:43:19 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《我为你骄傲》说课稿 一、说教材 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。 根据本单元的训练主题，结合文本内容，以及低年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、会认“滑”“报”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合学生的认知水平，我将学会承担责任，学会宽容定为本课的教学难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。结合课文内容，根据本班学生的特点，我采用了以下几种教学方法是；自主学习法、朗读感悟法、小组合作法还有多媒体运用法。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 第一个教学环节：抓住题眼，说话导入 上课伊始，我和学生一起书写“骄傲”，让学生用骄傲说话，初步理解“骄傲”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是因为：“语言训练是语文教学之本”，“骄傲”是本文的题眼，我让学生用骄傲说话，理解骄傲意思，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。 第二个教学环节：初读感知，自主识字 在本课识字环节中，我主要采用了多种形式（带拼音读，去拼音读，词语中读，走迷宫游戏等），使生字重复再现，达到正确认读的目的，既调动了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主体作用。同时还让学生自主交流识字方法，丰富了学生的识字经验，培养了学生独立识字能力，充分发挥了学生的自主能动性。 第三个教学环节：深入研读，理解课文 这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。 １）、抓住重点在句子体会小男孩的心情变化 为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，利用生动的语言加上多媒体的辅助，把学生带入了当时的情境中，体会人物心理活动，同时我引导学生进行角色转换，，体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？接着引导学生多种形式的进行朗读，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验。 2）、抓空白点，体会小男孩的轻松 关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，让学生在同桌间和全班内进行交流。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。补充便条内容既是对学生进行读说结合的训练，又是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。 第四个教学环节：总结全文，归纳领悟 在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。通过小结让学生明确文章的主旨，树立正确的人生观，价值观。 第五个教学环节：巧妙拓展，丰富教学 学生赏伴随着音乐值得骄傲的事情，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。 四、说板书设计 板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：开心→害怕、担心→不自在→轻松，既精练又直观，有利于学生记忆。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:44:22 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 第二届“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛特等奖课例《我为你骄傲》教学实录 执教选手：11号浙江鲍丹丹 内容：我为你骄傲（二年级） 课前谈话： 师：同学们，课前还有时间，朗诵一首诗吧，给下面的老师提提神 生：朗诵《春雨》 师：大家一起来 生：读 师：那第二首的声音能不能响一点 生：朗诵《春晓》 师生问好 师：上课之前，看老师写一个词，注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，一齐读。 生：读 师：真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。 生：小明的了第一名，小丽得了最后一名，小名就骄傲了 师：这里的骄傲有得意的意思。 生：我考了一百分，妈妈为我骄傲 师：这个骄傲带有自豪的意思 生：小丽今天穿的衣服很漂亮，她很骄傲 师：真好。今天咱们呢也来学习一个小故事。板书课题。一齐读。这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文。拿起课文，读得正确，读流利。开始。 生：自由读课文 师：巡视不时鼓励学生。轻声说：读得真好，还有表情呢！声音真响亮，表扬你。你读书的声音真响亮。还有时间，别闲着，还能干什么？ 师：轻轻放下课文。朗朗的书声真好听过。这里的几个词语谁会读？真的啊，不急，三个人合作着读读。 生：读词（光滑、玻璃……） 师：这回肯定就更有信心了。谁来读 生：读 师：这个词是个轻声，读的时候要注意，领读：玻璃 生：读 师：课文中还有许多这样的轻声词语，窗户、东西、石头、打招呼、不自在 生：读词语 师：你瞧，他们都会了，我们一起来 生：读词语 师：读好了轻声的词，特别动听。第二行，谁来读 生：读（信封、信箱、便条） 师：封是后鼻音，信是前鼻音，你都读准了。谁再来 生：读词语 师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？ 生：把信箱排在第一个，信封放在第二个，便条排在最后。 师：为什么这么排呢？说说你的理由 生：因为信箱里面放信封的，便条是放在信封里的。 师：这是她的排法，你们还有吗？ 生：便条放在第一个，信封放在第二个， 师：说说道理呢 生：因为先把便条写好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。 师：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。 师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？出示 生：读：打碎、攒了7美元、道歉 师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。用眼睛看。 生：默读课文 师：跟你的小伙伴讨论讨论，看看便跳上的内容怎样说，才能说清楚？ 生：小组说（教师提醒：不要说得那么具体的） 师：有人已经想好了。我们一起来听听，便条是怎么说的？ 生：尊敬的老奶奶，您好，我是上次打碎您玻璃的小男孩，**送报纸攒了7美元，那这个钱给您修理窗户，我真诚地给您道歉。3月27日 师：还有谁来说说吗？ 生：尊敬的老奶奶，一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在您家的后院，用一块块小石头把您的窗户—— 师：打断一下你。我们生活中的便条，都是一张小纸片，只有几句话。该怎么说呢？ 生：尊敬的老奶奶，您好，上一次我打碎您的玻璃，我用送报纸的钱，赔偿您的窗户，真诚的向您道歉。给您送报纸的小男孩，3月27日 师：这就是当时的情况，你能读好吗？（出示） 生：自由读 师：谁来读 生：指名读 师：你们看，不多一个字，不少一个字，还……这就叫正确流利。还有谁来读？ 生：指名读 师：刚才你看到石头像—— 生：石头像子弹一样射出 师：又像—— 生：流星一样从天而降 师：你也看到—— 生：石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降 师：你们大家都看到—— 生：石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降 师：读着读着，你们读出了什么？ 生：我读出了这个小男孩和伙伴们在一起扔石头，这石头像子弹一样，也像流星一样 师：像子弹一样，你感觉怎样？ 生：有点危险 师：读一读 生：读 师：这个子弹不够快啊 生：读 师：我听出来了，不仅石头像子弹，还读出了 生：石头很多 师：密密麻麻，读出这种感觉 生：读 师：大家一起读 生：读 师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？ 生：很危险啊 师：你在担心了 生：如果砸到自己怎么办？ 师：对自己也很危险啊 生：如果砸到了自己怎么办？ 师：小朋友，听！ 播放课件声音——哗啦 师：怎么回事儿？ 生：玻璃砸碎了 师：闯了祸的我们，像兔子一样逃走了。这天晚上，我担心她——知道是我做的，引读课文第3自然段 师：怎么读才能读好，自己练练 生：读 师：哪个孩子来读一读？这段话真不好读。 生：读 师：我听出来了，你的心里很不安啊，还有谁来读，我没请过的。 生：读 师：孩子们，你们都觉得，不自在了。小男孩不自在的样子，都来做一做。起立。瞧，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢看老奶奶的。你们为什么不自在呀？ 生：我很难为情。我怕她知道是我干的。 师：这些话却不敢跟她说。于是，就有了这张便条。来读一读。 生：指名读便条 师：多么真诚，多么诚恳啊，孩子们，我们一起来读吧。 生：齐读便条 师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认了。我也为你们骄傲。这几个字你们怎么认的？玻璃 生：以前的窗户都有一层皮的，王宫里才有玻璃，王字旁 师：你真棒，你就这样记吧。 生：形声字，王字旁加一个皮和离 师：在黑板上示范写。璃，王字旁，瘦瘦的，范写 师：拿出你们的笔，端端正正地写这个字。在你们的抽屉里。 生：写字 师：巡视，指导。我们小朋友的写字姿势非常漂亮。写好的小朋友也不要闲着，把这两个字在心里默默地记一记。 师：就近这一个小伙伴，交流自己写的字，如果写得很漂亮，你就真诚的夸一夸他，如果还有改进的地方，你就给他提提小意见。 生：交流 师：小男孩给来奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是—— 生：我为你骄傲。 师：下节课我们继续学习。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 17:46:10 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《我为你骄傲》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 写读创模式教学实录《我为你骄傲》 执教者/杨莹 文/杨莹 【教材解读】 人教版小学二年级下册 1《我为你骄傲》是一个小故事，文中对孩子内心的懊悔，担心，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的办法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱，宽容和鼓励的话更是出乎读者意料。学习心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。 2 教学时，要给学生自读自悟的机会，也给他们个性化地表达的机会。 3 学习课文，了解他的事迹，向他学习，做品德优秀的好少年。 教学过程： 一 创设情境 自由表达 引导自由表达：小朋友你长这么大了，做过你十分不好意思说出来的事情吗？ 生：做过。 师：那么能不能回忆一下当时的情形呢？ 生：可以 师：那件事发生在什么时间，什么地点，有哪些人物参与，事情的经过是怎样的呢？ 老师要求大家写一下，等会儿比比谁写得像当时发生的情境一样。 生回忆，思考，习作。 二 整体感知 感悟词句 看着同学们认真的样子，老师很感动。 有一个小朋友也做了一件错事，我们来看看他是怎样处理的，好吗？ 生：好的！ 请打开课文《我为你骄傲》看老师的要求，待会儿比比谁的口才棒！ 要求：1 默读课文，画出本文让认读的生字，与同桌互相检测； 2 继续默读课文，边读边想：本文讲了一件什么事？结合课文内容想一想：我为你骄傲中的"骄傲"在这里究竟该怎样理解？ 生默读课文，圈画生字并与同桌互相检测 师抽查学生，检测生字掌握的熟练度，巩固生字读音 继续默读课文，思考第二个问题 交流 生：文中写的是一个小男孩在玩时砸坏了老奶奶的窗户，就想自己挣够7美元，向老奶奶说明情况后给老奶奶补上这块玻璃的事。 师：结果呢？她说的比较到位，如果加上结果更完整了，谁能发现缺少了一点儿什么，并为她补充得更完美？ 生：写了一个小男孩不小心砸坏了老奶奶家的后窗，心里很不安，就想自己挣到7美元时告诉老奶奶这件事。老奶奶很宽容就原谅了他，还夸他说：我为你骄傲。 师：你说的太完美了！看来你的词汇量很丰富！用到一个词"不安"恰如其分，涉及到小男孩的心理活动。你还讲本文发生的事情，叙述得十分完整。你真了不起！ 同意她说法的请举手（小手如林） 师：老师很不聪明，不理解文中的"我为你骄傲"中的骄傲一词该作什么解释，谁能为老师解答呢？ 生：我为你骄傲，就是我为你开心！ 生：就是我为你高兴！ 生：就是我为你鼓掌！ 生：就是我为你骄傲。 …… 师：我明白了你们的意思是说，老奶奶说我为你骄傲就是一种褒奖，通常我们都是做好事后受到别人的褒奖，那么小男孩儿做的这件事情充其量也只能算作"坏事"一桩，为何老奶奶还要夸奖他呢？赶快联系前面的内容，找一找原因吧。 生阅读课文并思考 生：因为他不小心砸坏了老奶奶的后窗玻璃，不是故意的。 生：因为他不是故意砸坏老奶奶的窗玻璃，还要自己挣够钱为老奶奶补上那块玻璃，老奶奶非常感动，就夸他了。 师：你说的又前进了一步，有没有其他同学补充一下？ 生：因为他在玩时不是故意扔小石子砸坏了老奶奶家的后窗玻璃，如果他不说出来，老奶奶不去查的话，奶奶也不知究竟是谁砸坏的。可是小男孩却自己主动写便条承认自己的错误，还决心挣够钱为老奶奶补上那块玻璃，使老奶奶非常感动，才说：我为你骄傲 师：他说的怎么样？（生齐声回答：精彩 师带头鼓掌） 归纳：这里的骄傲带有夸奖的意思，对吧？ 生：是的 生：还有开心，高兴 老奶奶为小男儿的这些举动而骄傲，那么透过这件事说明男孩是个（ ）的孩子？ 生：诚实的孩子。 生：勇敢的孩子。 生：敢承认错误的孩子。 师：做错事后还愿意怎么样？ 生：承担后果。 师：承担责任，即愿意赔偿。 归纳：诚实而勇于承担责任，这是一个少年的优秀品质，我们一定要学习他。 联系生活，想一想自己刚刚写过的那件事，里面有没有这样的品质在里面？ 生：没有。 生：有。 师：小男孩做错事前后经历了一些情节，这些情节显示出他一系列的矛盾心理，能找到显示出小男孩心情的词语吗？ 生：可以。 生找到：开心，担心，害怕，轻松（这是本文的线索） 想一想在什么情形下会有上述心理感受？ 生思考 师归纳：这些词语显示了男孩在做错事后的心理变化，在写作上即心理活动描写。可以体现出一个人的心理变化过程，使得文章更曲折，生动，情感刻画得更加细腻。 回头仔细检查一下你的习作里有像这样的表示心理活动的词语吗？如没有，请再次回忆你的事情发生前后，能表示你的心理感受变化的词语，也使得你的文章读起来生动了许多。 生检查并修改完善自己作品，并交流。前后对比发现：确实比先前效果好一些，文章增长了。 小结：我们学习文章时，要抓住一些关键性词语感悟到这人的品格或心理，这就是心理活动描写，使得人物的形象表现的更为真实，语言也生动许多。习作时需要的话，一定用些词语给表现出来效果才好。 三 体悟真情 学习品质 师：我们知道这个小男孩是一个（ ）、（ ）的好孩子。（诚实 勇于承担责任或勇敢皆可） 那么文中还出现一个人物，那就是（ ）（老奶奶） 当得知自家后窗的玻璃就是每天为她送报纸的小男孩砸坏时，非但没有责怪，反而要送男孩一袋饼干，并送给男孩含着称赞的一句话：我为你骄傲 从这件事上，可以看出老奶奶是怎样的一个人？ 生：不怪罪男孩 生：不责怪男孩 生：对人很宽容 …… 师：老奶奶确实是宽容的，她为何要这么做呢？想一想，当时老奶奶得知小男孩为了要弥补自己的错误而挣够7美元，还给他留便条承认了自己的错误和说明事情发生的经过，她对男孩有什么看法？ 生：她认为男孩是个诚实又勇于承担责任的人，很感动，就原谅了他，还送他一袋饼干和夸奖的话。 生：她很疼爱孩子，认为孩子不是故意的，也很感动男孩能挣钱为她买玻璃，就那样做了。 师：这真是一位值得大家尊重的老奶奶呀，因为她很（ ），也很（ ）（围绕慈爱，宽容，慈祥，仁爱等词皆可，不必拘泥于一个标准） 板书： 男孩 老奶奶 ↓ ↓ 开心→ 担心 害怕→ 轻松 慈爱 宽容 ‖ 诚实 勇于承担责任 小结：诚实和勇于承担责任，还有慈爱宽容都是人类最美好的优秀品质，这是这篇文章所要表现的主题（或中心）。我们一边要学习主人公的优秀品质，争取做个优秀的好少年， 同时也要学着慢慢通过一件事的叙述，清晰的表达一个明确的意思，这样你写出的东西才有意义。 我相信：经过这节课的学习，你会慢慢的学习文中的写得精彩的地方（如:心理描写 语言描写等精华部分）并学着将其迁移到自己作品中，这就是我们说的每天进步一点点儿！请再回头检查一下你的习作，是不是表达出你的看法（观点）、读者明确的传达出你的想要说的意思了呢？如果有就好，没有可以添上的。 四 感悟品质 再次创作 生参悟 检查 修善 附学生修改后作品一二 我的错 王一凡 我在朋友家玩，一不小心把她的耳环摔到地上摔坏了，我像小偷一样的逃跑了。 那天以后，我一想到她的坏耳环，心里就不开心，担心她知道是我干的。 我还和往常一样，每天和她一块儿玩，我却觉得再也高兴不起来了。我决定用我的零花钱给我的朋友买耳环，想到这，我心里顿时感到比以前快乐。 然后，在黑夜里我把一封信放在我朋友家里的桌子上，上面写了我摔坏她耳环的经过。 后来，她没追究这件事（老师添补），我和她像往常那样的快乐。 我不该这样 俆梦超 有一天，哥哥要我和他一起去一河边去钓鱼，我很开心。我不想让妈妈知道，害怕妈妈知道了会骂我们。 来到了河边，河水很清。哥哥和我把鱼钩上放点鱼饵，就把鱼竿放到水里。一会儿，我们见到浮子动一动，哥哥赶紧把它用力往上一甩，立即钓到了一条大鱼。我俩开心极了！到了家后，妈妈没有问我去哪儿了，我和哥哥也没交代。我感到心里很不自在。 那天晚上，我一想到这事就害怕妈妈会打我，就向妈妈说了钓鱼这件事，没想到妈妈没批评我，还表扬了我。我心里又感到很快乐很轻松了。 |
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