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| 1 | [原创]“六步实效教学流程”让课堂减少了什么 | |
| “六步实效教学流程”让课堂减少了什么 新课程实施以来，有些地方学生的负担不是减轻了而是加重了，如果还要选修或者上校本课程，学生应该说是不堪重负。实施“六步实效教学流程”让我们提高了效率，减轻负担。具体来说，“六步实效教学流程”让我们减少了以下的教学负担： 1.减少了无助教学的情境创设 正确情境的创设和合理把握情境运用时机，能调动学生的学习积极性和学习兴趣，丰富学生的情感体验。如能恰当运用情境创设，会取得事半功倍的效果。但有的教师误认为在课堂上创设越来越多的情境，课才能显得有声有色。于是乎，音乐、舞蹈、游戏、录像、模拟纷纷登场，大有“你方唱罢我登场”的架势。“六步实效教学流程”让我们避免了这种运用过滥或运用不当的教学现象，防止了师生时间和精力的白白浪费。 2.减少了作秀式的合作学习 自从新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式后，在大多数的公开课堂上，我们都能看到小组合作学习的形式。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织方式来进行。有的问题浅显易懂，答案一目了然，就不需要合作探。目前合作学习存在的误区有：教师没有给予充分的时间、空间进行合作；合作过程中操作不规范；合作的任务不明确；合作的全员性参与不够，等等。实施“六步实效教学流程”，教师通过点拨自学和组织交流解惑，使实施合作学习具备了一定条件，学生能在充分独立读书、思考的情况下进行合作学习，合作不再是是为个别优生提供展示的机会。合作考试避免了随意性强，形成了合作的机制，做到了成员分工明确，避免了合作学习的自由放任的状态。在合作探究中，一些有讨论价值的问题放在小组里合作交流，合作学习由课堂教学的“调味剂”变成了“主食料”。在合作学习中优生不再唱“独角戏”，“学困生”不再当“观众”，合作学习的实效性大大增强。 3.减少了无价值的探究性学习 探究学习也是一种发现学习，它是以问题为载体，创设一种探究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得新知，形成情感、态度、价值观的探究活动，和合作学习一样，并不是所有学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，而现在课堂上出现的问题是，许多教师是为了探究而探究。好象一节课中没有探究性的问题，没有探究性的学习，就不能算是一节好课。实施“六步实效教学流程”使探究学习避免了探究出现的浅层化、盲目化的倾向，做到了“好钢要用在刀刃上”，使探究在真正需要的时候进行，探究的问题也具有了一定有思考价值。 4.减少了可无可有的现代技术手段 现在的课堂尤其是一些公开课，若没有适用多媒体教学手段，似乎就是没有很好贯彻新课程的课堂，就会戴上教学观念落伍，教学思想陈旧的帽子。为此，上课前教师要花费大量的时间和精力来制作多媒体课件，可结果常常事与愿违，事倍功半。事先没有考虑好运用课件达到什么目标，要解决教学中的什么问题，如何才能把教材的重点和难点用多媒体的优势来解决。再好的课件，也无法替代学生从教师的优美的语言描述中所获得独特的体验与感悟，与其花这么多精力制作并不成熟的课件，倒不如引领学生透过教师的语言文字作一次精神之旅。实施“六步实效教学流程”，让我们始终把握的是：课堂教学的“根”是在学生对教师、对教材语言文字的感悟、理解和运用，任何语言文字以外的教学手段永远都是辅助手段，都是“偏房”，都不能喧宾夺主，避免了画蛇添足。 5.减少了不必要的教学环节 学习活动应该是一个把简单而不复杂的事情，学习的过程应该是科学的、有序的、舒畅的，学习要符合学生的学习需要和认知的规律。过去我们设计的学习和教学环节过多，不大符合学生认知规律。其实，没有必要设置那么多的障碍（问题）和故意设置陷阱让学生去钻，没有必要搞得那么复杂，那么深奥。学习环节多了，自然课堂教学的时间就不够用了，为了赶自己的教学进度，教师就可能“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。实施“六步实效教学流程”，让我们教师在课堂教学中有所为，有所不为，除却了一些不必要繁文缛节，省去了不必要的言论，还了孩子一片如秋天般纯净的天空。 |
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| 作者:lihai123 2011/3/5 13:04:32 打印 回复 短信 | ||
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