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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语下教案 > 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 10199 ] |
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| 1 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 14 大雁归来 利奥波德 【学习目标】 1．了解文中描写的大雁的特点，感悟文章主旨。 2.品味文章优美的语句，体会作者的思想感情。 3.培养学生关爱动物的感情。 【资料助学】 《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。 【学法指导】 本文是一篇优美的散文，与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。通读本文，感受作者一颗水晶般的童心所给予大自然的热情的歌颂和礼赞。课文中有“爱鸟者”这个概念，作者称自己为“爱鸟者”，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把握课文内容。 【课前学习】（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信自己，我能行！） 一、初读课文，圈出疑难字词，并查字典扫除障碍。你会读下列字词吗？ 迁徙（ ） 雾霭（ ） 窥探（ ）缄默（ ） 狩猎（ ） 凋零（ ） 滑翔（ ）顾忌（ ） 二、有感情地朗读课文，测试一下你的阅读能力。你一定行！ 通读课文，你对大雁有哪些了解？表达了作者对大雁怀有怎样的情感？ 三、熟读课文，提出预习中存在的疑问，以便在课堂中有针对性地学习。 温馨提示：将你认为好的句子或有疑问的语句作上批注。善于提出问题提 出一个问题，比解决一个问题更重要！ 【课堂学习】（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 一、小组交流预习情况，并选代表展示预习成果。 二、精读课文，合作释疑，交流展示。 1.跳读课文，快速圈点批画文章有关表达作者情感的语句，有感情的读一读，并说明喜欢的理由？（温馨提示：比比看，谁能在最短的时间内找的最全面？） 示例：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”这句话告诉我们，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。 2.本文的作者对大雁是那样的有感情，认为大雁是人类的伙伴，人类应该爱大雁。作者为什么对大雁怀有如此的感情？从中看出作者怀有怎样的理念？（温馨提示：先独立思考，然后小组间相互交流。来，让我们一起大展身手吧。） 三、质疑交流、自我提升。（教师寄语：有针对性提出问题，相信你能做到。） 温馨提示：预习中的问题解决了吗？还有没有新的问题？大胆提出来，大家共同解决。 【延伸提升】（教师寄语：我提升，我自豪！我达标，我快乐！） 积累有关写雁的诗句，至少四句，注明作者及出处。 【课堂小结】 通过本课的学习，你有哪些收获，请与大家分享一下。可以从内容、写法、思想感情等方面来谈。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:51:31 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| ●教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。 2．了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的主旨。 能力目标 1．朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。 2．品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。 德育目标 感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。 ●教学重点 感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。 ●教学难点 理解文中表意含蓄的几个难句。 ●教学方法 1．文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。 2．合作探究法。 3．延伸拓展法。 ●教具准备 多媒体、投影仪、教学图片 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意；合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨；品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩；学生自由质疑问难，理解难句，增强语感；延伸拓展，阅读《是谁赶走了鸟类》一文，沟通课堂内外。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一） 大雁是秋寒南征春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。 设计（二） 每当萧飒的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。 设计（三） 《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。 设计（四） 大雁，我们并不陌生。那么，你对大雁有哪些了解呢？（同学谈：外形，候鸟，合群性，叫声嘹亮……）利奥波德对大雁作过一番观察和研究。他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁集会的鸣叫，原来大雁还有这么多闻所未闻的趣事，让我们走进《大雁归来》的世界。 二、资料展播 学生交流各自收集的有关雁的各种资料，各组选择较有价值的资料，提交教师利用投影显示给大家，全班共同欣赏。 资料（1）《辞海》中“雁”的词条 资料（2）周瘦鹃随笔《雁》 资料（3）历代有关雁的诗歌 资料（4）雁的图片 三、朗读课文，整体感知文意，理解文章主旨 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，感受文意。 教师提示需要积累的词语，多媒体显示： 缄默（jiān）：闭口不说话。 窥探（kuī）：暗中察看。 狩猎（shòu）：打猎。 凋零（diāo）：草木凋谢零落。 2．学生默读课文，概括要点，把握文意。 提问：作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？ 学生快速筛选相关信息，概括段意，归纳要点。 明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。 大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。 3．领悟文章的主旨。 （1）（多媒体显示） 作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。” 提问：阅读上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？ 学生明确：找到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。 （2）学生齐读课文最后三段。 提问：如何理解这三段话的深刻含意？ 学生思考，明确：大雁具有联合的观念，全球一体化，这是人类所不及的；大雁的迁徙活动是富有诗意的，对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。 （3）请同学们概括文章的主旨。 明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机、充满诗意、充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应保护野生动物，珍爱野生动物。 四、品读课文，体会本文独特的写法，感受浓郁的抒情色彩 1．（多媒体显示） 大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有的较小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年春风后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只，或以6只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。 摘自《辞海》 提问：把这一段文字与课文进行比较，两文的写法有什么不同？ 学生明确：这一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、生活习性、候鸟、飞行线路、聚合性等。 课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科学知识，但侧重点并不在于介绍知识。 2．教师点拨：本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性、抒情性是本文最明显的特征。请同学们自主选例评析。 （1）品味形象性 明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好；觅食前后鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言、激烈的辩论、深沉的总结、稀疏的谈论。形象的描写，让人如见其形，如闻其声。 另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。 （2）感受抒情性 教师引导学生感受作品浓郁的抒情色彩。 （多媒体显示） 仔细体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。 （1）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 （2）一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 （3）在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。 （4）这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。 （5）每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。 （6）在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 学生自由发言，任选一句来谈自己的感受。 明确：（1）这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。 （2）归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。 （3）这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。 （4）作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。 （5）大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。 （6）春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北方，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。 教师总结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。 学生选择文中的片断，涵泳体味作者的满腔深情。 五、学生自由质疑问难，合作研讨，释疑存疑 1．以小组为单位讨论交流，要求人人发言，提出一个最急于解决的问题。如有小组成员不能解答的疑难问题，以纸条形式向教师提问。 2．教师选择较有价值的共性的问题，组织全班同学研讨解决。 代表性的问题有： （1）如何理解“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念”？ （2）“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？ （3）作者周末就到农场度假，用心观察大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？ 明确：（1）课文是译作，理解起来有困难。联系上文，“坚定信念”是指经过迁徙到达目的地之日，准是春回大地之时。迁徙之前，远在千里之外，而且要把迁徙的时间计算在内，它们就能断定目的地的季节，所以说“先知”。“切断了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。 （2）联系下文，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀。大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。 （3）在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类有益而无损。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣，而这是高度物质文明所不能代替的。到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。 存疑：对有损无益、损益兼有的动物，我们也要与它们和谐共处吗？ 教师不必急于给予回答，引导他们课后自己查阅资料，作为“研究性课题”布置下去，两周以后上交研究性报告。 六、课堂小结 《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。 七、延伸拓展 阅读《谁赶走了鸟类》一文，思考文后题目。如课上不能完成，留待课后继续思考。 教师分发文字资料，资料内容如下： 谁赶走了鸟类 ①我已经很久没有听到鸟声了。有几次我竖着耳朵谛听，只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。车辆和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是靠这两只脚走出来，我知道。 ②我还知道是谁驱赶了鸟类。 ③去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林阴小路散步回家，正是留鸟和候鸟大会师的时候，期望能在浓阴处听场鸟的演唱会。 ④小路上横七竖八地躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。 ⑤终于听到鸟鸣，是只引吭高歌的麻雀。可仅仅是试了嗓子，歌声便戛然而止。正疑惑着，我看到一个举着汽枪的兴高采烈的男人。 ⑥我的愤怒忽地涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊却没喊一声，想吼也没吼一下，想骂当然也没骂一句。我A 连盯着他看一眼的勇气都没有，若无其事地从那个男人身边走过去，像见了猫的小老鼠， B 他是枪杀无辜的刽子手，我是目击者，是证人。 ⑦真该感谢多年训练出来的“冷静”。“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神经病、疯子。再做一次于事无补的神经病、疯子有什么好处？ ⑧“冷静”还安慰我：再说骂他一个人有什么用？回头你可以写文章骂，告诉更多的人爱护鸟类。 ⑨不久，我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友，那家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高纪录是三天打死二百二十只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。 ⑩我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为，却容忍不了年轻人的“异常举动”。我就是人们矫枉过正的典范，几年前还热血沸腾，几年后就如此“冷静”了。 我会写文章吗？或许。在所有的人中，文人最会自我安慰，发现自己软弱卑微但又不愿承认，总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他们想痛骂的人，虽然他想痛骂的人根本不留意任何书和报纸，自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。 我早已是“好人”了。大家都说我是个“好人”，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志，但我却蜕化成了罪犯最可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见和冷眼旁观的“好人”。 我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。 一处浓阴，三五只鸟，曾把我和喧闹的世界隔开。那清丽的歌声沁人心脾，一洗心上尘埃和身上的疲惫，任何人类的语言无法代替。 没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。 在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。 “我们的朋友”在鸟市上被明码标价。 “我们的朋友”被搬上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。 我们这样待“朋友”太久了。不用多久，我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了。 我已经很久很久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达人的声音，而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。 鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？ 1．文章标题是“谁赶走了鸟类”，阅读全文后，你认为这里的“谁”指的是什么人？ 2．第①段中加点的“竖着耳朵”和“谛听”，从内容上看，作者要突出强调的是什么？ 3．比较下面的两个句子，说说哪个表达效果好，为什么好？ ①小路上横七竖八地躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。 ②小路上横七竖八地躺着些青枝嫩杈，那是有些人折下又扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。 4．文中写了作者没有阻止举着汽枪打鸟的男人的行动，写这件事时作者详写的是什么？为什么要详写？ 5．根据文意，依次填到第⑥段、处恰当的一组词语是（ ） A．甚至 虽然 B．甚至 何况 C．但是 虽然 D．但是 何况 6．第15段中，作者说“无处可逃”“无处不在”，她是说谁“无处可逃”，什么“无处不在”？ 7．文章末段说“鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？”从全文看，你认为，“渐远的”除了“鸟声”还有什么？ （济南市中考题） 参考答案： 1．枪手和伐木者以及视而不见、冷眼旁观的“好人”。 2．突出强调了鸟的稀少或很久没有听到鸟声了。 3．①句好。“理直气壮”“信手”形象写出了某些人不文明的行为和习惯，表达了作者的不满。 4．详写了“我”当时的心理活动。说明了“我”似的“好人”事不关己、明哲保身的处世态度，告诉人们，保护生态环境是人人有责的，从而突出了中心。 5．A 6．“我”无处可逃；喧闹无处不在。 7．渐远的还有人之所以为人的良知。 八、布置作业 1．湖光山色，鸟语花香，淙淙溪水，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁冬，在他听来是大自然奏出的美妙和谐的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；____________，____________。而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。 （1）这段话中，有两个错别字，请找出来并加以改正。 ①错别字：____________ 改正：____________ ②错别字：____________ 改正：____________ （2）这段话中，有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。 （3）根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。___________________________________________________________________ 2．继续完成课上《谁赶走了鸟类》阅读题目。 参考答案： 1．（1）①富—赋 ②偕—谐 （2）最后一句，“颜色”不能听到，应改为：……听到的只是声音，看到的只有颜色…… （3）略（注意原句的结构和修辞手法） ●活动与探究 一、课后收集我国境内骤减的动物种类，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。就此再写一封公开信，呼吁人们保护动物，爱护环境。 二、根据下面这则材料，尝试写一篇科学小品。 沙丁鱼是一种十分受人欢迎的海产，但是经过长途运输，往往剩不下几条活鱼。渔民为了使沙丁鱼能够长时间保持鲜活，就在沙丁鱼群中放上几条鲶鱼。原来，沙丁鱼喜欢群集，生性不好动，所以容易缺氧而死。鲶鱼好动，它在沙丁鱼中不停地游来游去，使沙丁鱼受到干扰，也不得不增加活动。沙丁鱼的活力增强了，就不容易闷死。 三、开放探究 选自2003年辽宁省中考试题。 回雁峰，南岳七十二峰之首，北雁南飞，到此为止，故而得名。宋之问的《题大庾岭北驿》中有：“阳月南飞雁，传闻至此归。”柳宗元过衡山时也写下“晴天归路好相逐，正是峰前回雁时”。至于王勃的“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，流传就更广了。为什么衡阳以南雁声甚少？这里是有科学道理的。 竺可桢先生在他的《物候学》中说，冬初日照缩短，气温降至10℃以下，可激发北雁南飞。若日照增长，气温稳定在3℃以上，可适于雁的居留。湖南地处亚热带，有趣的是正好处于我国冬季最冷的一月平均气温0℃等温线以南，8℃等温线以北， 雪日5～10天，日照又比北方长。回雁峰以北处于冬季10℃等温线以北，宜于大雁留居。洞庭渔米乡物产丰富，衡阳以北地势低平，不仅有广阔的洞庭湖面，且沼泽港汊纵横，水库、池塘、水田密布、像明镜，____________，____________，还有它们又极少封冻。雁是水上游禽，在这得天独厚的环境中，白天在水中有鱼虾可觅，田中有遗谷可寻，夜有湖洲芦苇可栖，或饮或啄，或嬉或栖，实在相宜。况且几经长途跋涉，体力大耗，再渡南岭，山峦起伏，水面极少，食宿之地难寻，要远翔南海之滨，体力难持。于是大雁不再南飞，便选择洞庭湖畔安营扎寨，乐度严冬，所以衡阳以南雁声甚少。 但雁也并非绝对不越南岭，少数雁群体力较好，有时也直飞南海之滨，也有的先在洞庭湖畔休整，补充营养，待体力恢复后再南飞。如有大量雁群超过南岭，则可能是当年冬季洞庭湖畔气候异常，河湖封冻，气温太低，食宿之处难寻。为了求得生存，只得继续南飞，寻找适宜越冬场所。史料中记载我国南海之滨，也有大雁的足迹，它们应是雁群中的佼佼者了。 （选自1986年7月20日《长沙晚报》，作者张健鑫，有改动） 1．仿照文中画直线句子的修辞方法，再写出两个比喻，填在文中空白处。 2．作为一篇阐明事理的说明文，选文的说明对象是什么？ 3．选文第二段中画波浪线的句子运用了什么说明方法？ 4．选文的说明顺序是什么？ 5．选文第一段引用古诗文的作用是什么？ 6．选文第二段从哪三个方面说明衡阳以南雁声甚少的？请分别概括出来。 7．选文引用了古诗文中对“衡阳雁”描写的句子。在我们学过的古代诗词中，也有类似的句子，想一想，写在下面。 参考答案： 1．此题为开放题，只要能写出符合题意的要求的比喻即可，如“像碧玉”“像宝石”等。 2．雁到衡阳不再南飞的原因。 3．列数据。 4．逻辑顺序。 5．提出了“北雁南飞到衡阳为止”的现象，使语言更富于表现力。 6．从气候条件、地理环境、大雁体力三个方面加以说明。 7．衡阳雁去无留意。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:52:00 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 《大雁归来》课堂实录 一、导语： 师：同学们，今天我们学习利奥波德写的一篇优美的散文《大雁归来》。（用课件出示课题）请同学们根据对课文的理解，有感情的朗读课题。 生：（用陈述的语气读） 师：你为什么这样读？ 生：这样读出了大雁春天归来的快乐情形。 师：谁再来读？ 生（用感叹的语气来读） 师：这样读出了什么感情？ 生：用感叹语气来读，读出了对归来的大雁喜爱之情。 师：谁再来读？ 生：（用呼告的语气来读） 师：这样读有什么效果？ 生；用呼告的语气来读，能读出了对大雁归来的期望。 师：大家读得都很好，对课文理解得很准确，说明大家对课文有充分的预习。 二、开展三个学习活动 学习活动之一：感悟课文，让我们了解大雁。 师：这节课我们设计三个学习活动，下面进行第一个学习活动：感悟课文，让我们了解大雁。 （出示课件）读了课文，大家知道大雁是一种什么样的鸟吗？ 生：大雁是一种具有灵性的鸟。 生：大雁是一种善远飞的鸟。 生：大雁是一种叫声响亮的鸟。 生：大雁是一种秋飞春回的鸟。 生：大雁是一种喜群居的鸟。 生：大雁是一种有联合观念的鸟。 …… 师：大家的思维很活跃，填得很好。（出示课件）请大家看屏幕，这里是《辞海》对大雁的介绍，我们会更多得了解大雁。 生：（读课件上的文字） 大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有的较小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田作物。每年春分之后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。雁群飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只，或以6只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。 ————摘自《辞海》 师：同学们比较一下，这一段文字与课文在写法上有什么不同？ 生：这一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、生活习性、候鸟、飞行路线、聚合性等。 生：这一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、生活习性、候鸟、飞行路线、聚合等。 生：课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科、学知识，但侧重点并不在于介绍知识。 师：大家想得真好，很全面。本文作者侧重点不在于介绍知识，而是以浓郁的抒情笔调来表达对大雁的喜爱，让我们怀着好作者一样的爱鸟情怀，去亲近大雁吧！ 学习活动之二：品味语言，让我们亲近大雁！ 师：（出示课件）积极思考，选择语句，体味作者的爱鸟情怀。 生：读文圈画句子，批注体会。 师：请同学们发表对语言的感悟，谈谈自己的体会。发言时，声音要响亮，吐字要清晰。先读例句，再谈理解。 生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”它的意思是：大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的喜悦。在作者心中，大雁就象人类一样具有灵性。 生：“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖落掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”它的意思是：归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣，生动形象。 生：“在我们的农场，可以根据两个数据来衡量春天的富足：所种的松树好停留的大雁。”我是这样理解的：表现了作者对大雁的喜爱，珍视。 生：“这些孤雁是伤心的单身······它们是失去亲人的幸存者。”这句话的意思是说：作者为孤雁而感伤，为它们失去了亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。 生：“每年三月，它们就要用自己的生命来实现这个基本的信念做赌注。”我对这句话的理解是：大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩崇敬之情。 生：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话告诉我们：春分后大雁回归，它离开了食品丰足，冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育大雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来了诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁的人类的朋友，他喜爱大雁。 师：大家思考得很深刻，很全面，能静下心来品味语言蕴含的情感，很好。 下面请大家有感情的朗读课文片段，表达出对大雁的喜爱之情。 生：朗读课文片段之一（第段） 生：朗读课文片段之二（第段） 师：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满作者深深地爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，他为大雁担心受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁的归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。 此外，用拟人的手法描写大雁，如闻其声；用反衬的手法描写大雁，突出形象。 作者是那么喜欢归来的大雁，以欣赏的目光注视大雁飞临沼泽的种种动作，为大雁的栖息农场而骄傲，是那么喜欢倾听大雁的鸣声，而且把它们的鸣声称之为辩论、议论、集会、发言，作者为什么对大雁怀有这样深厚的感情，让我们从利奥波德的《沙乡年鉴》的序言中找寻答案吧！ 学习活动之三：探究主旨，我们来关爱“大雁”！ 师：请大家阅读研讨练习一（出示课件）。 生：朗读课件内容，（《沙乡年鉴》序言） 师：大家思考作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？请大家讨论一下。 生：讨论交流 师：谁来发表一下自己的见解？ 生：作者在大雁身上找到了善性，友情。 生：作者在大雁身上找到了亲情，联合的观念。 生：我认为，作者在大雁身上找到了大自然的诗意，或者说诗意人生。 师：你们的发言真精彩!大家再思考一下，从这里可以看出作者怀有怎样的理念？ 生：（讨论交流） 师：谁来发表一下？ 生：在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等的和谐相处。 生：作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类有益而无损。 生：文章告诉我们，人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣，而这是高度的物质文明不能代替的。到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。 师：大家对作者的生活观念理解的很深刻。刚才的发言很精彩，唤醒了大家要珍爱野生动物，倾听大自然，回归大自然。 三、结束语： 这节课，同学们积极思考，合作探究，发言大胆，活动得很热烈，学习很努力。让我们与大雁共生共舞，描画出一幅人与自然和谐相处的美丽画卷，使我们的人生充满诗意！下课！ |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:52:47 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 《大雁归来》说课稿-----新星中学 一、说教材： 《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。 结合以上想法我设计本课如下教学目标： 知识与能力：①了解作者的相关情况；理解并积累文中的生字生词学会运用。②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。 过程与方法①品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。 重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。 难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。 学时安排：一课时 二、说教法、学法： ①结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。 ②以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 三、说教学过程： ㈠、出示课题、大雁图及导入语： 每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一般，行动划一。 今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的记忆。（引发学生对课文内容的猎奇之心） ㈡、介绍作者：（理由：国外、特殊的环保情怀）利奥波德（1887-1948）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。（出示作者画像与《沙乡年鉴》一书的封面，给学生直观感） ㈢：出示学习目标：①初读课文，感知生字词；②朗读课文，感知课文内容，大雁的特点；③重点语句读，感知文中的优美语言与作者的情感。 ㈣：1、一读指导：快速阅读全文，注意时间，一气完成，标记出陌生的生字词。 2、一读检验： ① 给下列加点字注音。 迁徙、 雾霭、窥探 缄默 狩猎凋零 滑翔顾忌 ②解释下列词语。凋零： 迁徙：缄默：窥探：雾霭狩猎：顾忌： 目空一切： 提问与点拨：①迁徙(xǐ) 雾霭(ǎi) 窥(kuī)探缄(jiān)默 狩(shòu)猎 凋(diāo)零滑翔(×iáng) 顾忌(jì) ②解释下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。 （关于对语文知识的检测，我想说明一点，我们现在使用的教科书几乎是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基础知识少之又少，课后“研讨与练习”几乎是清一色的理解分析题，缺乏具体的可操作性，该教材对语文知识有忽略的感觉，新课标也提出要淡化不等于忽略。所以课堂上的双基、语法、修辞有时必须穿插一些，这是阅读理解的基础。） ㈤：二读课文指导: 同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：①作者笔下的大雁有哪些特点? ②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流） 提问归纳： 1 、作者笔下的大雁有哪些特点? 明确：①来的季节是三月春天。②飞行的路线是笔直的。③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒。⑥常六只列队飞。 ⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。 2、为什么说大雁知道威斯康星的法规？ 明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。 ㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动交流） 明确：（1）品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。 （2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 3、这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。 4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。 5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 交流提问明确：1.大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。3、作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。4、大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。5、春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。 ㈦当堂迁移训练： 1、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做呢？2、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？ 明确： 1、 ①对猎杀者的不满、谴责和愤恨！ ②希望人们保护大雁，保护野生动物！ 2、 ①可以保持地球上的平衡生态。 ②可以使大自然保持丰富性和多样美。③可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。 ㈧布置课外拓展积累：古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？ 提示： 征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 西风烈，长空雁叫霜晨月。——毛泽东《忆秦娥娄山关》 ㈨课堂小结 动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！ 四：说板书设计： 14 大雁归来 南飞的大雁 善性 大雁归来 通过描写 春雁觅食 感受到大雁的 友情 抒发=====爱鸟之情 孤雁 4月夜间大雁群居的鸣叫 亲情 五、说设计思考： 我设计的这节语文课的理论思考为：①依据新课程标准提出：初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。②试着使用“先学后教，当堂训练”“三读法”“板块式、层次化”的教学模式，全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高，整个教学设计呈板块状，合理而有梯度，符合学生的认知规律。在突出基本能力培养，加强情感、态度和价值观教育的同时，又强化“双基”训练，重视知识积累；让学生自主学习，教师重在适时加以引导、点拨，体现了以学生为主体的精神，又不忽视教师的主导作用，激励学生用自己的心灵感受文本，用自己的头脑思考问题，自己的语言表达理解，实现了他们情感的迁移、能力的提高、语言的积累、学法的指导。让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体辅助手段，丰富了教学形式，提高了课堂教学效率与有效性。③加强课内、课外的联系，充实了课堂教学内容。师生关系民主平等，师生之间、学生之间互动充分，课堂气氛轻松活跃。培养了学生的人文精神，提高了学生的综合素养，达到了预设的效果。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:53:15 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 《大雁归来》教学设计 （美）利奥波德 一、理念原则 多年从事语文教学，对教师如何把握课堂，引领学生到达知识的彼岸情感的殿堂以有一定体悟。个人认为，好的语文课应该重承接，即重视新旧知识的过渡和联贯；重避让，即教学知识点一定不能重复；重序列，即课堂教学应该是河口喇叭型的由浅显单一向更深更广发展；重碰撞和共鸣，即给学生联系自身联系实际在他们最近的生活经验区进行体验反思的机会；重发展，即重视给学生预留再创造的空间，让他们的思维也能呈现河口喇叭型。 本课设计，基本体现本人的教学理念。 二、教学方法:1 文献法. 2 自主合作法. 3 延伸迁移法. 三、教学目标： 1、知识目标：积累本课的生字生词；了解文学常识；领略本文拟人等写作手法的妙处。 2、能力目标：品味文章优美的语言；深层挖掘作者的情感。 3、情感目标：引导学生做环境的“观察者和思考者”做维护自然和谐的“实践者” 四、教学重点： 1、品味文章优美的语言；2、引导学生做环境的“观察者和思考者”做维护自然和谐的“实践者” 五、预习环节： 1、 语文基础知识积累 ①给下列带下画线的字注音。 迁徙 雾霭 窥探缄默 狩猎 凋零 滑翔 顾忌 ②解释下列词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。 缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。 2、熟读课文，尝试赏析优美句子并体会作者情感。 六、教学步骤： 导入新课 回忆学过的有关大雁的古诗 例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白 “乡书何处达,归雁洛阳边.”——王湾 征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维 讨论明确归雁、秋雁，并板书 一、走近大雁——欣赏“飞”影“语”音 思考 ：1.本文仅仅写“归来”的大雁吗？这样写的作用是什么? 2. 和大雁相处的两个月时间里，作者观察到了大雁的哪些活动？ 其中重点描写的是哪两个方面？ 讨论明确：还有对秋雁的描写，衬托春雁。 集会，觅食，飞翔，鸣叫，辩论……，其中重点描写的飞翔，鸣叫。 （一）观赏“雁群翔集” ——感受“归来”的心情 1．听老师范读第四节，学生圈画出描写大雁飞翔栖集的动词， 想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ 讨论明确：快乐、自由、幸福…… 2．朗读其他语段中描写飞翔的句子并做简单赏析。 例如：凋零的枫叶…… 讨论明确：写出了大雁饱食后任凭重力使自己自由滑落的潇洒和无忧无虑。 （二）聆听“雁语心曲” ——领略大雁的品性 1．快速跳读课文，找出描写大雁叫声的句子。作者都是用哪些词语来称呼大雁 的叫声的？ 讨论明确：辩论、低语…… 这些词语都是形容人的，也就是说作者运用拟人的修辞，把大雁当成人来描写，因此，大雁也就被赋予了人的性格 2．和周围同学交流自己从这些句子中领略到的大雁的品性。 大雁的_________其实是在诉说/表达他们______________ 讨论明确：友好 无私、民主团结 重视亲情…… 难点引导： 文章除了学生能够找到的描写大雁叫声的句子外，还有两句也是描写大雁叫声的： A、自更新世以来,每年三月,从中国海到西伯利亚,从幼发拉底河到伏尔加河,从尼罗河到摩尔曼斯克,从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛,大雁都要吹起联合的号角. B、在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌. 引导学生熟读并思考：A、句体现了大雁的什么品性？ 讨论明确：联合它与团结的区别在于：联合比团结的范围更广，团结比联合的境界更高。 B、句带着野性的诗歌应怎样理解？ 讨论明确： 二、走近作者 ———聆听另一种声音 思考：1、除了写大雁的叫声外，文章还弥漫着另外的声音，它是_________ 2、______,归来! 讨论明确：作者的心声。其中钦佩迁徙、欣喜归来、担忧飞翔、喜爱鸣声、哀痛孤雁是低音，呼唤归来是高音。归来的当然不仅是大雁，还有大雁的品性。 阅读补充材料探讨：作者呼唤归来还有什么？ 材料一：利奥波德，于1887年出生于美国密西西比河畔的一个小镇上，和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢到野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。 人生之路对他来说，可谓是一帆风顺，前景灿烂。 可是谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。 在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复农场的生态平衡；在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍和生长，思考着土地的命运…… 材料二：现在，在几个星期之内，葶苈，那种怒放着的最小的花，就会把那小小的花朵撒满所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是从来看不见葶苈这样小的东西的；而对春天感到沮丧，低垂着眼睛的人，已经踩到它上面，也仍然一无所知。把膝盖趴在泥里寻求春天的人发现了它—真是多极了. ---<<沙乡年鉴>> 讨论明确：呼唤归来的还有一种亲近自然与自然融合的生活方式。 思考：作者不仅亲近自然与自然融合，而且把自然万物亲切的称为“我们”，快速略读全文，找出“我们”是谁？ “我们”共同构成了一幅怎样的图画？ 讨论明确： 我们（农场） 我们（的头上） —— 土壤、河流、山脉… 我们（刚到的客人）我们（的大雁） 我们（的春雁） 我们（的大雁集会）——动物植物、…… 我们：作者自己，他的学生——人类…… 总之，我们就是土地上所有的一切——“土地共同体”。 “我们”共同构成了和谐自然幸福的一幅图画。 材料三：要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对共同体本身的尊敬。 ----<<沙乡年鉴>> 三、走进心灵——碰撞？共鸣？…… 思考：你会把自己和路边的一块石头, 脚底下的一寸土地,树阴下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂……一起称作“我们”吗？ 通过对本文的学习，你懂得了什么？ 讨论明确：共创和谐美好的地球家园！ 做环境的“观察者和思考者”，做维护自然和谐的“实践者”： 因为，“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们！ |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:53:44 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 教学目标： 1、阅读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。 2、了解大雁的生活习性，着重体会作者对大雁的喜爱之情。 3、品读抒情的语言，体会浓郁的抒情色彩。 4、培养学生关爱动物，珍惜生命的感情。 教学重点： 1、品读理解，学会抒情。 2、了解大雁，关爱生命。 课时安排： 一课时。 课前准备： 1、学生利用工具书预习课文，自学字词，弄清文意。 2、查阅有关作者的资料，搜集有关大雁的资料。 教学设计： 一、创设情景，激趣引读。 同学们，你们见过南飞的大雁吗？你们喜欢大雁吗？ 老师觉得我们应该像《敬畏自然》中所说的那样，我们“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。” 利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景。下面让我们一起走近大雁，感受大雁之美。 (板书课题及作者) 二、阅读积累，整体感知。 1、学生快速阅读课文，认真体会文章所表达的思想情感。 2、我们该如何对待大雁呢？ 作者认为，大雁是人类的伙伴，它们和其他动物一起使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，与它们和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。 三、合作探究，研读赏析。 设置问题情景一： 我们看看文中哪些地方抒发了作者的这种思想感情？ 作者称自己是“爱鸟者”，一个“爱”字贯穿全文，作者运用拟人的手法描写大雁，表达了对大雁的喜爱之情，在作者看来，大雁是报春的使者，春雁的数目和所种的松树是自己农场春天富足的两个标准，大雁的迁徙活动是富有诗意的，大雁归来的鸣叫是一首对人类有益无损的带有野性的诗歌。作者喜爱归来的春雁，因为它们知道很多事情；它们做事从不偷偷摸摸；它们很重感情；它们也很守信，即使以生命为赌注，也要实现做报春的使者的信念，它们的这一品性是人类所不及的。作者为大雁的到来而欣喜，为它们身处被可能猎杀的险境而担惊受怕，也常常为失去“亲人”的孤雁而悲哀伤痛。作者如此饱含深情地描写大雁，目的就不言而喻了。---保护野生动物，珍爱野生动物，是全文的主旨。 设置问题情景二： 利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？ 提示：伦理，本是处理人与人相互关系所应遵循的道理和准则，作者由人间的伦理推及人与自然关系。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类是有益无损的。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣。现代化固然为人类带来前所未有的福利，但是自然界自有无可替代的情趣，在享受高度物质文明的同时，人们越来越向往自然，到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。 四、语言品味，互动释疑。 1、语言品味：仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 （1）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 (提示：这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。) （2）一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 (提示：这句话是说，归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。) （3）在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 (提示：这句话是说，春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。) 教师小结解题方法： （1）通过分析句子的主要成分（句子主干）和附加成分，用缩句的方法来理解句意。 （2）运用联想和想象去体会文中所蕴含的作者的感情，设身处地地去揣摩作者的心境。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 五、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：同学们，我们学了课文以后有什么感受呢？ 2、课外延伸： ①请以欣赏生命的眼光，描写一种你喜欢的动物。 ②课外收集积累有关写“大雁”的诗句。 提示： a．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》 b．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 c．乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 d．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 e．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 ——毛泽东《忆秦娥娄山关》 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:54:06 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 14、《大雁归来》学案 教师寄语：珍爱动物、珍爱生命，与大自然和谐相处。 教学目标： 1.学习本文抒情的语言，了解作者用拟人手法描写大雁。 2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。 3.体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。 4.培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。 重难点： 1.感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。 2.快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。 3.理解作者对大雁倾注的感情。 学习过程 一、基础知识 1． 给下列加点字注音。 迁徙( ) 雾霭( ) 窥( )探 缄( )默 狩( )猎 凋( )零 滑翔( ) 顾忌( ) 2．解释下列词语。 凋零： 迁徙： 缄默： 窥探： 雾霭： 狩猎： 顾忌： 目空一切： 二、朗读课文，整体感知 1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？ 2、学生快速阅读课文，体会本文的独特写法 三、精读课文，局部研讨 （一）“观赏雁群翔集” 1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ 2．朗读、品味、感受大雁的心声。 3．齐读第4段。 （二）“聆听雁语心曲” 1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。 2．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。 3．谈谈自己的感受。 （三）“走进雁儿世界” 1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？ 2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？ 3．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？ 四、拓展延伸 1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？ 2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？ 3．“我们”是谁？你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？ 4.为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？ 五、课堂小结 本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。 作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。。 六、达标测试 1.根据意思写出词语。 （1）闭口不说话。（ ） （2）恐怕对人或对事情不利而有顾虑。（ ） （3）暗中观察。（ ） （4）形容骄傲自大，什么都看不见。（ ） 2.找出下面句子的主干。 在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。 3.阅读课文。你认为人类可以从大雁身上找到哪些“失去的东西”？ 4.阅读文章，回答问题 （一） ①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 ②如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。 ③向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 ④三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。 1.第①段中写道：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”表达了作者怎样的思想感情？ 2.第③段中说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？ 3.文中画线的句子运用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？ 4.“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念”是文中的一句话，你认为应该放在何处？ 5.纵观全文，作者对大雁有一种什么感情？ （二） 藏羚羊跪拜 ①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。 ②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。 ③当时， 经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑、平安无事。 ④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑通”一声跪下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗话：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。 ⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久也难以入眠，双手一直颤抖着…… ⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。 ⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 ⑧老猎人的开膛破腹半途而停。 ⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪…… 从此，这个老猎人…… 1.整体感知全文，用一句话概括本文的主要内容。 2.第④段中的画线句在全文结构上起什么作用？请根据原文，谈谈你对这句话的理解。 3.第④段中写到藏羚羊“前腿‘扑通’一声跪了下来”，眼里“两行长泪”也“流了出来”，其原因是什么呢？ 4.第⑨段中写老猎人在掩埋藏羚羊的同时，为什么也埋掉了他的杈子枪？ 5.读了本文，你认为我们人类应该怎样正确处理人与动物的关系？ 6.请展开合理的想象，为故事写一个合理的结尾。（60字左右） |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:54:36 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 《大雁归来》教案 宁波东海实验学校童红霞 一、作者简介，导入课文： 1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。 谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。 在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡； 在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运…… ——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？ 这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。 二、整体感知： ①“大雁”什么时候“归来”？ ②回到了什么地方？ ③它们在这里呆了多久？ ④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？ 三、细读文本，感受情感： （一）“观赏雁群翔集” 1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ 2．朗读、品味、感受大雁的心声。 3．齐读第4段。 （二）“聆听雁语心曲” 1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。 2．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。 3．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想） （三）“走进雁儿世界” 1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……） 2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？ （1）大雁：内部的友爱、无私、民主 （2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。 （3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界…… （4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段） 3．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐…… 四、研读思考：——“感悟作者思考” 1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》） 2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？ 他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。…… 3．“我们”是谁？ 我们（农场）我们（的头上）我们（刚到的客人） 我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）…… ——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉…… ——土地上所有的一切——“土地共同体”。 4．你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？ 为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？ 五、结束语： 1．课堂小结：（幻灯片出示课堂教学内容） 2．寄语：做大地的“观察者和思考者”，以及维护自然和谐的“实践者”，因为，“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。 3．布置一个作业：读一读老师借给你们班的《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。写一句话的读后感。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:54:56 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 一、 教学设计思想： 1．轻知识，重文理 《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观 察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。 有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及 到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。 基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定 教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。 2．浅阅读，深感悟 语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考 虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显 然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想 观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。 在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。 在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念——“土地伦理”。 3．小课堂，大世界 一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然粗浅了些；“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。 从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等……并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。 二、 课后反思： 这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。 1．教学设计不够“活” 如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。 这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。 如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。 2．教师调控不够“灵” 在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗？ 正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。 3．课堂气氛不够“和” 得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。 看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:56:26 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 《大雁归来》教学反思教学反思 《大雁归来》是美国著名环境保护主义者利奥波德写的一篇科普作品，在讲这节课时，我是这样设计的： 同学们，谁能告诉我春的使者是谁？（有的说是小草、燕子、冰融化了、柳树发芽了、大雁回来了）自然引出大雁的话题。然后找学生介绍大雁，许多同学只是从它飞行的队型进行介绍，并没有深入进去，紧接着我问大家想不想更深一步的了解大雁呢？让我们共同走进大雁的天地，去接近它，了解它吧。 语文是语言的天地，在这节课中我设计了这样两个品味的环节。 一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以“读了 ，我知道了 。”的句式讲述你所知道的内容。并给学生作了示例：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。 二是让学生小组讨论，品味语言，揣摩作者的思想感情。同样给学生一个固定的句式：“读了 ，我感受到了 。”和上一个环节一样，给学生一个示例：读“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在对比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁与人类一样具有灵性。 同时还设计了一个仿写的环节，给学生一个句子：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”先让学生对句子进行分析，找到特点，然后进行仿写练习。许多学生都写出了较好的句子。 例如：一根白发说明不了岁月的苍老，但当银发占据全部的黑发时，人就老了。 一只青蛙的来临说明不了夏天的到来，但当一阵蛙鸣冲破了六月的温暖的细雨时，夏天就来到了。 一滴雨点的掉落说明不了暴风雨的来临，但当狂风雷电冲破那乌云密布的昏暗时，暴风雨就来到了。 一片儿雪花的来临说明不了冬天的到来，但当一场狂风暴雪击破了腊月的寒气时，冬天就来到了。 一棵小草的萌发说明不了春天的到来，但当大地披上绿纱时，春天就来到了。 这一节课使我又一次深刻的意识到只有充分的发挥学生的主体能动作用，课堂才能够活起来。这样的课学生喜欢上，语文中的听说读写训练也达到了预期的目标。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:56:52 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《大雁归来》教案与反思，说课与实录 | |
| 执教 长兴实验初中 杨小平 师：见过大雁吗？ 生：见过 师：你见过的大雁是什么样子的？ 生：排着整齐的“一”字，在天上飞。 生：有时排着“一”字，有时排着“人”字。 生：它们是一群一群的，很团结。 师：近距离地看过吗？ 生：没有 师：听过它们的声音吗？ 生：没有 师：今天，有一个人，要和我们分享他的观察和发现 生：利奥波得 师：有同学已经迫不及待了。他是个很特别的人，我们先来了解一下，他喜欢什么 请大家拿出老师发的材料。我们来读一读。 生齐读：“他喜欢……” 师：我们今天要学的课文，题目是 生：大雁归来 师：你读这个题目的时候，是什么心情？ 生：愉快 师：为什么 生：因为大雁来了，春天就来了 生：高兴，因为大雁“又”回来了，一年过去了 师：等了很长时间了，终于盼来了，是吗？ 生：（点头） 生：期待 师：我也很期待，那我们就赶快进入大雁的世界吧。请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。为了帮助大家更顺利地读课文，老师提醒大家要注意这些字的读音：（幻灯片展示）齐读两遍 读课文时请大家做好下面几件事：给各段标上序号；圈点出感受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来的，文章的哪句话最能概括我对大雁归来的感受。 生：（读课文） 师：文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受呢？ 生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？ 生：因为大雁来了，春天就来了。 师：哦 生：“我们的大雁又回来了” 师：为什么你觉得是这一句？ 生：这句话看出作者特别高兴 师：有道理。 师：对大雁的迁徙活动作者有一句总结性的话，大家看看是哪一句。 生：“在这种每年一 度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 师：我们一起来把这句话读一读 生：（齐读） 师：“诗歌”给人的感觉是怎么样的？ 生：美好的 生：诗意的 师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是诗意的,美好的,是一首”野性的诗歌”?找出来,读一读,品一品。同桌之间可以交流。 生：第4段，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 师：你的感受？ 生：我觉得写得很亲切。 师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？ 生：“低语”，它把沙滩当成“久别的朋友”，用了拟人的修辞手法。 师：你能想象一下它在低语什么吗？ 生：我的朋友，我又回来了！ 师：沙滩会怎么说？ 生：我很想念你，我的朋友。 师：（点头、微笑） 生：“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这一句也是用了拟人的修辞，写出了大雁的友好活泼。它把“水洼”和“池塘”当作朋友来“问好”。 生：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？ 生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。 师：哦，大雁带来春天，带来温暖。 生：“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。” 这里把大雁的动作姿态描绘得很美。 师：具体是哪些词语？ 生：“盘旋”“扇动”“滑翔” 师：我们把着些词圈点出来 生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。” 师：哦，为什么呢？ 生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。 师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？ 生：（读） 师：这个句子该怎么读？重音在哪里？ 生：“又” 师：对，还要注意什么？ 生：“回来了”可以读得慢一点，深情一点。 师：我们来试一试 生：（读） 师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？ 生：好 生：（读语段） 师：在你眼前出现的是什么画面？ 生齐声：大雁归来图 师：文中还有什么地方让你觉得“美好的”“诗意”的？ 生：第6段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。” 师：说说 生：它们像人一样，有“辩论”，有“争论”，写得很有趣。 师：你知道它们为什么而“辩论”吗？ 生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。 师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？ 生：它们在争谁找的食物多一些。 生：它们在争哪些食物好吃 生：它们在争派谁把食物带回去 师：（微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗 生：不把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。 师：对啊，爱融化在字里行间了 生：我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟 生：（齐读） 师：你还有什么发现？ 生：“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降落的样子，很形象。 师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？ 生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。 生：“它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里用“喧闹”“一群一群”的，写地很热闹。 生：“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”用了拟人手法，它们一边吃还一边交谈，很温馨。 师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。 生：大雁寻食图 师：这个“寻”字不雅，我们换一个 生：（大家异口同声）大雁觅食图 师：很好 生：我觉得第9段很有趣，“突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。” 师：分享一下你的感受。 生：他们是一个集体，很热闹。它们还会争吵，辩论。 生：它们队伍里有也有领导 师：从哪里看出来 生：“一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去” 师：是不是像住校生那样，寝室长发话了“别吵了，睡觉” 生：（笑着说 ）是的 师：这是一幅怎么样的图画？ 生：大雁栖息图（把“栖”字读成了“xī”） 师：应该读“qī”息 生：（小声嘀咕）它们在开会 师：有人在下面说“大雁在开会”，对啊，也可以称为“集会图”。 师：你们觉得这是一群 的大雁？ 生：活泼可爱的大雁 生：充满亲情的大雁 生：有家庭观念的大雁 生：友好的大雁 生：野性的大雁 师：你能把“野性”的意思表达一下吗/ 生：自然的，自由自在的 生：充满情趣的大雁 生：团结的大雁 生：文中还提到是有“联合观念”的大雁，在第11小节，提到 生：意志坚定的大雁 师：作者在《沙乡年鉴》序言里表述（内容略）， 作者在大雁身上找到了什么“失去的东西”呢？现在是物质生活越来越丰富了，但与此同时，是不是“失去了什么”？你能不能联系自己的生活说一说 生：“快乐”，我觉得“快乐”越来越少了 生：是“亲情”，我的父母整天忙着做生意 师：和你的沟通越来越少了 生：（点头） 生：是“自由” 师：你觉得越来越不自由了 生：每天忙着读书，做作业 生：是“友情”，大家勾心斗角，为了名利 生：“野性”，自然的东西越来越少了 …… 师：通过刚才的品读，我们已经深深地体会到“我”对大雁的爱。这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？ 生：在“我们的农场” 生：在威斯康星 生：你知道这个在威斯康星河畔的农场的名字吗？ 生：叫沙乡 师：为什么3月的沙乡会成为鸟的天堂？ 生：这里有沙滩 生：有河流，有玉米粒 生：有“我”这样的爱鸟者 生：还有松林 师：那你知道沙乡原来是一个怎么样的？这篇文章选自《沙乡年鉴》，我们看看老师发的材料，在读读《沙乡年鉴》序里的一段话（研讨与练习一），看看“沙乡”前的修饰语 生：是一个沙子农场 生：是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场” 师：“我”在这里做了什么？你从资料中获取了那些信息？ 生：在这里，他带领家人每年种上上千棵的松树…… 生：在这里，他积极地行动着，渴望恢复沙场的生态平衡…… 师：是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行动者。他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。 师：如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？ 生：和谐 师：是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一曲“野性的诗歌”，创造了一个和谐的家园，多么美好！多么温馨！在这里，我们相依相偎，宛若朋友，亲如家人。这体现了作者的一种理念，请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉》，告诉我什么理念？ 生：是“大地共同体” 师：很好，你能用自己的语言表述一下吗？ 生：就是说大地上的一切，包括土壤、河流、山川、动物、植物和人，都是平等的。 生：它要人们放弃征服者的角色 师：他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是一个深沉的思想者。 师：是啊，大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，难怪人们在烦恼的时候会说，假如我是一只鸟儿该多好。可是读了这篇文章后，这种羡慕却有了一些沉重。你是否也有同感？ 生：是的，有同感。第三小节写“11月南飞的大雁”是“一声不吭”的，因为“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”还有第四段写道：“三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。” 师：是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重要前提，就是“休战时刻”。 生：第7段写孤雁，“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁” 师：它们为什么不断鸣叫，而且声调忧郁？ 生：因为它们失去了亲人，成了“单身” 师：它们可能失去了 生：可能失去了妻子 师：哦，可能是失去了丈夫的鳏夫 生：还可能是失去丈夫的寡妇，失去父母的孤儿，失去孩子的父母 师：是啊，难怪它们要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》里这样表述：“孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。” 师：利奥波得用文字呼吁着，和他一样的一位爱鸟者用镜头思索着，他的名字叫雅克.贝汉，他拍摄了一部纪录片《迁徙的鸟》，整部影片长达59分钟，却只有10多句台词，影片的效果确是“令人震撼”，老师截取了其中一段，我们一起来看一下。 （时间：2分28秒 内容：在迁徙途中，大雁在空中美丽而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它们，“砰”……） 生：（观看 惊叹） 师：罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来自2009年03月19日12:43 央视《东方时空》的新闻，你也可以登http://www.sina.com.cn ，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉疯狂捕捉一夜杀五百只”（用幻灯片展示图片和资料，内容简介：人们用天网和毒药大肆捕杀天鹅，卖给附近的餐馆。触目惊心！） 师：此时此刻，你有什么话想说？ 生：我们人类太残忍了，太贪婪了 生：这样下去，我们人类最终会受到惩罚 师：你能举个例子吗？ 生：比如，sars病来时，大家都很恐慌 生：我们应该保护野生动物，珍惜野生动物 生：人，应该放下征服者的角色，和动物和谐相处 生：我们不能只贪图眼前利益 …… 师：我期待有一天：人，诗意地栖居在大地上；大雁，诗意地在空中飞翔；一切生物，依偎在大地母亲温暖的怀抱！ |
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