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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语上教案 > 第6课：《理想》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 10229 ] |
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| 1 | 第6课：《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版初中语文七年级上册第6课：《理想》教案与反思、说课与实录 相关链接：《理想》检测题或练习题 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=26344 【教案】 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。树立远大理想，并为之奋斗。 教学重点 朗读训练。理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前准备 搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。 教学设计 一、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题。 二、整体感知 1、范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读 2、感知课文内容： a．这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构。 集体朗读，合作探究 小组讨论上述问题，教师巡回指导。课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。 板书： 历史意义(2、3) 理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 3、研讨与赏析(上) 精读 逐段(1—7节)理解研讨，深人思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。Q理想使人永远年轻。d．理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，绝不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题做出。增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。预习剩余部分内容。 第二课时 教学内容检查作业。继续研讨与赏析。语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 课堂讨论(8—12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?’ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 ‘ 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否籽‘蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 阅读体验 组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。语言运用语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)：教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 作业：完成“研讨与练习”一。将“思想交流”整理成300字的随笔。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/26 6:47:24 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教材简析】 本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想；理想的历史意义，人格意义，人生意义等内容。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻。 【教学目标】 １、有感情地朗读这首诗歌。 ２、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。 ３、结合个人经历，能对自己有所启发，树立远大理想，并为之奋斗。 【教学重难点】 教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。 教学难点：结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。 【教学准备】 学生：搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹 教师： １、流沙河个人简介，图片。 ２．准备课文朗读的录音磁带。 【设计思路】 本文是一首诠释理想的哲理诗，内容深刻。在内容上与第一单元的《在山的那边》一以贯之，在授课时，结合《在山的那边》引入新课教学；抓住诗歌教学的主要特点，突出朗读训练；同时采用让学生自立学习，小组合作探讨，教师加以点拨的方法，培养学生的团队合作精神；指导其从社会生活及人生体验中找出例证，理解，赏析诗歌形象化的语言，有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。 【教学过程】 一、联系旧知识导入新课 同学们，在第一单元里，我们感受的是课文作者对于人生的憧憬，体验和思考。追求美好的人生，是我们共同的目标。那么，什么才能造就我们美好的人生，点亮你的一生呢？列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”今天，就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉，相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题） （设计这一导入语，是按照奥苏伯尔的学习的同化理论，利用学生原有的知识网络，即已学过的，同样谈理想的现代诗《在山的那一边》，与今天所学的新知识相联系，易使学生在原有的基础上产生求知欲，好奇心，以一种积极主动的心态进入本课的学习） 二、形式朗读，整体感知 １、放录音磁带，学生听读： 要求：认真听，品味语气，语调，把握韵律，节奏，在诗中作好标记。 ２、自由朗读，带着问题思考： ⑴ 这首诗歌的主旨是什么？ ⑵ 围绕这一主旨，诗歌写了哪几方面的内容？ ３、集体朗读，合作探究： 课堂交流，明确：诗歌主旨—鼓励人们树立远大理想（这样设计，目的是抓住诗歌教学的主要特点，以诵读为切入点，突出朗读训练，既锻炼了学生的朗读能力，也为下一环节的研讨赏析打下了基础。） 三、读探究，品味语言 学生分成５～６个小组，确定小组主持人，采用脑风暴法，针对问题，合作探究。 １、师出示小组学习要求：逐段研讨，深入思索，反复咀嚼，品味语言。 ２、师进行学法指导： ⑴ 各人畅所欲言自己的阅读体验。 ⑵ 理解诗句时注意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经历，这些实例将会帮助你更好地理解诗歌。 ３、师针对各段内容，分别列出思考题以引导学生的探讨思路，视交流情况适时知道。 第１小节在语言表达上有什么特点？你能仿照本节的结构，写几句话吗？ 提示：Ａ、比喻，顶针。Ｂ、仿写。 提示学生注意分析这段文字的结构特点。 第２、３小节这两小节表达了什么意思？能试着举例说明吗？ 提示：Ａ、不同的历史时期有不同的理想，正是这些不断提升的理想推动了人类的不断进步。（“饥寒”中思“温饱”，“温饱”后求“文明”）举例难度不大……Ｂ、分析“珍珠链”，“脊梁骨”的作用。 第４小节第三，四句有什么深刻含义？ 提示：理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。 第５小节揣摩各句的意思，理解树立远大理想的意义。 提示：理想给人力量。 第６、７小节“获得”与“牺牲”分别指什么？“副产品“的本体是什么？有理想的人为什么也会”酸辛“？ 提示：两个诗节在内容上相联系，“获得“是为理想奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦；伴随而来的个人荣誉只是“副产品”；“牺牲”的是个人利益，觉得“酸辛”的是不为人理解，独自呐喊，奋斗的孤独。典型实例：鲁迅。 第８小节你能举出实例，说明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？ 师提示举例，如“江姐“。然后引导学生再举例，加深理解。 第９小节与第８小节相联系，第８小节正面写理想的人生意义，而第９小节则从反面切入，连“罪人“，”浪子“都因为有理想而改变了自己，更何况一般人呢。 第１０、１１小节在内容上，两个诗节有何不同？ 提示：第１０小节从被动方面理想被曲解，玷污，该怎么办；第１１小节写有些人主动放弃理想而产生的后果。 第１２小节总结全诗，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 （这一环节的设计，重点突出新课标所倡导的自主，合作，探究的学习方式，并注意在学法上的指导，使学生有法可循，可以通过自己的努力品尝成功的喜悦。同时实例的运用也使课文的思想观念转化为了学生可以理解的情感意识，也训练了学生的口语表达能力，在轻松的交流中突破教学的重点与难点） 四、拓展延伸，注重自身体验 １、阅读体验： 读完流沙河颇富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和体会。试结合自己的实际情况，谈谈怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 ２、修辞训练： 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。试模仿课文也写几句，看准表达得形象生动（这一过程的设计），体现了知识的巩固与迁移；学习体会的及时交流锻炼了学生的口语交流能力） 五、教师小结 今天，我们朗读，赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化的语言，并深入地谈了学习体会，让我们牢记托尔斯泰的名言，树立崇高的理想，并以此为航标灯，为实现他而努力奋斗，愿大家都能成为一个有理想的，高尚的人。 六、作业设计 １、完成“研讨与联系”。 ２、将学习体会整理成３００字的随笔。 合作探究、解读诗歌1～7节内容 1．指名学生个别朗读。思考： （1）第1节四个比喻，喻意是什么？ （2）第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？ （3）第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？ （4）第4节诗意的重点是什么？ （5）第5节的大意怎样概括为好？ （6）第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义？ （7）为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 逐节研讨、交流，教师点拨： （1）第1节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。 （2）理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。 （3）第3节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。 第2节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。 （4）诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 （5）“理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。 （6）诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。 （7）理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。 怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。 胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。 小结：诗歌的2、3两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。 2．学生熟读背诵前7节。 五、话说理想、拓展延伸 诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。 教师示例： 理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。 理想是十字道口那路标醒目的手臂。 理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。 （1）第8节的中心意思是什么？ （2）第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？ （3）第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？ （4）第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”？ （5）第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？ 逐节研讨、交流，教师点拨： （1）第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。 （2）第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙草”，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。 （3）对理想“被玷污”“被扒窃”的理解应联系十年浩劫的历史背景。“四人帮”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。 （4）上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主动抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。 夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。 （5）“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓郁，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。 “路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。 小结：诗歌8、9、10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 3．学生集体诵读全诗并背诵。 4．仿照例句，完成句子。 例（1）：饥寒的年代里，理想是温饱； 温饱的年代里，理想是文明。 完成：小康的年代里，理想是_________； 和平的年代里，理想是_________。 例（2）：理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。 完成：时间既是_________，时间又是_________。 三、对比延伸 请学生说说《理想》与《在山的那边》的内在联系，找出两首诗中内涵相同的诗句。 学生交流、回答，教师明确： 两首诗的内在联系是主题相同，都抒发了理想的意义。 《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。” 《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。” 以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。 《在山的那边》：“人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；/理想抽芽，榆杨会有浓阴。” 以上诗句说，理想的实现给人带来美好的新生活。 六、课堂小结 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。 3．下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。 （1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。 （2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！ （3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。 （4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗？ （5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。 （6）凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。 （7）锁：在强盗眼里，我是不存在的。 （8）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。 （9）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。 （10）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。 关于“理想”的名言警句： 1．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。 ——加里宁 2．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。 ——爱因斯坦 3．生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天 4．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙田 5．理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。 ——史立兹 6．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金 7．一种理想，就是一种力！ ——罗曼·罗兰 8．生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫 9．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？ ——陈毅 10．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁 11．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来 12．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底 |
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| 作者:裴老师 2011/4/26 6:51:26 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 《理想》教学案 教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。 ③树立远大理想，并为之奋斗 教学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。 课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③搜集流沙河的有关故事。 一、激情导入 同学们，俄国作家列夫•托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）。 二、作者介绍： 1、流沙河，原名余勋坦。当代诗人。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而长期搁笔，被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。1979年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版20种。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。 流沙河诗歌的突出特色在于：1．感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如《妻颂》《故园六咏》《就是那一只蟋蟀》等。2．学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的《太阳》。3．注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格律诗；有的长短句相间，颇有词牌、小令之风；有的则行段很不整齐，是标准的自由诗体。 2、范朴真为先生所作的藏头诗： 流金岁月滤沧桑，沙石飞卷旧时光， 河汉曾经草木秀，清风无痕自留香。 3、流沙河先生的名片(见辅导书) 三、诵读感知 1．学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。 2．教师范读全诗。 提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。 3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。 4．学生集体朗读。 提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。 四、整体感知：主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。 五、质疑释疑，品析语言 1． 第1节四个比喻，喻意是什么? 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 2、第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思? 3．.第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系? 品味语言：（1）谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。（2）“理想如珍珠，一颗缀连着一颗/贯古今，串未来，莹莹光无尽 ”比喻作用？ 4．第4节诗意的重点是什么? 5．第5节的大意怎样概括为好? 6．第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?（你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? ） 品味语言：（1）怎样理解“获得”与“牺牲”?为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（2）运用比喻的作用？ 7．为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛? 8．第8节的中心意思是什么?“忠厚者、常遭不幸、绝处逢生、大写的人”指什么？你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗? 怎样理解“有理想者就是一个大写的人”？ 9．第9节是什么意思?为什么说“理想是还魂的仙草”“理想是慈爱的母亲”？ 这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 10．第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么? 11．第11节与上面有什么联系? 如何理解“英雄失去理想，蜕作庸人，庸人失去理想，碌碌终生”？ “夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”? 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 12．第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”? 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 五．探究此诗脉络： 六．课文练习解答： 七、体验拓展： 分析本文语言特点：语言凝练，形象，富有音乐美，精妙的比喻令人接应不暇，它们从多角度赞美理想，增强了语言的表现力，此外，顶针、排比、拟人等多种修辞手法的综合运用，也使语言更加凝练、形象。 1、语言运用 ①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) ②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。 2、重温经典 关于“理想”的名言警句： ①．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。 ——加里宁 ②．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。 ——爱因斯坦 ③．生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天 ④．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙田 ⑤．理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。 ——史立兹 ⑥．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金 ⑦．一种理想，就是一种力！ ——罗曼•罗兰 ⑧．生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫 ⑨．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？ ——陈毅 ⑩．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁 ⑾．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来 ⑿．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底 （13）．一种理想，就是一种力！ ——罗曼·罗兰 3、完成仿句练习 （1）仿造下面这句话的句式，以“思想”和“意志”开头，写一个句式相同的句子。 生命，总是在挫折和磨难中茁壮。 思想， 。意志， 。 （2）没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。 仿句：没有理想的人，他的生活如 (3）人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地， 。 （4）春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。 （5）照例句发挥想象力，把下面的句子补充完整。 绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门。 推开秋天的门。 推开冬天的门。 3、下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。 （1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。 （2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！ （3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。 （4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗？ （5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。 （6）凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。 （7）锁：在强盗眼里，我是不存在的。 （8）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。 （9）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。 （10）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他 4读了这篇文章，你对理想有了怎样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢？写300字左右的随笔。或写一段关于“理想”为话题的片段写作。 5．青春年少，憧憬着五彩的人生画图，请用稚嫩的手笔，写下心中的梦想。在班里组织一次理想演讲比赛，让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。 七、课堂小结 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。 问题探究 1． 第1节四个比喻，喻意是什么? 不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 2、第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思? 说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。 3．.第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系? 第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。 品味语言：（1）谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。（2）“理想如珍珠，一颗缀连着一颗/贯古今，串未来，莹莹光无尽 ”比喻作用？ （1）不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 （2）诗人采用比喻的手法，形象生动地描绘了理想的本质，它具有莹莹的光辉。从古至今整个人类社会凭着理想而不断地走向光明，正是这一理想推动着历史向前发展。 4．第4节诗意的重点是什么? 重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 品味这一节的比喻句：将理想比作“罗盘”“船舶”既与第一节“灯”“路”照应，都说理想使人明确方向，同时又形象地说明了另外一种情况，是“海天相吻的弧线\可望而不可即”表明了理想的艰巨性、长期性。 5．第5节的大意怎样概括为好? 先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。 a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。 6．第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?（你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? ） 不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦，不可能给你带来不尽地财富。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，为之付出艰辛的劳动与智慧的创造，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，它是一种抛开一切私心杂念的执著追求。他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。 品味语言：（1）怎样理解“获得”与“牺牲”?为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。） （2）运用比喻的作用？将理想比作闹钟、肥皂，形象生动地说明了崇高的社会理想能使人无私和崇高。 7．为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛? 制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。此句中用的是比喻义：个人荣誉。诗人所说的理想是指崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想，理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。 寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。 胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。 8．第8节的中心意思是什么?“忠厚者、常遭不幸、绝处逢生、大写的人”指什么？你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗? 第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。第一大句的第一小句是承接上一节说的，“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。上下两句意思是转折的，写成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者绝处逢生”，可见意思侧重在后一句。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。 “忠厚者”这里是指为理想而踏实奋斗的人，“常遭不幸”是指被人误解，甚至十嫉恨。“绝处逢生”主要是指理想使平凡的人变得伟大，变得正直，变得崇高。 怎样理解“有理想者就是一个大写的人”？人生在世，不能碌碌无为地度过一生。要树立远大理想，为实现理想而奋斗，甚至献出自已宝贵的生命。这种人是伟大的，是值得称颂的。 9．第9节是什么意思?为什么说“理想是还魂的仙草”“理想是慈爱的母亲”？ 第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。“理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使，为非作歹。树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能悔过自新，努力奋斗，重新做人获得新生。“理想是慈爱的母亲”，是说，理想能引导着浪子走上正轨。 这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 10．第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么? 联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。 11．第11节与上面有什么联系? 上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。 如何理解“英雄失去理想，蜕作庸人，庸人失去理想，碌碌终生”？ 提示：拥有理想的人永远是努力向前的，无暇顾及以前的成绩或抱怨眼前的困境。英雄若没有理想就会同平庸的人一样;庸人没有理想就会无所作为因为他们 都失去了奋斗的目标。 “夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”? 提示：夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 12．第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”? “理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。 “路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 鼓舞人们树立理想，并为之奋斗。总结全诗。这两句情景交融，诗人将自已对理想的赞美、期盼之情寄托在丽日当空、春色一片之中，象征着形势大好的新时期是中国人民实现自已美好理想的最好年代，形象地鼓舞人们树立理想并为之奋斗。 ①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。 ②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。 教师示例： 理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。 理想是十字道口那路标醒目的手臂。 理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。 理想是钥匙，打开成功的大门。 理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。 理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。 理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/26 6:52:00 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 《理想》教案 南平三中佘冬妹 教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗 教学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。 课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 教学时间：二课时 教学设计 第一课时 一、回顾导入： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题。） 二、关于作者： 流沙河，原名余勋坦，四川金堂县人，生于1931年。早在解放前，他在成都二中读书时，就是一个追求光明、酷爱文学的少年。他加入了进步学生团体“十月读书会”，并在进步报刊上发表文章。新中国成立时他17岁，正在四川大学农化系读书。他痛恨自己的地主家庭，决计脱离它而独立生活，毅然辍学前往山区当了小学教员。1952年转入四川省文联搞专业创作。 1957年1月，流沙河、白航等四位年青诗人在成都创办《星星》诗刊。 “反右”开始，《星星》被指控为“反党刊物”， 1979年底，身穿破棉袄的流沙河又回到《星星》编辑部。他一边在复刊后的《星星》作编辑工作，一边勤奋地写作。22年的灾难，不仅没有使他消沉，反而使他的诗更充满激情，更深沉感人，…… 三，自由朗读课文正音正词： jī hán lí luàn zhuì lián yuǎn xínɡ jué jiànɡ 饥 寒 离 乱 缀 连 远 行 倔 强 diàn wū yuàn hèn pá qiè zǔ zhòu nónɡ yīn 玷 污 怨 恨 扒 窃 诅 咒 浓 阴 hǎi tiān xiānɡ wěn lànɡ zǐ huí tóu 海 天 相 吻 浪 子 回 头 lù lù zhōnɡ shēnɡ jué chù fénɡ shēnɡ kě wànɡ bù kě jí 碌 碌 终 生 绝 处 逢 生 可 望 不 可 即 四、听读录音： v （1）、读准字音 v （2）、把握语调，音律，节奏 v （3）、区分句子中的词语轻重缓急 v （4）、明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气 五、探究： 1、本文包括几个方面的内容？ 历史意义 (2、3) 理想的意义 （1） 人格意义 鼓励人们树立远大理想，并为之 (4、5、6、7) (12) 人生意义 (8、9、10、11) 2、研读，悟诗理： 这首诗意蕴丰富，蕴涵了深刻的哲理，你们是否都读懂了呢？请细读诗歌，勾画出自己不懂得地方，并在小组内交流。请组长将交流会仍然不能解决的问题记在纸上，然后在全班交流。 （1）1、第一节在语言表达上有什么特点？有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？ 运用了比喻和顶针的修辞手法 作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。 这节总说理想是前进的方向；在全诗中起到了统领的作用。 （2）第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗? 不同的时代有不同的理想 （3）第3节这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 从历史的角度谈理想 不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。 理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 （4）第4节在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 与第一节联系在一起， 一、二句与第一节相似：理想使人明确方向 三、四句与“黎明”相比较：理想的实现具有艰巨性和长期性 （5）第5节揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 a理想使人积极乐观 b．理想使人斗志顽强 c．理想使人永远年轻 d．理想使人充满活力 总之，理想给人力量 （6）你怎样理解“理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？ 要想实现理想，必须付诸于实践。我们在经过无数次的追求之后，在洒下数不清的汗水之后，获得的是一种理想实现之后的喜悦和成就感。正如《在山的那边》中所说：“在不停地翻过无数次山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶……是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……” （7）、为什么理想带来的荣誉是“副产品”？有理想的人为什么也会“酸辛”? 崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。我们应当正确对待荣誉。 胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。 （8）你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。 这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。 （9）第9节，这一节与上一节有什么关系 并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写 第三、四句的句式有什么特点?作用是什么? 第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。 作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 （10）第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同? 层进关系。 第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。 可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 （11）第12节，这一节的主要内容是什么? 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗 “理想开花”两句比喻什么? “理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。 六、作业：（1）诵读《理想》，完成课训作业 （2）自由批注课文 第二课时 一、吟读，品诗味 （一）、理想是一种看不见也摸不到的东西，本诗中作者是用什么形象来表达理想的意义的？这样是一种什么样的修辞手法，这样写有什么好处？你从中得到了什么启示？ v 比喻：生动形象，变抽象为形象。 v 意象:诗歌中的具体形象。 （二）、美读： （三）选择自己喜欢的诗句进行深情诵读，艺术化背诵。 用竞赛的形式进行 二、搜集关于“理想”的名言警句： ①．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。—加里宁 ②．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。 ——爱因斯坦 ③．生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天 ④．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙 ⑤理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行 －史立兹v ⑥．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴 ⑦．一种理想，就是一力！ ——罗曼·罗 ⑧．生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅 ⑨．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？ ——陈毅 ⑩．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。 —列宁 ⑾．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来 ⑿．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底 三、请同学们用诗意的语言来赞美理想。 v 如：理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光 v 理想是十字路口醒目的手臂理想 v 理想是驱逐寒夜那熊熊的烈焰 四、作业：《我的理想》 要求：（1）自由写作，请用诗歌或散文的形式描绘你的理想蓝图。 （2）要大胆抒情，在字里行间充满你对理想的向往 （3）语言精美，用上各种修辞手法 |
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| 5 | 《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 《理想》说课稿 各位老师，你们好，今天我要说课的内容是《理想》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明： 一、 教材分析 1． 课文所处的地位及作用 《理想》是七年级上册第二单元的第1篇课文。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗人从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹种，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗是富有形象的，诗人用形象来概括历史事实和现实生活。对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。这种哲理性，可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义。比喻是这首诗的主要手法，一连串的比喻又是排比，这些修辞手法也应该学习。 《理想》是一首诗，语言押韵、流畅优美，应该继续训练学生的朗读能力。对于学生的朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。 二、教学目标： 1，把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情 2，熟练朗读并背诵全诗 3，联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力 4，追求美好人生，树立崇高而远大的理想 三、教学重点： 1，诵读，理解诗歌蕴含的哲理 2，理解诗歌的主旨 3，赏析诗歌的语言 四、教学难点： 1，体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。 2，理解诗中的意象 3，联系生活体验，体会诗中的思想感情 五、教学方法： 1．朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。 2．联想想象法。诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。 3．讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。 4．竞赛法。竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识，并切锻炼学生的合作能力。 5．体验法。调动学生的人生体验来理解诗歌，使诗歌的哲理化为指导学生学习生活的人生哲理。 六．学法指导 学习本文，应多诵读。首先要注意语气、语速、语调及重音的处理。其次要理解课文的内容，将词句化为形象，在课文中品味赏析，体会诗歌的意境。可以展开联想，了解诗句的内涵，体会诗歌中蕴含的哲理。对诗句的理解要借助于反复的朗读，联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索、反复咀嚼。还要反思自己的人生体验，从而净化自己的精神世界。 七、教学设想 这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索。本校学生生活环境相对比较闭塞，思想相对比较单纯，谈不上有阅历，也谈不上有很多的人生体验，教师可以给学生一些相关的阅读资料，增加学生的阅读面，丰富学生的体验。 八、课时分配：2课时 九、课前准备 1、多媒体课件，2、示范朗读资料，3、学生预习，阅读《理想》的资料 十、教学程序 第一课时 教学重点： 1，诵读、朗读训练 2，理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语 3，初步感知诗歌的主旨。 一、导入新课 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题） （四）作者简介 原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年迁回金堂槐树街老家。幼习古文，做文言文。1947年入省立成都中学高中部，转习新文学，1948年始发表作品。1949年入四川大学农业化学系，写作愈勤。1950年到《川西农民报》任副刊编辑。1952年调四川省文联，历任创作员、《四川群众》编辑、《星星》编辑。1957年后在成都从事多种劳作，工余研读诸子百家。1966年押回金堂老家，劳动糊口，共12年。1978年到金堂县文化馆任馆员。1979年复出发表作品。年底调回四川省文联，任《星星》编辑。1985年起专职写作。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。 选读两段流沙河先生自述《就是那一只蟋蟀──访流沙河先生》，《语文学习》1996年第6期 1，以前只是从书本上读过一些流沙河的诗，后来，又读到他写的Y先生语录，幽默之中含着令人心痛的记忆，提醒人们对一个尚未走远的时代的继续反思。有人说他，娴熟于正话反说，直话曲说，庄话谐说，因此，文章之中总是弥散着一股不同凡俗的怪异之趣，这样的感觉在我见到应门而出的流沙河先生本人时才得到完全印证，那种步履轻移的身姿，那种似动非动的神态，加之那重重的川音，悠悠的语调，轻轻的语气，让人觉得这就是写庄子现代版的流沙河，就是写Y先生语录的流沙河，就是写锯齿啮痕的流沙河。 流沙河先生把我领到阳台，整个阳台被芭蕉、常青藤以及许多诗人钟爱而我却叫不上名的绿色植物所覆盖，遮天蔽日，倒有点令人觉得像是身处热带雨林之中。我说：给您在这极具特色的小世界里拍张照吧?诗人双手插在裤兜里，那神态，让我觉得是Y先生的最好造型。然后，他又拿出一些小竹篓，说：我就是喜欢养些花草和小虫虫。喏，这只小虫虫，我们四川人叫姑姑，也就是纺织娘，河北人叫蝈蝈，你看嘛，我的这本随笔中，就有好些个是写这些小动物，写花草植物的。好吧，你就把这个内容作为你的采访记的结尾，我替你想好了，你看好不好? 2，他又说：他写诗，很注意诗的韵律，所以，常常在一张纸上涂涂改改，一句句地慢慢拼凑，一字字地缓缓雕琢，像老牛拉破车，嘴里一边嘟哝，手里还要一边查字典，磨磨蹭蹭，斤斤计较，一点也不爽快，当别人纷纷改弦易辙，更新观念，投奔“现代诗”麾下时，他仍然钟情于传统诗的形式节奏之美与音韵平仄之谐，讲求诗句的流畅易懂，琅琅上口。“不过，”──他加重了语气，给我和读者一个特别的提醒──“我的好些诗，只有用四川话念才押韵，我曾经用四川土话念自己诗给成都人听，很上口，还念了余光中的小诗《乡愁》，听众反应强烈，一用普通话念就不押韵了，念出来听的话，就很蹩脚，这个缺点，你在文章中一定要说出来。” 二、反复诵读，感知诗歌 1．学生听范读录音，轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。 教师投影显示： 寂寥（liáo）：寂静；空旷。 扒窃（pá） 玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。 诅咒（zǔ zhòu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。 洗濯（zhuó） 缀连（zhuì） 莹莹（yíng） 船舶（bó） 蜕（tuì） 可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。 倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。 2．教师范读全诗，指导朗读。 提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。 3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。 4．学生集体朗读。 5. 学生比赛读，教师打分，分出优胜组，作好记录。 三、初步感知诗歌内容、主旨 1、采用学生小组合作的形式要求阅读材料，从诗歌中找出与材料中例子相似的的诗句，并说说理由。 2、这一环节采取抢答形式，比一比，看哪个组找得最多，说得最准。 3、老师对学生的发言进行判断，评分、作好记录，决定优胜组。 4、在这一环节，教师可以根据学生的发言引导学生了解诗歌内容，探讨诗歌主旨。 四、小结 学生小节自己的收获 教师总结学生的表现 五、作业： 1，有感情朗读课文。 2，思考课后第一题。 3，教师将学生分组，要求学生分组自己从自己的学习生活、电视、书籍中搜集和《理想》课文中有关的材料，每组分别自学3节，下节课讲解所学的收获与疑惑。 第二课时 教学重点 1，体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。 2，理解诗中的意象 3，联系生活体验，体会诗中的思想感情 一、 导入 复习上节课的内容。 二、 学生谈质疑。 1、方式：学生小组质疑学生答，答对的给予加分。 2、教师准备以下问题，引导学生研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点? 它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第1节四个比喻，喻意是什么? 不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思? 说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的? 谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的? 第三、四句有什么深刻含义? 重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。 这一环节部分内容可在第一课时的初步感知课文主旨根据学生的回答解决一部分，第二课时对第一课时没有解决的问题可以再讨论。 三、学生谈学习收获，感受品味诗文（以读为主要方式） 1、学生找出自己感受深的诗句，并且说说理由。 2、教师请学生按照自己的感受来读读诗句。 3、教师和学生点评学生的朗读。 教师准备： 1、鼓励学生在朗诵形式上有创意； 2、引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。 3、教会学生教学生学会倾听；对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。 四、小结 学生从积累词句和人生感悟上进行小节；教师对学生的表现进行小节。 六、作业： （一）作业 ： 1、完成仿句练习 （1）仿造下面这句话的句式，以“思想”和“意志”开头，写一个句式相同的句子。 生命总是在挫折和磨难中茁壮。 思想 。 意志 。 （2）没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。 仿句：没有理想的人，他的生活如 ， ， 。 （3）人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地； ， 。 （4）春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野； 她 ；她 。 （5）照例句发挥想象力，把下面的句子补充完整。 绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门。 推开秋天的门。 推开冬天的门。 （二）背诵全诗。 （三）完成课后练习。 |
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| 6 | 《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 《理想》教学反思 义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第一篇课文《理想》，是流沙河同志在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。 诗是好诗，但却令教师和学生均颇感棘手。虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。但对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。两课时下来，本人、听课教师、学生都颇觉效果不错。今反思如下。 1、导课自然。第一课时导课时，我让学生听与唱了《敢问路在何方》，简评并赞美了玄奘的追求理想的执著。第二课时让他们听了郑智化的《水手》，读了郑的自传，了解了郑两岁患小儿麻痹症的历史。两次导课都激发了学生的兴趣，联系了诗文内容，让他们自然的理解了相应诗节的内容，不知不觉中就解决了两个难点。 2、教学环节突出了学生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。整个教路有两条线构成，一为质疑，一为解答——或者提出你发现的疑难问题，或者表述你解读的内容。整个教学过程中，问答不只，以问者居多。后来，有胆大的学生开始讲述自己理解的内容。她讲的是第六节（理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。）但她理解的并不透彻，我在此基础上适时引导他们去深入思考作者为何把理想比喻成闹钟和肥皂？闹钟和肥皂有和功能？结果，学生很快明白了理想对人灵魂的警醒和净化作用。 3、学生思维火花的闪现与燃烧。一学生对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”提出质疑，说为何不是砖头石块？砖头石块的力度大，可以杂碎黄金梦。一同学说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生活实际比较接近。大家对此很感兴趣，也参与其中，有修有改，思维灵活。 4、教学机智的灵活。一学生在“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”时出现了偏差，我马上想到她的爸爸。她爸爸是检察系统的一位同志，办案能手，荣立一二三等功多次。敬业精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不着新郎官了。多方打听，没有结果。一周后，他回来了。原来接上级通知，办案去了。我把这个故事讲给学生听，大家都明白了诗中所述道理。我有给他们讲述了霍金等的例子，学生也都明白了“大写的人”的含义。 总之，我把第四次反围剿化整为零的战术运用到本课教学中，采用先局部后整体的教学思路，两课时成功完成了教学任务，有些做法还是很有价值的。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/26 6:53:46 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录】片段： 一、 师：昨天我们和王家新一起感受了山那边的魅力，体会了被理想之光照亮眼睛时的惊喜。 今天我们再来看流沙河怎样为我们解读理想。 生：（好奇）流沙河？ 师：对，流沙河是笔名。 师：昨天同学们说已经会读诗了，那就请同学们读一读，说一说你的阅读感受。 生：自由朗读 生：我感觉这首诗不如前一首好朗读。 生：（几个同时）不对，这首好读 师：请大家听完**的意见，请你说说为什么？ 生：句式整齐、感情变化不大 生：才不是呢，正因为句式整齐、感情变化不大，才好读 生：不对，感情变化不大，很难区分，才不好读。 生：《在山的那边》里开始的痴想、然后的失望、后来坚定，感情变化是很明显，但是读的时候，每一个地方单独读的时候，都不是很好读的，像昨天同学读的时候技巧不好掌握，《理想》就不一样，一般同学都能读得差不多。 生：我说不好读是说很难区分出谁读得更好。 师：那是不是说对多数同学来说，《理想》比《在山的那边》更容易读好 生：是，但是读得好的同学不像读《在山的那边》那么好表现。 师：**能从不同的角度来思考这个问题，而且这么多同学反对他，他还能坚持自己的看法，精神可嘉啊。希望同学们都向**学习，开动自己的脑筋。不过刚才同学们已经就这首诗的形式达成了一个统一的认识：这首诗句式整齐、韵律和谐、读起来朗朗上口。还有怎样的认识呢，请同学们继续发表自己的意见。 生：老师，我对28页第2节诗不理解。 师：能具体说说吗？ 生：怎么会让人常遭不幸，又能让人绝处逢生呢？ 生：我懂，我认为是因为有理想的人做的事，别人不理解，会排挤他、迫害他，像岳飞。他要把金兵赶出去，但是皇帝、秦桧不想让他打仗了，岳飞就被害死了。但是遭遇了不幸的人 ，本来已经绝望了，有理想的话，就会坚持，还有可能成功。 师：＊＊举了岳飞的例子，岳飞精忠报国、洗雪靖康之耻的理想和当权者的利益发生了冲突，终于被害死了…… 生：我想给他后一句诗举个例子，可能不恰当。 师：请讲，不用那么多顾虑。 生：说遭遇不幸的人，比如说一个人掉进了一个很久不用的很深很深的井里，他如果放弃了活命的愿望，可能很容易就死了，如果他不放弃求生的愿望，多坚持一下，可能获救或者找到救自己的方法。 师：**打了一个比方，说理想的力量是神奇的，能够激励人们继续奋斗，直到重获新生。 ……（学生又举出了一些实例） 师：＊＊明白这两句诗的含义了吗？ 生：明白。 师：看来同学们的分析能力很强，联系生活的能力也很强啊，理想对人生有如此重大的意义，我们更需要 生：有理想 师：真聪明，老师想说的话都在同学们的意料之中。那下面还是请同学们继续发表自己的看法吧。 生：我不懂，27页第二节 生：（举手同时起立）我来说，这一节要和前面那节联系起来，是说不同的年代，理想不同，理想一直在发展，从古代到现代，代代相传。我们生活在先辈的理想里，他们奋斗实现了理想，留给了我们，他们的理想对我们来说就是现实，我们的理想也会是以后人们的现实。就这样一代代不停的奋斗、人们的生活越来越好。 师：同学们同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。也就是说这两节诗从历史角度告诉我们：理想推动了人类历史的发展与进步。 生：我不懂27页最后一节 生：这里说的理想是不能只顾自己发财，可能你在实现理想的时候，还会做出自己的牺牲。但是你牺牲了自己的利益，也会有收获，像岳飞，人们都把他当成英雄，一直纪念他。 师：**注意了到了个人理想和社会理想的联系。老师认为这节诗最好能和下面一节联系起来分析。 生：我明白了。应该是说当我们为了社会理想奋斗的时候，会牺牲一些个人利益，也会给自己带来荣誉，但这个荣誉不是我的理想，所以说是副产品。 师：个人理想和社会理想不是截然对立的，能统一最好。当你在实现个人理想时能为社会创造更大的价值，那样就不用牺牲个人利益了。 师：还有疑问吗？ 生：沉默 师：如果同学们没有问题，老师想问问，大家认为这首诗最能感动你的诗句有哪些？ 生：朗读、谈自己的朗读体会、相互补充 师：同学们谈了这么多体会，下面请一位同学给大家朗读 生：朗读 铃声响 师：同学们青春正好，请大家乘上 生：理想之马，挥鞭从此启程。 师：（笑）好，老师为你们加油。 二： 生：板书富兰克林名言并解释、简介富兰克林 师：明白了读书与思考的关系，就请同学们以这句名言来指导自己的行动吧。昨天我们解读了王家新的理想，今天我们再来看流沙河的《理想》，请同学们发表自己的独立见解。 生一致认为这首诗很好读，有几个学生要求朗读，学生评价、争论读法。 在争论过程中涉及到一些词句的理解，难点也基本解决，但课型上说应该是不折不扣的朗读课了 |
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| 作者:裴老师 2011/4/26 6:55:02 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《理想》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录】 一、导入：（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。 二、充分感知： 1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。 2、学生齐读，师正音。 3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显） 三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。 教师准备： （一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力 第4节；“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。 第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。 （二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。 四、通过诵读感受品位诗文。 （一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。 引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。 （二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。 （三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。 教师准备： 1、注意引导学生“合作”； 2、鼓励学生在朗诵形式上有创意； 3、教学生学会倾听； 4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。 五、积累，作勾划汇报——好词佳句 给“可望不可即”造句。 六、作业： （一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。 （二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。 附：教学实录 《理想》课堂实录（二课时） 四川双流县棠湖中学 孙晓晖 一、引入 师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。 二、感知 1． 请同学们自由读，一个要求：“读准(字音)”，有具体方法吗？ 生1:扫除字词障碍 生2:借助工具书 （学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步） 2． 全班齐读 老师正音: 远行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn） 3． 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？ （让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书”） 学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！ 三、质疑 老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。 ——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？ 生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。 师 问：比如牺牲什么？ 生6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。 师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考 生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌） ——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？ 生9答：有理想的人是成功的人。 师 问：还有没有其他理解？ 生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。 生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。 师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。 ——生12问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？ 生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。 师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。 师 问：有没有不同意这句话的？ 生14答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。 生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。 师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。 生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？ 生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。 师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。 生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？ 生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。 生20答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌） 生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？ 生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。 生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？ 生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。 师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗） 师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。 四、感受品味诗文（以读为主要方式） （一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。 生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读） 生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读） 生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。 师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。 （学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位） 生28：理想是钥匙，打开成功的大门。 生29：理想是太阳，给我们阳光。 生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。 师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”） 生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。 生32：理想是种子，让我们收获成功。 师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！ 生33：理想是汽车，载我们通向成功。 师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！ 生34：理想是路标，指引我们前进。 师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。 生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远 （师肯定有一定道理， 请生读） 生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。 师：你寻味到了什么？要说具体。 生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。 师：你能不能读出这种体会来？（ 生读，全班鼓掌） 师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。 （学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式） (二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵 （学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位） ——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气） ——第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法） （其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声） （这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛） 五、勾划积累好词语句 学生作勾划汇报： 生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。 生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。 师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略） 六、作业 1． 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。 2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。 3． 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排） |
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| 作者:裴老师 2011/4/26 6:55:40 打印 回复 短信 | ||
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