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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《自己试一试》教案与说课 反思与实录 | 人气指数:[ 2742 ] |
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| 1 | 《自己试一试》教案与说课 反思与实录 | |
| 1、《自己试一试》教案与说课 反思与实录 《自己试一试》教案 【内容简析】 这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。 【设计理念】 设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。 【教学目标】 1认识10个生字，会写8个字。 2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会科学家的用意。 【重点难点】 重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读中感悟科学家的用意。 【教具准备】 生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一创设情景，激趣导入 1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。 2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。 3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？ 二初读课文，整体感知 1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。 2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。 3检查认读生字词。 4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 三细读课文，读中感悟 1自由读课文，想想课文讲了什么。 2引导探究，感悟课文。 （1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。 （2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。） C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。 （3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。 ①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。 ②说说句子的意思。 ③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。 3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。 四提出疑问，讨论交流。 五总结全文，拓展思维。 1有感情地朗读课文。 2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？ 第二课时 一复习引入 上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？ 二再读感悟 1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。 （1）学生找伙伴分角色练习读。 （2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。 三合作识字 1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。） 2开火车检查生字读音。 3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。 如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科 式—试音—意果—颗 （2）拆字方法：觉 4指导书写。 让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。 四积累词语 1把你喜欢的词语写在词语花篮里。 2选择你喜欢的词语说句子。 五说心里话。 课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。 2、《自己试一试》教案与说课 反思与实录 《自己试一试》教案 核心提示：教学目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。 4、《自己试一试》教案与说课 反思与实录 《自己试一试》实录 《动手试一试》教学实录点评 一年级语文《动手试一试》教例品评 教例：国标本苏教版二年级上册第7课《动手试一试》第5小节教学片断： 师：请同学们静心细读第5小节，想想有什么疑问？ 生自由读思考 生：科学家明明提了一个错误问题为什么还哈哈大笑？ 师：这是个值得思考的问题，不急，答案都在课文里。玛丽亚很奇怪也很不服气，可科学家为什么还哈哈大笑？这笑声中包含着什么？大家可自由寻找合作伙伴分角色表演一下，表演要逼真，“奇怪、哈哈大笑”都要表演出来，科学家的话中能否把他笑的原因也说出来。 生十分投入对演，教室笑声不断，充溢快乐。 生生、师生表演，举例如下： （一） 生：科学家老爷爷，您知识渊博，怎么给我们提了一个错误的问题呢？ 生（哈哈大笑）：你真是个爱思考，肯动手的好孩子，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。 （二） 生（很不服气）：您这么有水平，为什么给我们提了一个错误的问题？ 生（哈哈大笑）：真不简单，只有养成爱提问，爱思考，爱实验的好习惯才能得出正确答案。 （三） 生：老爷爷，如果我不去试一试还不知道您竟然给我们提了一个错误的问题呢！ 师（哈哈大笑）：你敢于怀疑权威，善于认真思考，真是好样的。请记住“百闻不如一见，百见不如一干，实践才能得出真知。” （四） 生（很气愤）：给我们提了一个错误的问题你算是个科学家吗？ 师（哈哈大笑）：我很欣赏你的勇气，谢谢你的批评。我不故意提了一个错误的问题你们就一直迷信我，迷信书本，我想通过自己动手试一试，你 的收获一定不少吧！” 生（不好意思）：是的，谢谢您老爷爷。 教学反思： 学生是学习和创造的主体，学生主体性的发挥，有赖于教师创设相应的探究情境。首先，课堂教学过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自于学生自己。在课堂上要让学生带着问题走向教材，走向自然，走向社会，走向网络。学生发现问题，提出问题，解决问题的过程就是创造性发展的过程。富有创意的课堂教学应该让学生始终处于疑问的状态中，处于求知若渴的状态中。其次，课堂教学的过程应该是学生自主探究的过程。上述教例中教师以读书质疑激发学生的探究兴趣，使学生始终处在饶有兴趣的自主探究的状态中。长此以往，学生的探究精神将得到有效的培养，并将最终发展成为他们的创造性人格。 以往的课堂教学教师教得一本正经，学生学得一本正经，课堂生活沉闷，缺乏生机情趣，缺乏创新的火花。课堂教学应最大限度的接近日常生活。课堂教学方式应最大限度的接近日常生活方式。叶澜教授《新基础教育理论》中提出：课堂教学本身是师生生命活动的一部分，这是活生生的生命活动，而不是游离在生活以外的认识活动。学生喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表演，这是他们的主要生活方式。教例1中教师巧借文本资源创设了生活化的口语交际 的表演情境，为学生提供了自由主动的学习空间，保证了学生活动的“面”和“量”。学生全身心地投入，自主兴致勃勃地去感受、去体验、去自主建构、自由快乐表达、创造。 在师生、生生的互动中实现了学生、教师、教材、作者的多维对话，学生个性化语言能力的发展，师生情感的交流是那么自然，那么和谐。整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活的气息。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 11:48:32 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《自己试一试》教案与说课 反思与实录 | |
| 《自己试一试》教案与说课 反思与实录 教学目标： 1．认识生字、新词。 2．正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，体会科学家的用意。 教学重点难点： 1识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 2读中感悟科学家的用意。 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们，对别人提出的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的呢？今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。（板书：伊伦娜，生齐读）伊伦娜遇到问题的时候，她会怎么做呢？（板书课题：自己试一试） 2．生齐读课题，出示课件，分析“试”字。 二、初读课文，整体感知 1、师范读 要求：边听边用笔标出自然段序号。 2、反馈 3、请同学们自由读课文，边读边画出本课的生字词，并多读几遍。（出示课件） 4、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最准确。 5、检查人读生字词。（课件出示） 6、学生再读课文，边读边想这篇课文讲了什么内容。（课件出示） 三、细读课文，读中感悟 （一）学习1——2自然段 1、指名读第1至第2自然段。 思考：科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。 2、反馈 3、课件出示科学家提出的问题 4、齐读科学家提出的问题 5、关联词语 如果……就…… 造句练习 （二）学习3——4自然段 1、对于科学家的问题，同学们是怎样回答的呢？（板书：科学家） 2、请大家齐读3、4自然段。 3、反馈 4、两位同学这样回答，这就说明他们相信了科学家说的话，其他同学同意他们的说法吗？从哪里可以看出来？那么你们同意他们的说法吗？ 5、伊伦娜也觉得他们说的都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样呢？ （三）学习5——6——7自然段 1、找三位同学分别读一下5、6、7自然段。 2、伊伦娜回到家是怎么做的？妈妈是如何回答的呢？ 3、生反馈（课件出示：妈妈的话） 4、齐读妈妈的话，理解反问句。 5、伊伦娜听了妈妈的话是怎样做的？（反馈） 6、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？ 7、“刹那间”什么意思？ 8、课件出示：第七自然段 9、不管……都…… 条件关系，造句练习 10、同学们，此时此刻，你就是伊伦娜，你会怎么想呢？ （四）学习8——9——10自然段 1、第二天，伊伦娜……呢？（课件出示，第八自然段） 2、齐读科学家的话，理解反问句。 3、科学家是怎样回答的呢？（课件出示，第九自然段） 4、学生齐读第九自然段。 5、科学家想要告诉我们什么呢？理解反问句。（板书 ≠正确） 6、伊伦娜最后明白了科学家的用意，你明白了吗？ 7、反馈 8、齐读8、9、10自然段 五 总结全文 1、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？（板书 爱动脑筋） 2、在以后的生活学习中遇到问题，你会怎么做？ 板书设计： 8 自己试一试 伊伦娜 爱动脑筋 科学家 ≠ 正确 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 11:50:27 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《自己试一试》教案与说课 反思与实录 | |
| 《自己试一试》教学反思（苏家屯特教） 《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。 一、通过实验、观察、增加学生的感性知识，培养学生的动手能力。 这篇课文，对于正常孩子来说很多词语和句子都不用特意去理解，而对于聋孩子来说，就有些困难。尤其是我班的孩子都是来自农村，有许多东西他们都没看到，讲起来就像天书一样，老师很累，学生不懂。这一课，我在教学时采用实验、观察，动手做一做的方法来理解句子的意思，很顺利地完成 了教学任务。我先用盛满水的鱼缸放入一颗石子，让学生观察理解“漫出来”，学生很快就理解了，并调动了学生学习的兴趣，接着我问学生：“如果在盛满水的鱼缸里放进一条小金鱼会怎样？”先让学生进行想象，然后讨论课文里同学们说的对不对，最后让学生自己把金鱼放进盛满水的鱼缸里，观察看到的现象，说出答案。这样，学生很快就理解句子的意思。 二、抓重点词句，理解感悟，理解深意。 这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，与实验联系起来，说说有什么感悟？学生就有话可说，知道凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。 总之，在语文教学中，我们要不断的积累学生的生活经验，把语文与生活联系起来，这样才能不断地提高学生的语文综合能力。 苏家屯特教 赵霞 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 11:52:33 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《自己试一试》教案与说课 反思与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。 教学重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：读中感悟科学家的用意。 教具准备：生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识10个生字； 2.有感情的朗读课文； 3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。 2.同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。 3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。 2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。 3、检查认读生字词。 4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 三、细读课文，读中感悟 1、自由读课文，想想课文讲了什么。 2、引导探究，感悟课文。 （1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。 （2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。） （3）轻声读第9至第11自然段，用“ ”线画出科学家的话，用“ ”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。 ①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。 ②说说句子的意思。 ③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。 3 指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。 四、提出疑问，讨论交流。 五、总结全文，拓展思维。 1?有感情地朗读课文。 2?你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？ 第二课时 课时目标： 1.分角色朗读课文； 2.会写8个生字 教学过程： 一、复习引入 上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？ 二、再读感悟 1?选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。 2?分角色朗读。 （1）学生找伙伴分角色练习读。 （2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。 三、合作识字 1?每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。） 2?开火车检查生字读音。 3?识记生字（先说识字方法，再读读记记）。 如：（1）熟字加偏旁：是 — 提 交 — 校 斗 — 科 式 — 试音 — 意 果 — 颗 （2）拆字方法：觉 4?指导书写。 让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。 四、积累词语 1?把你喜欢的词语写在词语花篮里。 2?选择你喜欢的词语说句子。 五、实践天地： 你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！ 板书： 8自己试一试 伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做 伊琳娜 笑了→→不是哄骗→→明白一个道理 3、《自己试一试》教案与说课 反思与实录 《自己试一试》反思 《自己试一试》教学反思 作者:新安县新城实验学校 蔡 云 来源:本站 时间:2009-3-10 《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。 这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，很顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。 这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 18:19:23 打印 回复 短信 | ||
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