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| 1 | [原创]体现“六步实效教学流程”的课堂不可缺少三种声音 | |
| 体现“六步实效教学流程”的课堂不可缺少三种声音 课堂是教师工作、学生学习的主阵地,怎样构建高效课堂,怎样提高课堂教学质量,是每一名教师所追求的基本目标。体现“六步实效教学流程”的课堂是高效率的课堂,教师要“用心”教,学生要“用心”学。从师生关系上来说,彼此之间要做到心心相融,才能突出“六步实效教学流程”的实效性。笔者认为体现“六步实效教学流程”的课堂上,至少有三种声音是不可缺少的,既惊讶声、欢笑声和赞美声。 一 、学案导学要有“惊讶声” 学案导学要突出学生的主体作用,努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的机会和空间,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。教师主要做学生学习的组织者、引导者、支持者、参与者和评价者。学案导学时,教师要引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据,及时总结学习中的收获,捕捉课堂中迸发的思维火花。有的教师上课,比较注重教学任务按部就班地完成,但教学没有特点,少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的),容易使学生产生学习上的“枯燥感”,学习缺乏激情。因此,在学案导学中要有“惊讶声”,每一教学内容要有令学生“惊讶之处”。教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景决定了教师本身能否呈现“惊讶之举”,这也意味着教师要有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性,课堂教学要激发学生的惊奇感,要引发学生的惊讶声。这样的教学,能够引导学生学习自觉性,培养学生的探索精神,启迪学生的创新意识。我敢说,有惊讶声的课堂,教学质量一定很高。 二、点拨引导要有“欢笑声” 教师在上课前将学案发给学生,指导学生按学案的要求进行自主预习,带着学案中的问题看书,找出自己的疑惑之处。在小组内讨论学案中的问题及预习时自己解决不了的问题,可以进行互动,教师引导释疑,在生生、师生互动对话讨论过程中,教师发挥引导、点拨、分析、归纳的作用,让学生始终保持对学习的积极主动状态。然而,我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸,想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声,甚至出现哭声(不是感动)。可想而知,这样的课堂,教学活动只会停滞或低效。教师的“点拨引导”只能是教师一个人在那里做无用功。因此,点拨引导要有“欢笑声”,让师生之笑来舒缓紧张情绪,激发师生教学的积极心态,形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念,使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂,师生关系和谐,学生注意力集中,学生学习参与度更大。我认为,每一节课,教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明,人在快乐中学习,学习更主动,接受知识更快。有笑声的课堂教学,教学效率会更高。 三 、交流解惑要有“赞美声” 交流解惑是对学生在自学中遇到的疑难问题进行的组内、组际间的合作交流和质疑、释疑过程,是对学生自主学习能力的一次检阅和提升。学生在自学的时候,遇到的重点疑难问题,在小组中展开讨论,形成共识,小组长负责梳理本组成员在自学中遇到的疑难问题,得到小组的最佳答案在全班进行交流展示。通过各小组间的互相质疑、释疑,及时解决自学时没有解决的问题。同一个问题可以探究多种解法,同等的时间可以解决更多的问题。各小组组长梳理本组解决不了的疑难问题,进行组与组之间的合作交流,学生明确解决疑难的办法和结论。但有的教师上课,习惯于做“纠错”的工作(这也是必要的),教学中经常出现“批评声”、“叹息声”,这样容易造成学生“无声”。其实,课堂就是学生出错的地方,教师要允许学生出错,如果没有错,那就不需要教学了。教学中,我们要改变那种一味批评纠错的方式,用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。交流解惑要有“赞美声”,教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”能催发师生学习进取精神,激活师生沉淀的潜力,提高师生的美感品位。这样教学,使教学的内涵更加丰富,师生教学互动更为融洽,必将提高教学的有效性。 总之,体现“六步实效教学流程”的课堂有了这三种声音,就能够拉近教师与学生的距离,使教师与学生心心相通,心心相融,这时的教学定能迸发出成功的火花! |
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| 作者:lihai123 2011/3/11 19:30:28 打印 回复 短信 | ||
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