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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 第十一课：《灯光》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 3218 ] |
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| 1 | 第十一课：《灯光》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级下册第十一课：《灯光》教案与反思、说课与实录 相关链接：《灯光》同步练习或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=23852 【说课稿】 (原)《灯光》说课 一、说教材 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。 电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。 与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。 二、说教学目标 （－）知识教学点 1、理解课文的主要内容。 2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （二）能力训练点 l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序。 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 理解作者由具体的事物而产生的联想。 （三）解决办法 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、说学法 教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 《语文新课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。我以理解“多好呀！”为线索，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。围绕“憧憬”，主动体验。 当学习郝副营长未来憧憬的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”。 郝副营长心中的这份憧憬是如何实现的呢？我就出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个情景：文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。 “郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。 （三）拓展想象，瞻仰英雄。 叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生在走进文本，调动情感与文本对话的同时，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的结构形式、语言特点，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章里去。 “学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？”我引导学生再一次走进文本，作者特定的时间——清明节，特定的地点——天安门广场，了解前呼后应的句子理解，让学生再一次进行辨析，再一次回归到郝副营长的憧憬当中去，感受他的壮举。郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。让我们把那一瞬间永远定格在我们心中。此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？让学生抒发自我的情感，并挈机推荐一些革命著作，让学生拓展阅读。 教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。我主动让学生写诗歌，写下灯光的深层含义，让学生自己去品位解放前灯光的代表。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:20:48 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《灯光》教案与反思、说课与实录 | |
| 9*《灯光》教学设计 执教：綦江县中山路小学 彭裕 一、教学目标 1、了解本文的主要内容。 2、体会郝副班长为了下一代的幸福生活，舍己为人的精神。 二、教学难点 体会郝副班长牺牲自我，舍己为人的精神。 三、教学过程 （一）导入 1、清晨，我们睁开朦胧的双眼，便看见电灯的亮光。踏进教室，我们在明亮的日光灯下学习；夜晚，霓虹闪烁，灯光为我们驱逐黑暗，照亮前行的路……同学们，当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候，你是否想过为让这灯光一直明亮，有多少人为之无私地付出。今天，让我们一起学习——《灯光》 2、学生根据搜集的资料介绍作者王愿坚 （二）初读课文，整体感知 1、小黑板出示 漆黑的夜空 黑魆魆 黑暗 微弱的亮光 千万盏灯 璀璨的花灯 光明 温暖 2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？ 3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。） 4、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？ （三）品读课文，体会人物精神 1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考： （谁在什么时间，什么地点） 看到 想：“ 。” 于是，他 ，说：“（ ）多好啊！” 2、全班交流汇报。 （1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。 （2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。 （是啊，为了孩子们在明亮的灯光下学习，郝副连长是这样想的，也是这样做的，半个小时以后——） （四）拓展延伸。 读完本文，当我们享受电灯璀璨的光芒，我会情不自禁地说：“ ！” |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:21:31 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《灯光》教案与反思、说课与实录 | |
| 《灯光》教学反思 今天匆匆准备《灯光》一课。由于是第一节课。仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。最终的效果自然是不尽满意。 上完整堂课，第一感觉就是“浮”，似乎并没有真正的深入文本中，这也许与我准备的时间太短有关吧。这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。 此外巩固延伸处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担心讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉！败笔啊。后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。 导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。问学生：“看到灯光你会想起什么？”但似乎效果并不好。以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。 初读课文确实应该用自由读的方式。大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。用默读，太沉闷了。其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。 至于课文，还是那句话没有深进去。原本设计的，一展开讲就全不一样了。我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。 板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。这个我是明白的。其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。 就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。大家不举手，我就干脆直接叫。好在我班学生叫起来，也能回答出来。但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。纵然他们的回答，还是引起了大家的笑。但是能把手举起来还是值得表扬的。唯一不该的是，由于最后，赵文勇说的不对，还没说完，就被我无情的打断了。这很不对的，即使不对也应该听他说完。以后注意了，切记。 就那么仓促的完成了这节课，与苏主任进行了深入的交流。她说我就上学期那两节课有了很大的进步。上学期那两节后我深入的思考，针对那些不足，重点加以改进，的确有些地方好多了。虽然匆匆忙忙，但是也好歹讲完了。也顺带一个启示，这课不好好准备，还真出不来好效果。就无法谈什么“高效课堂了。因为准备的不充足，还真是有一点点紧张。 好在讲完了，也知道不足在哪了，以后教学中注意改正就是了，要有更大的进步才行。 又：写到最后，忽然想起班里的表慢5分钟的事，难怪我觉得时间不对呢，我忘记了，害我“狗尾续貂”了一回。否则应该是刚好讲完才是。不会拖堂了。 注：2011年3月17日校达标课 11课《灯光》 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:22:15 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十一课：《灯光》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学设计】 教学目标： 1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。 2、学习生字词。 3、有感情读文。 教学重难点： 1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。 2、理解郝副营长无私奉献的精神。 教学课时：一课时 教学过程 一、导入新词，简介作者。 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？ （1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？） 三、出示课件，检查预习情况。 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、 憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。 2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。 四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应) 2．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 3．交流 （“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”） 3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文 五、1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2．自由交流 （第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。） 3．有感情地朗读这几个句子。 六、拓展话题，读写结合 （一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？ （设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈） （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…… （三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 板书设计： 灯光 －－王愿坚 看到：千万盏灯 一、引起回忆 听到：多好啊 看书、憧憬未来 关心下一代 灯光 二、回忆往事 点燃书本 三、怀念战友 献出宝贵生命无私奉献 |
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| 作者:裴老师 2013/3/3 10:04:45 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第十一课：《灯光》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学设计】课型：略读课 教学目标： 1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重点：体会理清课文的表达顺序。 教学难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学方法：情境创设法 学习方法：小组合作、探究学习 教学课时：一课时 教学过程： 课前口语训练：讲为了理想而奋斗的的革命先烈们的故事 一、初读课文、自主识字 1、同学们，我们今天这和平、幸福的生活就是这些革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。 板书课题：灯光 在预习的时候或是现在，当你看到这个课题你最想了解什么？介绍王愿坚 2、正确流利有感情地朗读课文，自查是不是所有的文字障碍都扫清了？同时思考问题：1）、想一想课文讲了一件什么事？2）、多好啊！分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候看到了什么？想到了什么？ 3、检查字词 1）、检查生词。 2）、汇报 二、熟读课文、感知内容 快速朗读课文，思考：多好啊！分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候看到了什么？想到了什么？画一画，想一想。 三、研读课文、汇报交流 这么多的“多好啊？”都跟一个词有关，那是什么？（灯光） 1、浏览课文，画一画文中写灯光的句子，想想从这些句子中你体会到了什么？ 2、自由交流。 3、有感情的朗读这几个句子。 4、揭示回忆线索、学习写作方法。 四、品读体会、感悟表达 1、请同学们默读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来。 （1）小组交流 （2）班级交流 （3）品读句子 五、拓展延伸、提升情感 1、同学们，请齐读课题，你看到的还只是灯光吗？我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能看到他为了战役的胜利所做的壮举，此时此刻你想对好副营长说些什么呢？ 2、总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这份深情一起融入到我们的朗读中吧，再次读课题。 五、布置作业 1、有感情朗读课文并积累好词好句。 2、读一读《七根火柴》、《小游击队员》、《铁道游击队》等革命题材的小说或出一期缅怀先烈的手抄报。 板书设计： 11、灯光 多好啊！ 赞叹 羡慕 憧憬 |
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| 作者:裴老师 2013/3/3 10:05:42 打印 回复 短信 | ||
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