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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂二上教案 > 【口语交际】第二单元“学会安慰”教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1339 ] |
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| 1 | 【口语交际】第二单元“学会安慰”教案与反思，说课与实录 | |
| 鄂教版语文第三册【口语交际】第二单元“学会安慰”教案与反思，说课与实录 口语交际：学会安慰 教学目标： 1、能和同学进行交流，态度大方。 2、让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。 教学重难点： 让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。 教学过程： 一、引入话题。 1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的安慰吗？你看到好朋友不开心，你会去安慰他吗？ 2、我们一起比一比，谁是最会安慰他人的小天使？ 一、表演。 1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？ 2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。 3、小组表演图（1）（2）的对话。 4、全班表演。 5、想象如果你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的安慰，你会有什么感受。 二、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会安慰别人。 1、讨论：在别人不开心的时候你怎样安慰别人。 2、在小组内表演图（3）的内容。 3、并评出“安慰使者”，并请他上台来表演。 4、学生评一评。 5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样安慰他呢？ 6、自由组合，练习对话。 7、比一比，谁最会安慰他人。 三、教师小结。 鄂教版语文第三册【口语交际】第二单元“学会安慰”教案与反思，说课与实录 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 8:32:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【口语交际】第二单元“学会安慰”教案与反思，说课与实录 | |
| 【参考教案】 《学会安慰》口语交际教学设计 一、谈话导入 大家看起来精神振奋，心情都挺好哈？真令人羡慕！我的心情可不太好。本来不想跟你们说的，但憋在心里实在难受。我刚才发现课件里的声音播放不出来啦！昨天晚上三个多小时算是瞎子点灯——白费啦！影响心情，烦透了！不知道，你们，你的家人有没有遇到什么烦心事？（指名说） 二、板题激励 当你们遇到这些不顺心的事的时候，你希望得到什么？（指名说） 理解、鼓励、关心、安慰。一位名人这样说，安慰是沟通心灵的桥梁；安慰是医治心灵的良方。同样，我们要学会安慰。安慰别人，学问大着呢！今天这节口语交际课，我们就来学会安慰。（板书：学会安慰） （板画的天使）除了这四个字，她，你们也认识吧？不够准确，应该叫她“安慰天使”。这节课谁学得最好，最会安慰人，谁就能赢得“安慰天使”的美称！想赢得这个美称吗？那就让我们先来打开“问题宝盒”看一看吧！ 三、创设学习情境，引导练习 1、出示“问题宝盒”（幻灯一） 解小惠成绩好，但这次期中考试没考好，难过的哭了。假如她就是我们班的同学，你遇到这样的情况，准备对她说什么呢？（指名说） A、“我也有过”同学们都能从同情、鼓励的角度安慰。但有时会引起自责。如果能换一个角度，我也有过，可能会更好些。（指名说） 原来都有这样的经历。你们这样善解人意的话，一定能走近解小惠的心里。她又有话想对大家说了。 1、 补充情境（幻灯二） 话外音： 听了大家的话，我的心情是好些。可是爸爸妈妈都答应我，只要我考到１００分，就给我买“好记星”。这下考试考砸了，“好记星”一定飞了。说不定，还要挨爸爸妈妈的打呢！ 你们现在又想对她说些什么呢？（指名说） B、“‘好记星’就那么灵吗？”从这个角度来安慰她。 C、名言和警句。谁还能从别的角度？比如名言、警句。（指名说） D、小结板书：同学们真会安慰人。能从同情、理解、关心、鼓励等多个角度安慰别人。（板书：理解 关心 鼓励...）安慰的话语得体、真诚。（板书：话语得体真诚） 3、换角色安慰练习 小惠的眼神没有逃过爸爸、妈妈的眼睛。其实，小惠多虑了。偶尔一次考不好，爸爸、妈妈是不会责怪她的。请你扮演爸爸、妈妈，结合自己的经历，来学习安慰小惠。同桌俩先互相练习一下。（生自由练习后，师生表演。） 2、 自我安慰 听了这么多安慰小惠的话，假如你就是解小惠，你又会对自己说些什么呢？（指名说） 同学们，这就是自我安慰。调整好自己的心态，一定会获得成功。我们每一个同学都要学会自我安慰。（板书：自我安慰） 四、创设生活情境，选择练习表演（幻灯三） 生活中，会有许多不顺心的事，都会影响我们的心情。我们又该如何安慰他们呢？“问题宝盒”给了我们两个情境。请大家先仔细读一读，然后选择一个情境，分组练习表演。四人小组中一人扮演情境中的人物，另外三人练习安慰。待会儿，看看哪个小组汇聚的“安慰天使”最多！？（分组练习） 情境一：运动会上，李玲在参加混合接力赛时，意外 摔倒。她坚持带伤跑到了终点，但班级因此 榜上无名。比赛结束后，她深深地自责，捂 着受伤的膝盖，难过的哭了…… 情境二: 王阿姨的儿子非常优秀。大学毕业后将去美 国留学了。最近几天，王阿姨总觉得心里像 少了点儿什么似的，很失落…… （情境一可以从很勇敢，带伤坚持跑到终点；带伤跑到终点已经是大家心目中的第一了；友谊第一，比赛第二的运动精神；搭手鼓劲儿等角度。情境二可以从爱他，就要放手给他自由；换角色比儿子；“但愿人长久”的古词今用；写信、发邮件、打电话等角度。） 生活中遇到什么困难或不如意的事，我们可以随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴交流。当别人向我们倾诉她的烦恼时，我们应该耐心倾听，从不同的角度，想方设法的给予别人真诚的安慰。 五、小烦恼热线（幻灯四） 针对同学们的学习、生活上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热线”。热线电话是1234567。让大家能有机会倾诉心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行热线交流，从而达到安慰他们的目的。谁愿意来做“小烦恼热线”的第一期节目嘉宾呢？嘉宾要热情善良。大家可以推荐一下。 请五位嘉宾台上就座。台上的是嘉宾、主持人，台下的是观众、听众。待会儿节目开始，接进电话时，你们要积极举手，抓紧时间向“小烦恼热线”倾诉，嘉宾会给予真诚的安慰和帮助。整个交流过程中，所有人都要耐心倾听好吗？ 主持开始语： 主持结束语： 六、结语 同学们，人生的旅途并非都是一帆风顺的。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田；安慰，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们也会快乐起来。 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 7:32:40 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【口语交际】第二单元“学会安慰”教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 一、《学会安慰》教学反思 课堂是学生学习的阵地。如果通过巧妙的设计，寓教于乐，必将会取得意想不到的效果。在“学会安慰”这一口语交际训练中，我指导学生将口语交际的训练在表演过程中进行，教师也参与其中，环境轻松、自然，激发了学生说话的兴趣，使他们能主动积极地进行口语交际。在学生初步学会安慰后，我又逐步放手让学生以小组为单位表演其它的例子，并派代表上台表演，使学生在不断的巩固练习中，准确、恰当地使用安慰语，并运用自如。总之，在教学过程中，讲说话训练要面向全体学生，体现“从扶到放”的过程，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性。 二、《学会安慰》教学反思 吴淑英 本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。 在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受？让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰？再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰？最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。 在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。 这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。但是，这节课上，真正敢于主动发表见解的学生范围面太小，还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见，这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点。 |
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| 作者:裴老师 2013/6/19 7:35:49 打印 回复 短信 | ||
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