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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语五下教案 > 【S版】“写一篇读后感”教案 | 人气指数:[ 4480 ] |
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| 1 | 【S版】“写一篇读后感”教案 | |
| 【习作】 有的文章让人感慨万千，有的文章让人浮想联翩，有的文章让人潸然泪下，有的文章让人兴高采烈......总之，好文章能使读者产生丰富的感受，能引起人们无尽的思索。本次习作，就让我们写一篇读后感，和同学们分享读某本书或某篇文章后的感受与思考。 【备课资料】怎样写好读后感？ 如何写读后感 一、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。 四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。 如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢? (1) 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2) 议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 (3) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 写读后感应注意以下问题： 一是要重视"读" 在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 二是要准确选择感受点 读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。 三：叙述作品不能用大量篇幅复述原文。 一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。 初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。 当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。 写景和写物的读后感应该怎样写？ (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 11:05:03 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【S版】“写一篇读后感”教案 | |
| 《写读后感》教案（一） 一、导入新课。 １、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、 学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 １、 审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？ 交流。 ２、 确定感点，选择材料。 ①、 明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、 给文章列感点。 ③、 师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 ３、 按序写作，详写重点。 ①、 拟题。 直接拟题：读《……》 读《……》有感 读《……》后想到的 读《……》的感想 读《……》后的感想 读《……》后 《……》读后感 《……》读后 我读《……》 有感于《……》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 环境保护人人有责 ——读《维也纳森林的故事》有感 ②、 读后感的写法。 开头：关键字：篇名 感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介 议 联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应 总结 （照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发） 三、 例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌： 一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。 三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 反思：这篇教案设计是为了教而教。它重点强调了怎么写读后感，它给了学生一个固定的模式，局限了学生的思维，学生写出来的作文会是千篇一律。而我们学习写读后感，一方面是学会做这种读书笔记的形式，更重要的一方面是让学生养成良好的读书习惯——读有所思、读有所获。 老师一走进课堂，就说“我们来上一节作文课”，学生听了就头疼，因为他们本身就畏惧作文，，这不犹如当头一棒？要让学生在轻松愉悦的氛围中享受作文，让他在不知不觉中习得，而不感到是在学枯燥乏味的作文。 《写读后感》教案（二） 教学目标： １、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。 ２、进一步培养学生的阅读和表达能力。 教学重点： 会写读后感。 教学难点： 指导学生谈自己的阅读感受。 教学设计： 一、明确目标。 1、谈话导入。 最近你看过什么书？或者读过什么文章？ 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么？你有什么感受呢？ 2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”；再如我每天带上随身听，徒步上班，对《同桌的你》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。 3、明确目标。 读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章；读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。（板书：写读后感） 二、确定感点。 1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。 ２、理解“感点”。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。 ３、阅读《维也纳森林的故事》，说说你最感动的是什么？指导学生给这篇文章列感点。 三、畅谈感受。 １、推荐文章学生阅读。 ２、在小组内交流自己的阅读体会。 ３、全班交流。 教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。 四、学写读后感。 反思： 罗曼罗兰说过：从来没有人读书，只有人在书中发现自己，检查自己，超越自己。学生学写读后感，了解写读后感的形式、会写读后感还不是最终的目的，我们要通过写读后感，养成学生边读边思的良好的阅读习惯，通过阅读，把作者丰富的、内敛的情感变成学生自己的情感，使他们的认识上升到另一个层面。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 11:06:26 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【S版】“写一篇读后感”教案 | |
| 《写读后感》指导课教学设计 【教材解读】 一、教材简析： 《语文课程标准》中对小学生高年级段的习作提出了明确的目标要求：要“珍视个人的独特感受”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“鼓励自由表达和有创意的表达”，作文做到内容具体、感情真实。因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。同时，在教学中引导学生感知写读后感的写作方法，开启学生心扉，吐露内心情感，联系生活实际谈自己的感想，抒发自己的真情实感。 二、教学目标： 1.读懂例文《从<海伦?凯勒传>想到的》，初步掌握读后感的写作方法，了解写读后感的好处，激发学生写读后感的兴趣。 2.领会本次的写作要求，指导学生选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。 三、教学重点： 指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。 四、教学难点： 引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。 【教学准备】 1.教师推荐书目，布置阅读。 2.让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。（书目可以是教师推荐的，也可以是自己喜欢的）（学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？） 【教学过程】 第一流程：作前指导（20分钟） 一、创设情境，谈话导入。 1.同学们，最近老师和几个朋友一起聊天，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我给他们的孩子推荐些书，我想，这个问题还需要大家给我帮忙，大家愿意吗？ 2.今天，我们就给他们推荐一些好书，让他们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。同学们最近都读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？ 3.交流后，教师总结：介绍时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书，这也是我们通常所说的“读后感”。 （设计简析：通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的表达交流的愿望，使他们能主动投入到交流活动中去，这也是对学生作前准备情况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个环节。） 二、阅读例文，感悟写法。 1.播放介绍海伦?凯勒的录音。 2.张佳星同学读了《海伦?凯勒传》后心潮澎湃，写了一篇读后感，也激发了我们读一读这本书的欲望，我们一起来看看他是怎么写的。学生读例文。 3.读了张佳星同学的这篇读后感，大家想想这篇文章主要写了什么，我们应该怎样写读后感呢？四人小组交流。 4.学生交流。 5.教师小结： 我们写读后感一般可以按照这样的方法来写： （1）引，引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文的内容。 例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的，先简要地引出自己所读的书以及内容。 （2）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。 例如张佳星同学的这篇读后感的第二自然段就是议论，是对海伦凯勒以及她所取得的辉 （3）联，联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。 例如张佳星同学的这篇读后感的第三自然段就是联系，他由失明失聪的海伦不屈不挠的精神联想到了我们应该怎样去珍惜每一天。 （4）结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。 例如这篇文章最后用海伦凯勒《假如给我三天光明》中的一段话对自己的文章进行了总结，进一步地阐明了自己要表达的感想见解。 以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。 6.写读后感应该注意什么？ 根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病： （1）复述原文。所谓复述原文就是大量地复述原文的内容，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。 （2）感想杂多。所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。 （3）感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。 （设计简析：根据学生的习作能力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。） 第二流程：作中指导（20分钟） 1.动笔成文，相机辅导 教师：下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。可以像张佳星同学们那样拟题目：从《×××》想到，也可以是：读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到”等，例如有一个同学的读后感的标题是这样的：做一个不屈不挠的人——读《钢铁是怎样炼成的》有感。 2.学生尝试习作，教师巡视，相机辅导。 第三流程：作后指导（20分钟） 1.指生读习作，投影出示，师生共同评议。（好与差各一篇） 提出评点要求： (1)是否有读有感，以感为主？ (2)是否表达了真情实感？ (3)是否联系实际？ (4)还有哪些地方值得借鉴、学习？ （多发现优点）（整体评价） 2.侧重一个方面重点评，优点与不足，作出评价，提出修改意见。 3.总结。 4.对照大家的点评及修改意见，自我完善习作。 5.展示典型习作（投影出示原先评改的两篇习作，看是否改好。） 6.课堂总结。 本节课你有什么收获？ 六年级（下）习作3《写读后感》改评课教学设计 涟水县保滩中心小学谈红月 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 11:06:49 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【S版】“写一篇读后感”教案 | |
| 作文训练设计:写好读后感 【训练要求】 1、了解“读书心得”写作要求和方法。 2、选择读书过程中感受最深的一、两点写篇读后感。 【练习内容】 1.写作训练题： 《_______》读后感 2.写作要求： A.认真理解原文，把握要领，抽出中心，引出自己的见解。（即文章的论点） B.抓住要点，谈自己最深的感受。切记不要面面俱到，才不至于中心模糊，泛泛而谈。 C.联系实际，努力开掘。不要把联系实际理解为自我检讨，或者在文章末尾加一段表态的话，可结合生活经历中有典型性、代表性的东西谈。 【思路导航】 读后感的基本思路如下： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。 以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。 初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影、电视片或参观完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点、展开论述就可以了。 【片段欣赏】 笑，是心情愉快的表现，对于健康是有益的。笑，是一种复杂的神经反射作用，当外界的一种笑料变成信号，通过感官传入大脑皮层，大脑皮层接到信号，就会立刻指挥肌肉或一部分肌肉动作起来。 笑在全身，全身肌肉都动作起来，兴奋之余，使人睡眠充足，精神饱满。 笑有笑的哲学。笑的本质，是精神愉快。笑的现象，是让笑容、笑声伴随你的生活。笑的形象，多种多样，千姿百态，无时不有，无处不有。笑的内容，丰富多彩包括人的一生。笑话、笑料的题材，比比皆是，可以汇编成专集。 笑有笑的教育学。孔子说的好：学而实习之，不亦说乎！笑有笑的诗歌。记得在去年春节期间，报纸上发表了有笑的诗。上面的内容我记不太清了，大概的意思是：当你撕下2002年的第一张曰历，你笑了，笑了，笑的这样甜蜜，是坚信…… 笑是一个大好事，笑是建设社会主义精神文明的一个方面。 啊！我是多么希望：全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋！ ——节选自《<笑>读后感》 自主赏析 【引写示例】 l 佳作引领 读《登山人》有感 一个偶然的机会，我读了一篇短小精悍的文章——《登山人》。它讲了这样一个故事：一天，两个登山迷一起去登山，半途中忽然下起了雨，其中一人半途退下山来。第二天，两人又见了面，头天上山的人奇怪地问下山的人为何只登了一半，下山人自作聪明地答道：“我的愿望是饱览群山美景，我一生中登了无数名山，昨天，有风雨阻挠，少登一座也无所谓。”而登上山的人却笑着说：“我喜欢风雨。” 读完之后，我不禁为那下山的人而惋惜，他可能很难实现自己的夙愿了。风雨里的美，是晴天登山所难以想象的。晴天的美，美在“清明”，但由于清明，失去了想象的变幻；风雨中的美，美在缥缈，它可以令人进入想象的空间，虚幻的时空，是登不上山顶的人所品味不到的。 世上有人喜欢晴空万里，丽曰当空；有人喜欢阴风怒号，大雨滂沱。但不管你喜欢不喜欢风雨，风仍会刮，雨仍会下。讨厌风雨的人此时会烦闷、退缩甚至躲避；而喜欢风雨的人，此时会与“晴明”时一样快乐，并且懂得面对与承担。 生活中的挫折与打击，仿佛就是风雨。如果我们畏惧、躲避，那么我们就很难“饱览群山美景”，更不可能成为一个成功者。但如果懂得而且勇于承担与面对，挫折与打击就可以让我们更富于自信，在失败中找到转机，在成功中奠定基石，在逆境与顺境中同样保持着奋斗的姿态！每人在成长过程中都经历无数“风雨”，有的人百折不挠，最终登上知识的巅峰；有的人畏缩不前，最终失败，落入深深的谷底。有的人把理想变成现实，有的人把理想带进坟墓。 “不经历风雨，如何见彩虹，没有人会随随便便成功。”当登上山顶，俯视风雨中的雾气迷朦的城市、乡村；仰望着乌云流动的墨蓝色的天空时，当克服了困难走向成功时，才能真正体会到执着的“登山人”成功的喜悦！ 总评：文章层次分明，中心突出。①段用简练的语言引出所读；②段抓住原文要点，晴天的美，美在清明，风雨中的美，美在缥缈。因为害怕风雨而退下山的人，并为自己找到理由：登过许多名山，雨中登不登无所谓。③段接着提出：不管你喜欢不喜欢，自然界的“风雨”不止——人生道路上挫折失败总会出现。④段提出自己的观点，要勇于面对与承担挫折与困难。文章最后以成功的登山人高瞻远瞩风雨中缥缈美景作结，鼓励人们勇于登山，并直上峰顶，把理想变成现实。 文章运用对比论证、喻证法，观点鲜明论理透彻。文章时时用登山人与下山人的两种不同态度去阐述中心，对比鲜明，观点明确。用“风雨”来比喻人生道路上的挫折，困难，形象易于理解。 l 病文诊所 读《马加爵始末》有感 读了这篇报道，我才知道，因为杀人案震惊全国的马加爵是云南大学学生，而且原本是一个优秀的学生。他的童年生活给他的幼小的心灵蒙上了阴影。小时侯，他家里非常穷，这让他产生了很强的自卑心理。在有一次他和同学打牌时，同学说他作弊，他说没有，同学的这种行为使他产生了杀念。在两天的功夫里，他先后杀害了4名同学后逃到海南。“法网恢恢，疏而不漏”他终于被逮捕了。他也非常后悔当初的举动，当时的冲动让他酿下了悲惨的局面。在法庭上，马加爵请求法官判他死刑，让他离开那充满恐怖的世界。因此不管是贫穷还是富裕，最重要的一条是健康成长，不走上犯罪道路。 在我们的生活中也有一些事例让人历历在目，久久不忘。 例如，在武汉有一位学生因上网没有钱，向母亲索要，没有成功，他竟然用手掐着妈妈的脖子，把自己的妈妈给掐死了，拿了妈妈的钱，又钻进了网吧，他忘记了家中妈妈已经躺死在床上，而他却疯狂地打游戏，根本不在乎妈妈的死活。这种人是没有人性的，为自己的快乐，任何事都做得出来。我认为这是道德极其低下的表现。这种人根本不具有道德，甚至连基本的人性都没有，还能算人吗？ 做人就要有高尚的道德品质、善良的心，积极进取的品质，这才可以算是一个高尚的人。 总评：文章开头由引述展开，引述简洁。对材料的分析不够恰当。第二段再次引述一个事实，显示出作者有此材料到彼材料的联想能力，这也是议论性文章比备的能力。遗憾的是小作者不能有表及里的分析事例中思想内容，把其归为“道德问题”，显然是不正确的。最后的结论，既不能与第一段衔接，又不能统摄全篇。文章是一篇缺少思考，缺少中心论点的读后感。 【自主习作】 请将你思考好的作文的写作提纲，写在下面的稿纸上！ 【写作体验】 课外练笔 【练习内容】 阅读下面短文，写一篇读后感。 有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在野地里的老虎自由自在。两只老虎时常做着亲密的交谈。 笼子里的老虎经常羡慕外面老虎的自由；外面的老虎却羡慕笼子的安逸。一曰，两只老虎换了一下。 于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子。从笼子走出来的老虎高高兴兴在旷野里奔跑，进了笼子里的老虎也很快乐，它不用再为事物发愁了。 但不久两只老虎都死了。 一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走出来的老虎获得了自由，但没有同时获得捕食的本领；走进了笼子里的老虎获得了安逸，却没有获得在狭窄空间的生活的心境。 许多时候，人们往往对自己的幸福看不到，而别人的幸福却很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不合适；更想不到，别人的幸福也许就是自己的坟墓。 【习作要求】 1、选一个角度谈自己的感想，观点要明确。 2、联系生活实际，努力拓展写作思路。 3、不少于500字。 【思路导航】 首先，准确把握短文所蕴涵的深刻道理，联系生活中相似或相反的事例或现象，得出自己最深的感受，明确自己的观点。 其次，按照写读后感的一般思路来写。要注意的是联想的生活中的事例要恰当，对事例的分析要精要准确，合乎情理。 【同伴美文】 《荔枝蜜》读后感 小时候，大人们常说“今天的生活无比甜蜜”；范文的作者们总说“心里比吃了蜜还甜”。所以，学了《荔枝蜜》这篇课文，我有一种似曾相识的感觉。我曾想过，蜜是怎么来的呢？读了《荔枝蜜》后，我才懂得，蜜不只是一种单纯的东西。 我们说“甜蜜的生活”是有原因的。一方面，蜂蜜甘甜醇香，调理滋补。正像作者写的那样，“甜香里带着股清气”；另一方面，生活是美好的，是伟大的劳动人民创造的，蜂蜜是美好的，是高尚的蜜蜂创造的。他们有着惊人的共性：平凡，辛勤，无私地奉献。 课文中有一句话使我感触颇深。作者写道：“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”读到这里，我仿佛看到勤劳的农民在田间耕耘，无私的工人在马路上清扫，平凡的人民教师在教室里播种知识…他们像蜜蜂一样，从不向人们索取什么，却给社会，给人类提供香浓的“蜜”。 想到这里，我不免要进行深深的自责。我每天吃农民中的粮食，走工人清扫的马路，学教师传播的知识，从来没有付什么报酬。不但如此，我浪费粮食，乱扔垃圾，荒废学业……我都做了些什么？我对得起蜜蜂般的劳动人民吗？喝着香甜的蜂蜜，却好像一口口苦水咽入腹中，一把把尖刀插入良心。检讨自己的同时，我还想，现实中的贪官污吏们，不正像大黄蜂一样，压榨善良的劳动人民吗？他们不但不关心劳动人民的疾苦，还从劳动人民那里谋取私利，与凶恶的大黄蜂有什么区别呢？作者听到工蜂只能活六个月以后，心灵“不禁一颤”。与此同时，我的内心也受到了猛烈的撞击。简短的生命，巨大的贡献，使我想到雷锋与鲁迅。雷锋，在二十余年的有限生命里，给我们留下了不朽的精神丰碑；鲁迅，虽然只活了五十多岁，却酿造了思想与精神的蜜。蜜蜂是伟大的，劳动人民也是伟大的，他们都在极有限的生命里，创造了无限的财富，滋润着你，养育着我。 茅塞顿开，我好像看见千千万万只蜜蜂引导着我，飞呀飞，飞入五彩的花丛，飞入缤纷的世界。 评点： 【美文欣赏】 创造有价值的人生 ——读《有的人》有感 人生的价值是什么？当我读了《有的人》这首诗歌，再通过认真细致的咀嚼后，我终于明白了：人生的价值，决不是索取，而是对社会和人民的贡献。 《有的人》正是抓住了“人生”这一重大课题，用“活”与“死”进行鲜明的对比，说明了怎样的人生才真正有价值，并热情地赞颂了伟大的共产主义者鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，无情地鞭挞了反动统治阶级的腐朽和骄横。 人生的价值确实值得我们探究。请看，模范共青团员刘玲怎样使自己的生命熠熠闪光的。刘玲是北京55中的学生，7年前她患了骨癌左腿胫骨被化疗成了“木炭”，钻心的疼痛常使她夜不成寐。但她依然乐观向上，趁同学们上课间操和体育课，拖着一条残腿，扫教室、擦黑板，为同学打开水。老师和同学心疼她，她却说：“我的时间不多了，不能消极地等死。”她住院时碰到一个病友，因患了不治之症而痛苦得乱喊乱叫，她走过去，轻声说： “阿姨，我给你唱支歌，你就不痛苦了。”歌声打动了那位阿姨和同室的病人。她知道自己的病情无法好转，还是手不释卷，生怕丢了功课。还有李大钊在狱中时，受尽了各种残酷的刑罚，在绞架前，他慷慨激昂地说：“你们不能因为绞死了我，就以为绞死了伟大的共产主义。我们已经培育了许多革命同志，如同红花的种子，撒遍各地！我们深信，共产主义在中国必然得到光荣的胜利！” 他们说的做的是多么好啊！他们是真正用自己的血和肉创造了非常有价值、有意义的人生。他们生为人民生，死为人民而死，把短暂一生的每时每刻都贡献给社会。他们处处事事想到的不是自己，而是别人。 我们当代的新青年，环境和平安静，路上铺满鲜花，更应该向革命老前辈学习，向时代的先锋学习。现在我们最重要的任务是学好文化。如果不刻苦学习科学文化知识，那么将来就根本谈不上什么光辉的一生，有价值的一生，只是碌碌无为、虚度年华，那样的人真是枉活一生。如果那样，新的领域就不能迅速地开拓，科学技术几无法向尖端发展。著名作家杨沫说：“一个人如果只碌碌无为，只为自己渺小的生存而虚度年华，那么即使活到100岁，又有什么价值和意义呢？”雷锋说得好：“我觉得人生在世，只要勤劳，发奋图强，用双手创造财富，为人类解放事业——共产主义贡献出自己的一切，这才是最幸福的。” 硕果决不会拥进懒惰者的怀抱，我们应像革命前辈和现代英豪那样，时时在为人类创造新的生活，时时使自己的生命有价值，有意义，让自己的一生放射出光辉灿烂的异彩！（李清） |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 11:09:25 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【S版】“写一篇读后感”教案 | |
| 写读后感 学习写得有文采 （教案修改稿） 课题组成员 徐斌 学习重点：能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 学习难点： 1．引导学生纠正对文采的狭义理解，从锤炼思想的层次正确理解“有文采”。 2．写读后感，进一步理解作品，感受作品语言之妙，让自己的作文“有文采”。 课时安排：一课时 学习过程： 第一课时 一、导语 论语》有言：“言之无文，行之不远。”又有“文质彬彬,然后君子”之说。这里的文就是文采，精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力，从而更有效的表达思想内容。可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。我们要让自己作文出类拔萃，就得着意雕刻文采之花，使自己的语言美起来。 与大师对话——多读关于大师的传记作品，多读大师们留下的经典著作，观照自我，通过追慕灵魂来拷问灵魂，从而摆脱“小我”，提高人生品位，使自己成长为下一个富有个性的大写的人。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句古话说得很有道理。课外书看得多的同学，作文肯定写得好。 二、要求 作文富有文采的标志是：准确、流畅、简洁、生动。 1．准确，是最起码的要求。它指表情达意、遣词造句贴切、精当，恰到好处。好诗文往往因一个或几个词语特别准确而通篇生辉。 2．流畅，要求造句如行云流水，使人读来如沐春风，顺口，上耳，绝不佶曲聱牙。 3．简洁，就是用最经济的笔墨表达最丰富的内涵，言简意赅，“可省的处所，决不更添”。 4．生动，是最高要求。它要求恰当运用各种修辞，把话说得既明白无误又极具艺术性和感染力，意味隽永。 对于高中生来说，“有文采”，是指在语言运用方面，只要有一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，我们平时要在通顺即文从字顺的基础上发展自己的语言。 三、方法 第一板块：词语生动 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。” 以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。 浮——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。 洗笼化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。 动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。 小结：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。 动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼） 形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。静静、薄薄、青、轻。 第二板块：句式灵活 女人看出他笑得不像平常,“——”A、怎么了，你？B、你怎么了。 主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。 今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（闻一多《最后一次讲演》） 一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。 长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。 小结：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感。 第三板块：善用修辞（狭义） 人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。 静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。 六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴痛击我心里 等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年；盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年。 比喻——形象美 排比——气势美 引用——哲理美 设问——波澜美 反问——阳刚美 对偶——音节美 反语——讽刺美 比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。 小结：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽入艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。 建议大家注意“三比”之法，四字短语，引诗入文，化诗入文等。所谓“三比之法”，即比喻、排比、对比的综合运用；四字短语，即在文句中适当嵌入一些四字短语，增强语言节奏感；引诗入文，即在文中恰当地引用诗句抒情言理，借诗句来装点语言；化诗入文，即在具体语境中，将适合该语境的诗句化入文中，增添诗情画意。 我们还可以用巧借熟语、张冠李戴、错位搭配、褒词贬用、旧词新用等方式使句子情韵深醇，增加文章幽默情趣。如“他一而再、再而三犯规，最后荣幸地受到校长‘亲切接见’”。“这个说我‘痘(豆)冠年华’，那个说我‘情痘(窦)初开’，我气得几乎眼泪几乎夺眶而出。”“脸上怎么来了这么一个不速之客，虽然不大……再一次照镜子，似乎又有一处蠢蠢欲动。”各种幽默语的刻意营造，增添了文采，产生了艺术魅力。 巧妙引用。诗词名句大多文字洗练，语意含蓄，内涵丰富，声韵和谐，有极强的生命力和时空穿透力，如果恰当而巧妙引用或化用，能使文章增色，语言就有了文采。如《诗意人生》其中一段：“品读诗词，我领略山河之壮美。随杜甫一起登泰山，我拥有‘会当凌绝顶,一览众山小’的豪迈；与王维一同走进边塞，我感受‘大漠孤烟直，长河落日圆’的雄浑;同李白游览名山，我领略‘半壁见海日，空中闻天鸡’的神奇；和孟浩然并肩俯看洞庭，我体会‘气蒸云泽梦，波撼岳阳城’的浩瀚；跟苏轼共同远眺长江，我欣赏‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的壮观……”。 歌曲是学生很容易接受的一种文化快餐，其实歌曲中有许多是富含丰厚意蕴的句子，巧妙活用在文句中可以增加文章意蕴。学生在平时培养自己爱好的同时也可以留心、关注、吸取其中的精华，可作好分类。 A．写人生——郑智化《水手》：在受人欺负的时候总是听见水手说，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦，他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么。 B．写理想——赵传——《我是一只小小鸟》：世界是如此的小我们注定无处可逃，当我尝尽人情冷暖当你决定为了你的理想燃烧，生活的魔力与生命的尊严哪一个重要。 C．写生命——Beyond《农民》：春与秋撒满了希冀，夏与冬看透了生死，世代辈辈永远紧记，忘掉世间万千广阔土地，忘掉命里是否悲与喜，雾里看花一生走万里。一天加一天，每分耕种汗与血，粒粒皆辛酸。永不改变，人定胜天。周华健——《真心英雄》把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。 D．写事业——满文军《鲜花铺满回家的路》：国旗正为你悄悄的哭，在笔尖呐喊和平的深处。在他乡没觉得生命的孤独，沿着梦想我们将与你同路，你曾说这是我一生中唯一的路。所以永远不会停驻。当硝烟在你眼底心头漫布，世界帮你驱赶罪恶烟雾，不管路多远心多软境多险身多倦，生命是多么仓促，在你身后永远永远是不息的民族。 E．写自我——伍思凯《爱每一个我》：我从天真到多愁轻狂到沉默都是这个我。我从空虚到拥有得意到失落还是倔强的我。没有梦就走没有错就不向谁低头，很早就学会泪往里面流很早就忘记寂寞，而天地辽阔我起步就走。 第四板块：富有意蕴 沉舟侧畔千过，病树前头万木春。——刘禹锡 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 占便宜的代价最昂贵。——格言 人与幸福就好像猫与它的尾巴。当猫拼命追逐它的尾巴时，尾巴总是跑得比它快，当猫决定一直向前走时，尾巴总会紧紧跟着它。——手机短信 抽象情理变形象，感悟生活哲理传。 小结：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。 总结： 动形叠写形声色， 特征鲜明音韵谐。 长短整散陈问叹， 常式变式尽其妙。 比夸拟引更生动， 排偶反复情势浓。 抽象情理变形象， 感悟生活哲理传。 四、讲解例文 理想的烛光不能熄灭（徐斌） ——《中国石化报》 2006年诺贝尔文学奖获得者奥尔罕·帕慕克，在题为《父亲的箱子》的获奖感言中说：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们的文字、我们身心的一部分。” 被称为“中国文学的良心”的巴金，一直奉行“把心交给读者”的主张，全心全意地为读者写作。他的创作实践与奥尔罕·帕慕克的见解不谋而合。我们读他年轻时创作的《家》，仿佛读着一位“陌生的朋友”的来信。我们从他的故事中，感知他的追求和痛苦，进而返回自己的内心，思考自己的处境和命运。 春秋代序，时光飞逝。今天再读《家》，重温小说中觉慧的故事，他身上所体现出的那种对理想的追求，那种力求改造社会的使命感，那种青春的热情和奋斗精神，依然使我们激动不已。我们当然无须出走，但我们要有追求；我们可以追求舒适的生活和美好的爱情，但我们不能忘记对于国家和民族的责任。 反观我们当下的生活，由于经济大潮的冲击和白热化的生存竞争，一些已经就业的年轻人，为事业奋斗的声音减弱了，为大众服务的意识淡化了。一些人的目标甚至只是吃饭能用公款，出门用车方便，找人办事容易，胸中全无一点理想主义。 作为即将或已经长大的年轻人，我们是困于茧里，享受安乐死，还是破茧而出，化为美丽蝴蝶？答案似很明确，可是真的要像觉慧一样敢想敢干，怕也不那么容易。 三个小女生天天在唱《不想长大》，感叹找不到无邪的玫瑰花，遇见的王子都不够王子，于是想变成那个洋娃娃，宁愿永远都笨又傻。连巴金自己也说，他在写《随想录》的时候，才突然发现自己也是觉新，跟觉新一样委曲求全。在现代人这里，人们更多地选择了逃避和忍耐，反抗乃至出走似乎业已成为一种遥不可及的幻想。 现在，成都的通顺街已经不见《家》昔日的模样，照壁上的朱红色大字早已经被岁月剥蚀，但文学意义上的巴金故居没有消失，觉慧的理想主义追求没有消失。 巴金有一首诗写道：“我的心常常在黑暗的海上漂浮/要不是得到灯光的指引/它有一天也会永沉海底/在这人间/灯光是不会灭的。”我想理想主义就是这样的灯光，我们是需要它的照耀和引导的。 五、布置作文 写一篇读后感，要注重文采。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 11:10:24 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【S版】“写一篇读后感”教案 | |
| 《读后感》作文讲评教案 教学目标： 1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。 2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力 教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。 教学手段：对比分析法等。 教学过程： 一、引入本课： 同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评《读后感》） 二、回顾习作要求并分析 1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。 从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。 2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？ （1）必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。 （2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，感受深。） （3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。 老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点， 读后感的两种基本写法是什么？ （板书）先读后感，读感交替。 三、总结本次习作 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班69人，有46人习作比较成功，19人习作非常突出，6人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗？ 四、欣赏佳作 （一）姚蕾雅同学的 1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习？可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？ 2、讨论： 3、谈评语。 （二）刘思琳的 1、欣赏了姚蕾雅的作文，我们再来欣赏一下刘思琳同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同？有哪些优点和不足？ 2、讨论： （1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。哪些是“感”的内容？） （2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。 （3）结尾排比句用得好。是真实体会。 （4）所举事例有说服力： （5）不足之处：第二小节词语重复； 五、剖析病文： 这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。 （一）吴思加 1、 读。众思考：最大的不足是什么？ 2、 讨论： （1）只有原文内容，没有感想。（板书）这叫“读多感少”。 （2）还有什么不足？原文没有加书名号。 （3）写法上有毛病。 （4）不好，感想、体会和原文中心对不上号。（板书）这叫“读感脱节”。 六、 “给病文开处方”： 1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。 2、 交流体会： 七、总结本课：（结合板书） 这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系-----“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法-----先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病------有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。 八：作业布置： 希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。 附：板书 讲评《读后感》 评优 析差 读为基础 感为重点 有读无感 读多感少 先读后感 读感交替 有感无读 读感脱节 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 11:10:55 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 【S版】“写一篇读后感”教案 | |
| 《读后感》教学设计 设计理念： 从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。 教学目标： 1、 激发学生写读后感的兴趣。 2、 帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 4、 从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。 导写重点： 1、 写读后感是如何选择感受点。 2、 如何在读后感中体现出自己独特的个性。 导写过程： 一、交流激趣，初识读后感。 1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？” 小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。 2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？” （1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。 （2） 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。 设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。 二、启发点拨，指导构思 1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论） 2、教师小结： 第一、读原文，抓重点。 认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。 第二、摆好位，侧重“感” 在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。 第三、抓住“点”，联实际。 有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。 第四、定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。 其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 — 议 — 联 — 结。” 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。 3、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际） 小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。” 4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？ 小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“ 5、展示几篇关于读后感的例文。 6、引导读写结合，领悟表达方式。 （1） “你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次习 作训练的要求吗？” （2） “根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你对写好这次读后感有哪些好的建议吗？” 设计意图：采取师生互动讨论的教学方式，让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。 三、直抒胸臆，真情习作。 让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。 设计意图：尊重学生独特的理解和感受，允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合自己已有的习作经验，完成习作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。 四、集体评改，完善习作。 设计意图：尝试自改或互改，既提高了学生修改习作的能力，有培养了学生的主动意识和合作能力。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/24 14:37:55 打印 回复 短信 | ||
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