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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语七下教案 > 《我为少男少女们歌唱》教案与练习、说课与实录 | 人气指数:[ 3241 ] |
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| 1 | 《我为少男少女们歌唱》教案与练习、说课与实录 | |
| 15、我为少男少女们歌唱 一、目标与要求 1．体会诗歌所表达的中心意思。 2．理解第二、三节丰富的想象的作用。 3．有感情地朗读这首诗。 二、教与导设计 学法指导 这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。 重点与难点 1．本诗创作的背景。 1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。 1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。 2．诗歌赏析。诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。 “正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。 第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。 O问题与方法1．作者为什么要为少男少女们歌唱？ 因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。 2．应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”？ 作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。 三、学与练设计①识记与理解 1．给下列多音字注音并组词。 颤（—— 好（—— 2．选词境空。 1）飞到年轻人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。 （2）轻轻地从我琴弦上＿（失去。 失落、失掉）了成年的忧伤。 3．填空。 这首诗的作者是＿，我国现代＿、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地——＿＿＿。 ①巩固与掌握 阅读下列这节诗，按要求答题。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四面八方去。巴， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 1．本节诗中作者运用了哪几个比喻，各有什么作用？ 2．对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？ 3联系全诗，对作者的思想感情体会得不正确的一项是（ ）。A．歌唱延安崭新的生活，表达了诗人快乐的。心情。 B．为延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到无比欢欣和鼓舞。 C．看到延安的充满活力的生活，感到中国充满着希望。 1）．看到延安火热的革命生活，联想到自己的经历，心中多少有些忧伤。 0拓展与迁移 阅读卞之琳的《道旁》，按要求答题。 道旁家驮在身上像一只蜗牛， 弓了背，弓了手杖，弓了腿， 倦行人挨近来问树下人 （闲看流水里流云的）： “请教北安村打哪儿走？” 骄傲于被问路于自己， 异乡人懂得水里的微笑； 又后悔不曾开倦行人的话匣 像家里的小弟弟检查 远方回来的哥哥的行箧。 1．诗里写了一个“问路”的情节，问路人问的“路”，“树下人”想问“倦行人”走过的“路”，仅仅是生活的‘潞”吗？你是怎样理解的？ 2．诗里描述了“倦行人”的动作语言、“树下人”的心理活动。你能依此揣摩两人的性格特点吗？ 3．试着写一段一二百字的诗歌赏析。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 12:24:00 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我为少男少女们歌唱》教案与练习、说课与实录 | |
| 15.《我为少男少女们歌唱》 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 弦xi n：乐器上发声的线，一般用丝线、铜丝或钢丝等制成。 颤ch n抖：哆嗦，发抖。颤另读zh n，物体振动。 四面八方：指各个地方。 潺潺ch n：象声词，溪水、泉水等流动的声音。 渴望：迫切地希望。 兴亡：兴盛和灭亡。 嗟伤：叹息哀伤。嗟，叹息。 沦丧：消亡，丧失。 疆场：战场。 青云直上：比喻官职升得很快很高。 二、相关背景： 1、关于作者 何其芳（1912~1977），四川万县人。现代诗人，散文家，文学评论家，代表作有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》。 何其芳1932年考入北京大学哲学系，喜欢写诗和散文。1935年大学毕业后，曾在天津南开中学、山东莱阳的乡村师范和成都中学任教，人民的痛苦和国家的危难使他的思想起了深刻的变化，这一时期写的《还乡杂记》是一本比较成功的散文集。1938年9月到延安，在“鲁艺”文学系教书并加入中国共产党，1939年7月任“鲁艺”文学系主任。其间写了不少诗歌，辑为《夜歌》，这些诗反映了知识分子渴望革命的心愿。1942年，延安文艺座谈会以后，他深入生活，热情歌颂延安和抗日根据地的革命斗争，写了不少好作品。如《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌唱》《我歌唱延安》等，1944年5月去重庆，任《新华日报》社副社长，1947年10月曾任朱德同志秘书，建国后曾任中央文学研究所所长、《文学评论》主编等职。写作侧重于文艺理论和文学研究，著有《西苑集》等，1977年逝世。 2、关于背景 何其芳早在30年代初，就以骑丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川到延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国艰苦的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。 何其芳早期的作品表现了对旧社会的不满。他的诗擅长写青春期的知识分子的微妙心理，注重以美丽纤巧的形象细腻地展现作者爱情和友谊的憧憬与希望。1938年作者奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国统区迥异的生活展现在他眼前。诗人全身心投入了这一全新的火热的生活，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句，热情讴歌那些以全新精神面貌投入新世界的劳动者。《我为少男少女们歌唱》就是诗人诗风转变后的代表作品。 本诗是延安文艺座谈会前后，作者深入生活，了解延安军民抗日革命斗争后写的大量作品之一。诗人自从1938年到延安以后就感受着这里的一种全新的生活，他情不自禁地要歌颂抗日军民，歌颂延安，歌颂这里的新生活。 3、关于《我为少男少女们歌唱》 《我为少男少女们歌唱》选自《何其芳文集》，是一首广为流传的抒情诗。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人，为少男少女们歌唱就是为新生的力量歌唱，为祖国的未来歌唱，也是为新的生活歌唱。 【第二部分：整体感悟】 一、谋篇立意 诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。诗歌表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。 二、文章脉络 全诗共三节。 第一节，为新世界歌唱。积极向上，给人希望。歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。 诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。为此诗人第一节就连用四个“歌唱”作为一个排比，“早晨”“希望”“未来的事物”和“正在生长的力量”正是对于“少男少女”的含义最好的注脚。这里，也可以理解为“少男少女”就是“早晨”“希望”“未来的事物”和“正在生长的力量”，这四种事物都有一个共同的特点，属于一种开始，它积极向上，给人希望。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地，共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的清新明快的感觉，这为全诗定下了基调。 第二节，歌唱新生事物和新生力量。表达自己的快乐和美好的思想。 这一节中，诗人继续高扬这种明快的调子，承接第一节的歌唱，调动丰富的想象，把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里，诗人写歌声飞起来了，它飞到年轻人的心中停留。这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。“颤抖过的／快乐或者好的思想／都变成声音飞到四面八方去吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光”这几句是这一节的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或者好的思想”，诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人都听到，尤其让少男少女们听到。 第三节，诗人对生活充满了“梦想”和“渴望”，勇于塑造新我。 这一节是第二节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，告别了过去的自我，把忧伤抛在了一边，重新变得年轻了，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作都是低沉、压抑甚至有点病态的阴暗，虽然写出了一些好作品，但总是无端地灰色调，不给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。“又”字说明诗人一度的沉沦，“梦想”和“渴望”一度消失。现在的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。 三、写作方法 1、巧设比喻，丰富想象 第二节，诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”、“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象力。以形象写抽象，使快乐这种心理感受成为一种实在、可感的东西，便于读者理解，有诗的韵味。 2、语言精练生动、刚健清新 3、节奏感强，押韵讲究 四、重难点导析 1、诗歌中表达的思想感情 诗人不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。诗人这样写是歌颂新生的力量，表达他融入一种新生活后无比喜悦的心情。 2、关于诗中“少男少女”的含义 文中其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。为此，诗的第一节就连用四个“歌唱”，“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”正是对“少男少女”含义的注脚。所以，也可以理解为“少男少女”就是“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”，这四种事物都有一个共同特点：积极向上，给人希望。 3、“所有使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四面八方去吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。”句意理解。 诗人用比喻的方法将抽象的东西具体化、形象化，能够唤起读者丰富的想象与体验。这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。又将歌声比作“微风”和“阳光”，虽然似乎仍然难以捉摸，但因为谁都有过沐浴在“微风”和“阳光”中的清新、温馨的感受，因此，能唤起读者的生活体验，进入情境，产生共鸣。 【第三部分：类文品读】 我们对着高山喊： 周总理－－ 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步向前不停息……” 我们对着大地喊： 周总理－－ 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理－－ 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊： 周总理－－ 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士的身上，他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你要革命需要的每一个地方， 辽阔大地， 到处是你深深的足迹。 1、选文前四节之间的关系是 。 2、诗的前四节通过热切呼唤和 、 、 、 的回音，逐渐展现周总理与人民心连心的动人情景，表现了亿万人民无限怀念周总理的深情。 3、本诗把怀念周总理和追述周总理一生的不朽业绩巧妙地结合起来，采用虚实结合的写法，想想看，上面节选的几节诗中，哪些是虚写？哪些是实写？各有什么作用？ 4、诗的第五节和前四节是什么关系？ 5、拟人是本诗的主要修辞手法，其表达作用有哪些？ 6、理解全诗的意境： 询问——（ ）——寻找——（ ）构成生动感人的意境。 （参考答案：1．并列关系 2、高山、大地、森林、大海 3、“山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声”这些是艺术想象，是虚写，虚写寄托了对周总理的怀念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅画面，又正是周总理生前工作的真实写照，是实写，实写歌颂了周总理一生为人民的崇高品质。 4、第五节是对前四节的总结。 5、借助拟人的方法，创造了感人的意境；让高山、大地、森林、大海仿佛也满怀对周总理的怀念，更生动地表达了全国人民对周总理的感情；高山等成了周总理一生革命活动的见证，从不同侧面反映了周总理与人民心连心；给人留下了广阔的想象空间。（意近即可） 6、呼唤；回答） |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 12:24:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我为少男少女们歌唱》教案与练习、说课与实录 | |
| 我为少男少女们歌唱 教学目标： 1. 在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 2．理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 3．培养学生奔放快乐、积极向上的人格。 教学重难点： 反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 实现情感态度和价值观的迁移。 教法、学法设计： 对一首优美、明快的诗，不必多讲，背景资料的过多介绍也会限制学生的审美想象，阻碍审美意象的形成。所以干脆先不提供背景资料，而是引导学生在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。这样可以让学生体会到文学跨越亘古的永恒魅力，或者说在老诗上品味出时代感。然后再让学生获得相关材料进行自主探究，但并不要求做琐碎的一一对应的求证，使学生认识到诗歌是时代风云和个人命运的“化合物”即可。最后希望通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。 媒体设计： 音、视频剪辑 自制幻灯片电脑软件 教学过程： 一、 创设情景，导入新课： 播放视频剪辑（蒙太奇方式）：旭日东升;青山碧水间的欢声笑语;运动场上的拚争与呐喊;春芽萌发；鲜花盛开；教室里的书声朗朗；考场上的专注疾书；少男少女们雀跃而起并定格。 画外音：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。 二、 学生闭上眼睛，听教师范读 。 三、 学生朗读，互纠正音。 四、 诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。 1．诗的第一节在说了"我为少男少女们歌唱"后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量） 2. 诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣） 3. 读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？（快乐或者好的思想）它像什么？（微风、阳光）“草一样颤抖”是什么意思？（蕴含歌声中的“快乐或者好的思想” 像“微风、阳光”一样让人感动） 4. 第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量） 5. 朗读指导与训练（节奏、重音和语调） 五、 质疑，探讨，交流。 你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。） 1. 作者简介 ：何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》。 2. 写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 了解了以上知识，你是否对诗歌有了一些新的理解？ 学生理解示例：第一节暗含的政治意义。 歌声中“快乐或者好的思想”的来源。 诗人发生重大变化的根本原因。 教师小结：文学艺术作品产生于现实生活，但它一诞生，就获得了跨越古今的永恒魅力。 六、 作文片断练习。 何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。选择提炼后，写一段话，或一首小诗，同诗人交流交流。（激励谈话时用民乐《金蛇狂舞》做背景音乐，约两三分钟，然后让学生在安静中进行写作。完成后班上交流并给以充分鼓励） 七、背诵全诗。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 12:24:40 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我为少男少女们歌唱》教案与练习、说课与实录 | |
| [COLOR=#006400]练习测试： 阅读下面的诗歌，然后回答问题 （一） 我为少男少女们歌唱 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 1．这首诗的作者是___________________，原名___________________，我国现代著名___________________。他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。 2．从内容上看，这首诗属于___________________（A．叙事诗 B．抒情诗），从形式看，它属于___________________。（A．新体诗B．旧体诗） 3．诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。 4．第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？ 5．第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？ 6．第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？ 7．诗歌的主题是什么？ 8．读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。 （二） 我来了 严辰 我来了， 像一只大雁， 带着热情的歌唱， 从荒凉无边的沙漠， 穿过万里长空， 来到伙伴们生动活跃的队伍里。 我来了， 像山谷里流出的 一支清冷的泉水， 跳过岩石，冲过堤坝， 经过小河，经过大江， 奔流到广阔的 波涛汹涌的海洋。 我来了， 像一个飘泊的流浪人， 跨过饥寒的道路， 跨过被迫害的道路， 跨过侮辱和残暴 所铺成的艰险的道路， 含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱…… 我来了， 带着长久的相思， 长久的爱慕。 我来了， 带着默默的骄傲， 和发自心底的 不可遏止的欢笑…… 我来了！ 1．诗歌大约写于1941年，和《我为少男少女们歌唱》写作时间大致一样，我们看出全诗的格调是___________________。 2．“我来了”，来到了“伙伴们生动活跃的队伍里”，来到了“广阔的／波涛汹涌的海洋”，来到了“慈母的怀抱”，实际这些是指___________________。 3．全诗采用了比喻手法，诗人把自己比成___________________、___________________、___________________，这些事物都具有___________________的特征，展示了诗人苦难的经历。 4．这首诗和《我为少男少女们歌唱》相比，有很多相同之处，比如，它们都歌颂了延安的火热生活，全诗的格调大致相同，都采用了比喻修辞等等，你更喜欢哪一首？为什么？ 5．你在课内外还读过哪些描写延安革命生活的诗篇或文章？ （三） 人生礼赞 [美]朗费罗 不要在哀伤的诗句里对我说， 人生不过是一场幻梦！—— 昏睡的灵魂等于是死的， 事物的真相和外表不同。 人生是真切的，人生是实在的 它的归宿并不是荒坟； “你本是尘土，仍要归于尘土” 这话说的并不是灵魂。 我们命定的目标和道路， 不是享乐，也不是受苦； 而是行动，在每个明天， 都要比今天前进一步。 艺术永恒，时光飞逝， 我们的心，虽然勇敢、坚决， 仍然像闷声的鼓，它正在 伴奏向坟墓送葬的哀乐。 在这世界的辽阔战场上， 在这人生的营帐中， 莫学那听人驱策的哑畜， 要做一个战斗中的英雄！ 别指靠将来，不管它多么迷人 让已逝的过去永久埋葬！ 行动吧，——趁着现在的时光 良知在心中，上帝在头上。 伟人的生平昭示我们： 我们能够生活得高尚， 而当告别人世的时候， 留下脚印在时间的沙上。 也许我们有一个弟兄， 就行在庄严的人生大海， 船只沉没了，绝望的时候， 会看到这脚印而振作起来。 那么，让我们起来干吧， 对任何命运抱英雄气概； 不断地进取，不断地追求， 要学会劳动，学会等待。 1．作者的人生态度是___________________的，认为人生是___________________和___________________。 2．如何理解“别指靠将来，不管它多么迷人！让已逝的过去永久埋葬！行动吧，——趁着现在的时光！？ 3．这首《人生礼赞》对你有怎样的启示 参考答案 （一）1．何其芳 何永基 诗人预言 夜歌和白天的歌 2．B A3．排比 拟人 4．诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个歌唱来表达自己对新生活的热情赞颂。这样内容集中，语势强烈，节奏鲜明。5．诗人要唱的是对新生活的热情赞颂。为了使“少男少女们”得到鼓舞。6．快乐或者好的思想。7．该诗通过对少男少女们热情歌唱，勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。8．此题开放，意在引导学生发散思维，只要能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳（朝气蓬勃），雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）等。 （二）1．清新明快，积极高昂2．延安的新生活3．大雁泉水 流浪人 流动、不稳定、动荡4．开放性题，能说出一点喜欢的原因就是值得肯定的。5．如：《歌声》《记一辆纺车》（作者吴伯萧）；《太阳的话》（作者艾青）等。同学们要接触更多的文学作品，丰富自己。 （三）1．乐观 真切的 实在的2．这是作者对“未来、过去、现在”的辩证看法。未来是虚无缥缈的，不能作为依靠；过去只代表过去，不值得留恋；惟一能抓住的就是现在。因此必须脚踏实地地工作、奋斗，才能完成自己的人生目标。3．每个人都面对漫长而短暂的人生，对人生采取一种什么样的态度决定着一个人生命的价值和意义。这首诗是对人生的礼赞，通篇洋溢着乐观向上的气息，起到鼓舞人心的作用，作为初中生，应从小树立正确的人生目标，并踏踏实实地为之努力。 [/COLOR] |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 12:25:12 打印 回复 短信 | ||
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