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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5952 ] |
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| 1 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 【教学目标】 １、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。 ２、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。 【教学难点】 在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 【教学准备】 制作多媒体课件。 【教学预设】 一、谈文本感受──创设全课情感基调 师：听了小朋友朗读课文，王老师被课文深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？ 生：…… 师：你们说说，你为什么感动呢？ 预设： 小男孩非常喜欢小汽车，但不买小汽车；他不要阿姨买的小汽车…… 二、深入感知，走进孩子的内心 １、深究“喜欢”句： 小男孩喜欢小汽车，不是一般的喜欢，可以说是非常非常的喜欢，请小朋友读读１～７段，找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。 （根据学生的回答出示句子） ⑴学习第一句： 出示句子： 柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ ①指名读，学生评价。 ②抓重点字、词理解小男孩的喜欢之情：“马上、目不转睛、兴奋的光 芒、多么、啊” ③指名读、齐读等方式指导学生读好小男孩的喜欢之情。 ⑵学习底二句： ①师：还有哪些句子也可以看出小男孩喜欢小汽车？ 出示句子： 小男孩点点头，又专心的看起小汽车。 ②师：你是从哪里看出他喜欢的呢？ 据学生的回答，指导朗读句子。 ２、指导读“回绝句”： ⑴小男孩那么喜欢小汽车，售货员阿姨看在眼里，心里会怎么想呢？ （学生自由回答：阿姨回想小兵这么喜欢小汽车，等一会儿肯定会缠着让妈妈买……） ⑵但是当小兵的妈妈来到玩具柜台前，阿姨却看到了令她感动的一幕，使她对小兵产生了新的看法，请小朋友认真读读８～１３段，划划有关句子，想想小兵是个怎样的孩子？ ⑶出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。 ⑷指导个性朗读： ①你读了这一句，有什么感受？ ②你从哪些字感受到的？ ③他为什么抢着说？ ④为什么不让妈妈买？ ３、探悟“中心句” 出示句子： 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……” ⑴你从这句话里读懂了什么？有什么感受？ ⑵小男孩的家境怎么样？从哪个词看出来？“富裕”的反义词是什么？“常年”是什么意思？ ⑶理解“什么”： 师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀！什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是什么呢？ 生：书包、衣服…… 师：多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？ （既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲。） ⑷情感提升 ①师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊！ 当他看到别人在玩小汽车，他就想到了_____________。 （学生齐说） 多么懂事的孩子呀！当他自己也想玩玩小汽车的时候，他就想到了──六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说___________（个别生接说）；他不要的东西太多太多，因为他知道________________。 ②师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀！ ⑸再次感悟回绝句。 ⑹分角色读８～１１段： 多懂事的小兵呀，多让人感动的一幕啊！让我们带着这份感动读读８～１１段，老师读旁白，１、２组女同学读妈妈，３、４组女同学读阿姨，男同学读小兵。 ⑺再次感悟回绝句。 ⑻听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“________________” 出示句子： 听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买两小汽车，送给他作节日礼物。” ①让我们一起和阿姨动情地说说这句话。 ②但是，阿姨的好意却被小男孩婉言谢绝了，自己读读男孩的话。 （学生自由读） ③你从这句话里看出了什么？ （是个不随意接受别人礼物的孩子） 男生齐读。多懂事的孩子呀！ 全班齐读。 三、拓展思维、强化感受 １、阿姨被小男孩那懂事的品质深深的打动了，回到家里把这件事告诉了她的女儿，小朋友让我们一起读读最后两段： 师：从这两段话中，你还知道了什么？ ２、拓展： 小朋友们，咱们学了这篇课文之后，相信小朋友和老师一样，都被课文中那散发出的浓浓的爱所感动着，有许多的心里话想一吐为快。 ３、出示作业纸： ⑴我也是一个_______________的孩子，也像________________（谁）那样_______________________________。（怎样做） ⑵我要向_______________（谁）学习，做一个________________的孩子，___________________。（具体怎么做） ⑶反馈点评： 总结： 咱们的生活中充满了各种各样的爱，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一样对父母充满关爱，像小女孩一样对朋友充满友爱。 【板书设计】 心疼妈妈 多么爱汽车──不买，只看看 懂事 爱 课后小结： 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:11:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《玩具柜台前的孩子》教学设计 快乐雪 教学目标： 1、 会认11个生字 2、 默读课文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。 教学重难点： 1、 会认11个生字。 2、 学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教具准备： 生字、词卡片、幻灯片、多媒体课件 课时：一课时 教学过程： 一、 谈话导入并揭题 二、 检查预习情况 1、 出示幻灯片课件抽生认读生字、词。 （1）抽读 （2）男女生赛读 （3）游戏测读（师做口型或故意把声音读小，生猜读） 2、出示卡片开火车接读。 3、做摘桃子游戏，在游戏 中巩固字、词。（课件展示） 三、自然过渡、学习新知 1、出示课文插图，质疑 师：同学们，从我们预习课文中了解到玩具柜台前的孩子叫什么名字呢？他是文中的哪个小男孩？ （1）用文中一个成语来形容他的表情神态——目不转睛。 （2）他目不转睛地看什么呢？——（小汽车），他在想什么呀？（生自由说） 2、 引导孩子们带着小男孩此刻的心情朗读课文第一段。 3、 从文中哪些词中可以看出小男孩特别喜欢小汽车呢？ 只要 马上 目不转睛 盯着 兴奋的光芒 四、 重学2——13段，分角色演读 1、 小组自由组织读 2、 小组汇报：你们组是怎样读的，读了过后了解到了什么信息？ 3、 生反馈、师小结。 4、 生分角色演读。 五、 学习后两段 1、 以售货员阿姨夸小男孩进行过渡 2、 男、女生分读、但又要同时思考：阿姨回到家后又发生了什么事情，阿姨是怎么做的？ 3、 从最后一句话中可以知道阿姨见到那个男孩了吗？（没有）你觉得阿姨、小女孩是一个什么样的人呢？说说自己的理由。 六、 默读课文，想一想读了课文你想到了什么。可以和同桌说一说，再写一写。 1、 播放音乐 2、 写下心里话。 读了《玩具柜台前的孩子》一课，我想到： 。 七、 板书设计 24、玩具柜台前的孩子 课后反思： 本堂课我注重了学生学习的自主性。在学生“读”的过程中，我以多种方式引导学生在快乐中学习，特别是生字、词的学习上，学生掌握较好，老师与学生之间的配合也很恰当。整堂课体现了民主、平等、和谐的氛围。 但教学是一门遗憾的艺术。在课堂中，由于我准备不够充分，导致了课堂上有抢时间的感觉，还有就是情境创设上也没有处理好，才导致学生有不理解的地方，重难点没有把握好。 在今后的教学中，我将认真备好每一课，把握好课堂上的四十分钟。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:12:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标 1、会认11个字。 2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学方法 自读自悟。 教学准备 1、按要求预习课文。 2、课文插图，媒体资源：视频《玩具柜台前的孩子：整体感知》。 教学时间 1课时 教学过程 一、情境导题。 1、看图说话。 出示课文的第一幅图。说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？ 相机教学生字词“玩具”、“柜台”、“售货员”。 2、齐读课题。设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？ 二、初读课文。 1、学生看视频《玩具柜台前的孩子：整体感知》，听课文范读，再自读课文。 2、同桌互读，互相纠正读音。 3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 4、全班交流识字方法。 三、朗读感悟。 1、这个孩子在玩具柜台前干什么？ （1）轻声读第一自然段，划出有关句子。 （2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ ◎你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。 ◎有感情地朗读这段话。 2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？ （1）默读课文2——12段，画一画有关句子。 （2）感悟句子： 句子一： 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……” ◎从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？ ◎理解“富裕”。说说它的反义词。 ◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？ ◎小男孩他为什么要这样做啊？ ◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？ 为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。 ◎带着自己的感悟读读这段话。 句子二： “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 ◎抢在谁的前面说？ ◎为什么要抢着说？ 3、分角色读2——12段。 4、售货员听了是怎么说的？ 指名读13——14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？ 5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。 轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？ 感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。 这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？ 感悟句子： 售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。 理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？ 四、感情升华 ◎学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？ ◎你准备做一个怎样懂事的孩子？ 【教学反思】 《玩具柜台前的孩子》 马上快过“六一”儿童节了，而24课《玩具柜台前的孩子》正好在这时学习。这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。 我想现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。并且现在的孩子对玩具也很迷恋，这一课可以对孩子在获取六一礼物时的做法进行进引导。所以，上课伊始，我说：“你们喜欢玩具吗？马上该六一儿童节了，你们想要礼物吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们先是沉默着，好像在回想着什么？马上又都兴奋起来，情不自禁地说起来。有的说：“我一动不动地盯着里面的飞机。”有的说：“我看到我喜欢的玩具两眼放着光。”当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？有的说：“我高兴的的直叫。”当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？ 闹过吗？在教学这一课时我只是引导，提出关键的问题，让学生自己找出问题的答案，比如：看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”你认为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。在学生自己寻找答案的同时学生也被课文中的小男孩感到了。我们带着感动来读课文，孩子们的情情不自禁地外露。最后，我说：“今后你打算做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:14:04 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 【教学目标】 １、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。 ２、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。 【教学重点】 体会小兵是个懂事的孩子 【教学难点】 在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、激情导入 1、创设情境，出示玩具 2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜欢什么？ 3、导入：今天还有个小男孩也被这些玩具吸引住了，一直站在柜台前，就让我们一起去和他交个朋友吧——齐读课题《玩具柜台前的孩子》 二、初读课文 让我们打开书本去认识这个新朋友！要求小朋友们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：我们的新朋友是个怎样的孩子？ 1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？ 玩具 柜台 售货员 药品 光芒 兴奋 目不转睛 咱们 富裕 抢着说 2、（1）小朋友们读的真好！ 那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子？ （生交流：懂事、孝敬父母） （2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？ 板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读） 三、默读课文，学习探讨 过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？ 预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。 师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢？请你默读课文划出句子 感悟（喜欢）句子 出示：１、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。 （1）我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读） （2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。 Ａ：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去……教师引读 小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就（ ）；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就（ ）；可见，他是多么（ ）。 板书：多么喜欢小汽车 请小朋友们带着自己的感受读一读（自由读） Ｂ：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作） 目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中 你们什么时候会目不转睛的看一样东西？ 是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么（ ）师指着板书生读。 哪个小朋友能带着自己的感受在来读读（指名读） Ｃ：眼里闪着“兴奋的光芒” 是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么（ ）。 师指着板书生读 Ｄ：现在看来，小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的这种心思读出来吗？（1）齐读（2）指名读 2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。 你从哪里感受到呢？（专心）是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗？（齐读） 感悟：（回绝）句子 1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？ （生交流）板书：只看看，不买 2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 （1）小朋友说 你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说 请小朋友们带着这种语气自己说一说。 （2）小男孩为什么要抢着说？ 预设一： （为了不让妈妈为难） 从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读） 为什么不让妈妈买？ 预设二： 他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈… 是呀，（出示句子……）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！ 感悟中心句： 出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买......” 1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？ （1）家里不富裕，不富裕就是（ ） （2）贫困的原因是：（爸爸生病、常年） 理解“常年” 常年指一天吗？是的 常年就是指长期 爸爸常年病着，生活的重担一下子全压在妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀，什么也不让妈妈买： 期末考试，小兵考了１００分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。 小兵的８岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。 （ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。 小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？ 预设：难过的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读 欣慰的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读 伤心的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读 骄傲的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读 看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读） （ 齐读 ） （既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲） 2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？ （课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。） 过渡： 男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的： 3、读小诗：课件出示。 不，我不要！ 爸爸，还在病床上。 不，我不要！ 妈妈，还在劳累劳累的工作。 因为 我不要妈妈再劳累奔波， 因为 我爱我的爸爸、妈妈 让我们一起把小兵的心里话说一说： 四、拓展 1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！ 五、小结 希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子！ 板书： 玩具柜台前的孩子 多懂事的孩子呀！ 喜欢 小汽车 不买 送 不要 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:15:05 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 本文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进 思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。最后，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。 通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。 三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读的有感情。 2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。以“小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、讨论余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组讨论等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜欢文中的哪个人，为什么？你准备怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检验和完善学生的认知。自主讨论同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，由于紧张，由于担心，由于对略读课教学规律把握不准，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:16:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 已经有五六年不代课了，今天在这儿当着这么多专家老师上课实在是有点底气不足，对不住大家了。 下面我就简单说说我这节课的设计思路。 《玩具柜台前的孩子》是二年级下册六单元的一篇略读课文，第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。初读这篇文章时，我便被文中那个叫小兵的男孩感动了，为他小小年纪却如此懂得为妈妈和爸爸着想，为这个家庭减轻负担而感动。而身为母亲，我从心里感到心痛，他还是一个孩子，却不能像其他孩子那样享受童年的快乐、纯真，如愿地拥有自己喜欢的玩具。为了给父亲治病，他要省下买玩具的钱，而自己对玩具的喜爱只能在玩具柜台前痴痴的观看中得到稍稍的满足。而售货员阿姨了解情况后要送给他玩具时，他却果断地拒绝了，这又让我们感受到了他的懂事与成熟。 籍于此，我想在课堂上把我的感动传递给学生。于是设计了这样的阅读流程： 先引导学生体会小男孩对玩具有多么地喜欢， 让学生自读后抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，并把自己的理解与体会融入到有感情地朗读中，为理解下文小男孩的不买不要、体会人物的品质打下坚实基础。 然后后让学生自读课文的后半部分，思考讨论小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分，直入妈妈的那段话，既理解了小男孩不买自己做梦都想得到的汽车的原因，又体会了妈妈的心情，在学生挖掘人物内心世界的过程中，我避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 最后在孩子的内心受到震撼充满感动之后，让孩子写下自己内心要说的话，既让孩子的感情再一次得到升华，又训练了学生写的能力。 这是大致的阅读流程，低年级语文教学的重点还是识字教学，在识字环节中，我主要是根据小孩子识字的规律特点，先让学生识词，由带拼音的词到不带拼音的词，再到单个的生字。并让学生利用已经掌握了的识字方法来记住这些字。在识字及阅读过程中，我渗透理解一些词的意思，例如柜台啊，富裕啊，目不转睛啊，等等。 总之，在这一课上，我只想扎扎实实地让孩子学到些知识，并力争关注文本的价值取向，使孩子受到一些熏陶。 上完课后，深切地体会到不经常下水讲讲课是不行的，平时在听课或指导老师讲课时，说得都一套套的，但真正上起来才知道设想的在实践中不一定就是适合的。不经常在课堂上，别的不说，就这嘴皮子都生锈了，总有说不溜说不痛快的感觉。上完课后，觉着有好多遗撼： 第一，我觉得课堂节奏没把握好。一方面是我这节课没怎么试讲，只在教学思路刚刚成形时试了一次，讲了一个小时，所以对这节课各环节时间的分配，还只是限于我的理论设想，实践中没有太大的把握。另一个就是学完生字词一看已经过去十几分钟了，怕后边完不成，就加快了后边品悟环节的速度，显得有些前松后紧了。 第二，雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我觉着这节课，学生对于文本、对于小兵这个男孩子所应滋生的那份感动，那份感情还没达到预期的效果。真切体会到，感动自己的不一定就能感动孩子，毕竟现在的孩子生活得太幸福了，一点苦难都不曾经历过。设计课时我也曾想过这个问题，想过在后文中“妈妈叹息着说”的那句话的时候，是不是插一些妈妈辛苦、劳碌的图片，配上音乐，渲染一下，但又觉着语文课上孩子真正的感动真正的感情应该来源于对文本的阅读感悟、在与语言文字的共鸣中产生，就打消了播放图片音乐的念头。也产生了这点遗撼。 第三，觉着课堂上，老师说的话还有些多，这就导致了学生说的有些少。再有就是学生读得如果能再充分些就好。 当然，本节课还有好多好多的缺撼，别不多说了，留给大家批判吧。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:18:35 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《玩具柜台前的孩子》教学反思 本课是篇阅读课文，学生对阅读课文已经有了一些积累。默读勾画，旁批，写写自己的体会（知道什么）。于是本课的学习活动全放手于学生，本人只是指导学生看课文插图。本文的插图非常显目，清晰、人物表情、动作，以及柜台上那些各种各样的玩具，这一显目特点，就足以表达了文章的中心。特别引导孩子关注“庆祝‘六、一’儿童节”，这是文中主人公奢望自己喜欢的小汽车的原因所在。 出示阅读要求，鼓励学生合作学习，完成作业练习，本课用了50分种左右完成。阅读课文主要是训练思维的速度与方法，则无须精读，初略浏览，小学生“一目一行”，跳跃性读，弄清文章的主要内容与中心（也就是读了课文知道了什么）。从学生完成作业来看，学生合作学习落到了实处。比如、不认识的字，大家都查找，不懂的问题一起研究，老师陪着学生作最关键的点拨。 比如、本文的结尾，售货员阿姨天天盼望着再次见到那个小男孩好把小汽车送给他。（让学生带着希望的语气该段，并设了几问：售货员见到了小男孩吗？见到了阿姨会说些什么？小男孩会怎么样呢？本人的提问引起了学生的兴奋劲儿。有的说，还是这么一个风和日丽的日子，小男孩又来到柜台前……有的说，那是星期五，阿姨拿着小汽车来到小男孩的学校，站在校门前……也有孩子说，爸爸的病好了，妈妈给了小男孩钱，让他去买小汽车……然后让学生把自己想到的写在课后。（点拨，这是续写）。 续写就是接着写下去。为什么要接着写下去呢？因为文章没有说出最终的结果或接下来会有什么发展变化。由于是还没有说出来的内容，续写时要根据自己对原文的理解和推测补充地写下去，所以续写也属于想象作文的范畴。那么如何续写呢？（续写有两种情况：一种是接着一篇完整的文章，把原文没有写出或没有写尽的部分写出来。例如，课文最后一句。课文并没有明确说出来。引导学生可以想象“重复反思内容”，另一种情况是提供一定的情节，让我们接着写。比如、今天天气真好，早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴，可是意想不到的事发生了……这就需要我们根据情节想象会发生什么“意想不到的事”恰当地组成一篇情节完整，前后统一的文章。续写的想象要合情合理，故事必须真实可信，续写的内容必须与课文前后一致，不许有矛盾之处。 上完本课，本人感觉学生长大了许多，好像是知我心的感觉，回家想想在自己的教学指导中，没有忽视如下方面。 本文是根据略读教材的编写意图，设计了尊崇文本的价值取向，体现了人文性与工具性的统一。在教学设计中，以读为本，放手让学生运用已有的知识进行自主合作探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解体验，感悟思考。 抓住课文插图，创设教学环境，激发学生的学习积极性。课前的谈话，根据本班学生实际生活引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，培养学生的语言表达和观察思维能力。 在学生自主，合作探究中，本人始终成为学生学习上的伙伴，旁敲肯定，让学生成为学习的主人。引导学生个性化的识字，记字方法。对于低年级学生自主识字能力的形成是一个有效的促进与发展。 读书方式自由，本人力求把读放在首位，尊重学生的个性行为。使学生喜欢读书，并能准确流利地朗读，在读中落实重点词句，感悟文本内容，领悟文中所蕴含的深刻道理。抓住文中对话的行文特点，从读中理解，在挖掘人物内心情感的过程中，鼓励学生自读自悟，尊重学生修改化的理解，增强学生的感悟，丰富学生的情感体验。从中受到文中主人公潜移默化的影响，渗透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、报恩。 本文的教学效果一般，习作练笔是成功的。语文就是这样有“矛”无“盾”反而没兴趣，为了“双齐”只能走“永久的探究之路。” |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:19:10 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《玩具柜台前的孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 24、玩具柜台前的孩子 长乐市实验小学 林钟钦 一、教材分析 《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。 学习目标： 1、会认11个生字。 2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 二、学情分析 孩子已有一定的学习能力及理解能力。 三、教学方法手段：自学生字、以读代讲。 四、教学准备：制作多媒体课件 教学时间：一课时 五、教学过程： 课前交流： 师：林老师知道咱们班是一个活泼向上的集体，（播放学生活动的课件）有一群可爱的孩子。你能向在座的老师介绍介绍你自己或某个同学是个怎样的孩子吗？ (一)谈话导入 师：来，让林老师要带着你们走进商场，（点击课件）去认识一个站在玩具柜台前的孩子，看看他又是一个怎样的孩子？请你们仔细看老师写课题，边看边写在自己的心里面。想想，你发现了什么？（认识具、柜） 师：这是一个站在哪里的孩子？（生随师手势齐读课题） 师：听，老师是这么读的。（教师范读，并标上小节号）来，再读一遍。他到底是个怎样的孩子呢？让我们到课文中寻找答案吧！ (二)认识生字 1、借助拼音自由读课文，争取把生字读正确，把课文读通顺。注意强调读书的姿势。 2、学生完成学习卡：生字与读音的连线，并订正。 3、指名拼读生字，正音。 4、齐读生字。 5、学生交流识字方法。 A 联系生活识字：药 品 售 货 B换一换： 枪——抢 息——咱 （偏旁表意） C加一加：裕 猜一猜：丰衣足食什么字？（裕） 衣字旁表示衣服，右边的谷表示粮食，很多的衣服，很多的粮食就表示富裕。 d说句子识字： 芒 6、去掉音节开火车认读生字。 7、齐读词语。 8用上其中的词说说课文讲了一件什么事？（提示：谁干什么，怎么样。） 小兵很喜欢玩具小汽车，却不让妈妈买，也不要售货员阿姨送。（板书：小兵、妈妈） 从这件事中你觉得他是一个怎样的孩子？ (三)读中感悟 1、默读课文，划出最能表现男孩懂事的句子，再读读这个句子，想想从这个句子中你知道了什么。 2、交流。 句子1、 “不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。（指名读、齐读） （1）指名读：（师走到某一学生身边。）请你读读这个句子，注意哪个字告诉我们该怎么读。（师给“抢”字做记号） A、读得好时，教师评：好一个抢着说的小男孩。 B、读不好时，教师引导：如果速度能再加快一点就有抢着说的味道了。 （2）齐读：呀，这么多的小朋友都想读，那一起读吧！ 小男孩不让妈妈买，是不喜欢这个玩具吗？你是怎么知道的？（出示句子） 评：你学会了联系上下文的学习方法，真好！ 句子2、柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！（自由读、指名读、引读、齐读） 男孩点点头，又专心地看起小汽车来。 （1）自由读。孩子，要是你学会一种本领，那就是一读，就能让人知道你想告诉人家什么，那就了不起了。自己先试试看。 （2）指名读。评：呀，喜欢小汽车的小兵在这呢！ （3）我听出来了，你抓住“只要……就、马上、目不转睛、兴奋”这几个词让我们感受到小男孩很喜欢小汽车。 （4）借助插图，理解“目不转睛”。 （5）生练习用目不转睛说话。 （6）引读：（男女生读） 只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。 （7）引导回读：“不，我只看看 ，不要妈妈买。” 男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？ 句子3、孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”（自由读、范读、齐读） （1）自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。 理解：不富裕、常年 （2）师生扮演小兵与妈妈进行说话练习，理解“什么也不让妈妈买”中的“什么”。 （3）教师范读。 （4）齐读。来，一齐读读这段话，告诉我妈妈们有多为难。 （5）也许小兵还小，不能为妈妈做些什么，但他心疼妈妈，什么也不让妈妈买，这就是对妈妈的……（指名说）（板书：心疼、爱） （6）回读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决） （四）感情朗读 1、师生合作读12、13自然段。 2、回读“不，我只看看，不要妈妈买。” 3、小结：小兵心疼妈妈，深深地爱着自己的妈妈。妈妈也爱着自己的孩子。他们之间的爱打动了许多人。（板书补充完整。） 4、孩子，学完课文，你想到了什么？ 心动不如行动，林老师也希望你们向小兵学习，做一个关爱父母，孝顺父母的孩子。 （五）课堂小练笔。 1、同桌互说。 我想对_____________说：“_______________________________________。” 2、交流，引导孩子说明白、说大声、说得有感情。 3、孩子们，虽然小兵现在还不能拥有自己心爱的小汽车，可他却是幸福的，因为他拥有这么多人的关心和爱。 (六)总结升华。 爱，说起来很大，离我们很远，其实她就在我们身边。 爱是我们班桑榆小朋友那一句温馨的话语：“日子一天天过去了，妈妈的手显得更粗糙了。” 爱是 “三八”节，骁尧送给妈妈的祝福：“妈妈，假如我是一朵可爱的小花，您就是一位辛勤的园丁，无微不至地照顾着我，关心着我，真是‘谁言寸草心，报得三春晖’。” 爱是妈妈生日时，含悦送给妈妈的小小礼物。那礼物虽小，妈妈却是如获珍宝。 爱是在西南发生旱灾时，夏霖小朋友朴实的心愿：“西南地区闹旱灾，如果能下场大雨就好了。” 爱是在别人需要帮助时，我们伸出的热情的双手。（播放学生为西南旱灾地区捐款录像，音乐。） 孩子，这就是爱，点点滴滴，暖人心。孩子，爱家人，爱他人，让爱温暖着你、我、她。 (七)爱的延续 1、在生活中关心家人，为家人做事。 2、推荐阅读《小猪唏哩呼噜》 《猜猜我有多爱你》。 六、板书设计 24 玩具柜台前的孩子 心疼 小兵 ←—————→ 妈妈 爱 七、教学反思 “读”出心裁 本篇课文是略读课文，在教学中,我设计了多种形式的读,既让学生读得不厌倦又能读出感悟。例如感知课文时让学生自由读,想读几遍就读几遍,直到把课文读通顺、读流利为止;开火车齐读,既了解了学生自主阅读的效果,又树立了学生的自信心;同位小伙伴互相读,互相听,既培养学生认真读书,认真倾听的好习惯,又鼓励学生合作学习的意识,这也进一步读熟了课文;还有默读课文,强化学生不出声读书的方式,又进一步读懂课文。 在略读课文中除了形式多样的读,还要有重点的读,避免泛泛读,无目标的读。在突破课文重点部分,重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时,根据二年级学生年龄特征和认知水平,课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境,适当加以引导,运用了学生多种感官来感悟,学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中,我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩,将课堂气氛推向高潮,学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点,从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式,感受文本,领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间,又提供了个性化阅读的空间。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 16:34:16 打印 回复 短信 | ||
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