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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂三上教案 > 《煮书》教案 | 人气指数:[ 1146 ] |
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| 1 | 《煮书》教案 | |
| 5 煮 书 教材分析： 课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。 教学目标： 1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思； 2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文； 3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。 教学重点： 1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。 2、理解“煮书”的含义； 教学难点： 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 教学准备：课件。 教学时间： 二课时 第一课时 学习内容： 1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。 2认识生字新词，初步感受读书的方法。 教学过程： 一、激趣导入，目标转化。 教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？ （学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？） 师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。 二、自主学文，整体感知。 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。 2、汇报自学预习情况。 A出示生词： 文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。 3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。） 疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神 4、小组合作，分段朗读全文。 5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。 6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。 三、学习课文，品读课文第一部分。 1．指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力 2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。 3．全班朗读此段。 四、指导学生写字。 1．明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。 2．教师范写。请学生点评。 3．学生独立练写。 第 二 课 时 学习内容： 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 教学过程： 一、复习导入。 分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评） 二、品词析句，体会感悟。 1、学习课文第2、3、4自然段。 A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。 重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！ （现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上） “消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。 理解、吸收所学的知识； B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？ 全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。 （能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。） “品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。 C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。 2、学习课文第5、6、7自然段。 A分角色朗读5、6、7自然段。 B师：大家想重点煮哪一段？（第六段） C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？ 3、分角色朗读课文。 A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。 B请小组全班交流展示。 C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。 D全班分角色朗读。 三、拓展提高，课外延伸。 1、在小组内交流各自的读书方法。 2、推荐读书方法： 毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书， 鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读” 华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法； 3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/28 23:18:19 打印 回复 短信 | ||
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