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| 首 页 > 资料 > 语文教师资料库 > x001教案 > 《丰碑》教学设计 | 人气指数:[ 1806 ] |
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| 1 | 《丰碑》教学设计 | |
| * 一、教学目标： 1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚*、湿润、覆盖、晶莹”等。 2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 三、教学难点： 1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。 第一课时 教学目标： 1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。 2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。 一、导入新课 1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22.《丰碑》 生齐读课题。 2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑） 生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？ 二、新课 1、那为什么课题是《丰碑》？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。 自学提示：a 勾出生字词，难读的多读几遍。 b 查字典或结合上下文理解词语。 c 思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？ 2、检查自学： a 认读生字词。 b 解词 c 这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展顺序写的。 3、自学质疑 要求：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。 a 小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。 b 小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。 问题1、为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？ 问题2、将军的态度发生了怎样的变化，为什么？ 问题3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 4、重点研读解决第一个问题 a 以四人小组讨论，组长组织，争取每个成员都参与讨论，并选派代表发言。 b 交流讨论结果。 主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”？同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。 c、同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红军所面临的考验的确非常严峻。正因如此，将军非常担心，非常忧虑，那么，在困难面前，将军是怎么做的？（让马）说明将军是个什么样的人？（爱护战士，勇敢） 三、小结 在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将军思索着。同学们也一定很想知道，我们下节课继续学习课文。 e 军需处长一心为公、舍己为人，将军被深深感动了。只见他（出示将军敬礼的动画图，引导看图，说图。并出示文字，比较“他敬了一个军礼”和原文的不同，体会军礼的庄严。） f 此时无声胜有声，一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼！（屏幕动画展示军需处长变丰碑）风更狂了，雪更大了，被大雪覆盖的军需处长的身体，（生接读） 2、研读问题3 为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？ a 请同学们默读课文，思考：被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？ 小组讨论交流。 b 面对此情此景，将军还用说什么呢？（引读最后一段） 你读懂了什么？还有疑问吗？ 重点理解“沉重”“坚定”和最后一句话的含义。 c 胜利当然属于这支队伍，二万五千里长征，解放战争的炮火，社会主义建设，抗洪抢险的第一线……历史证明，他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验，胜利将属于这支革命的队伍！ 四、作业 如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。 五、结束语。 第二课时 教学目标： 1、重点感悟第七自然段，从军需处长冻死时的神态、穿着体会他的献身精神。 2、弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学设想： 一、导入 我们继续学习第22课《丰碑》（板书课题）请同学们回忆一下，《丰碑》这篇课文主要写了一件什么事？（生答） （课件展示画面，教师随着音乐和画面有感情地讲述）（略） 二、新课 回忆上节课未解决的问题 问题2、将军的态度发生了怎样的变化，为什么？ 问题3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 1、研读问题2 （课件展示要求：用——画出描写将军动作、神态、语言的句子，用。标出反映将军神态变化的词语。 汇报交流：a 将军“愣了一下”是为什么？ b 将军为什么由“愣了一下”到“发怒”？我们先看看老战士冻死时的样子。（屏幕出示军需处长的画面和第七自然段的内容。）引导学生读第七自然段，边读边勾画描写军需处长神态的语句，思考他为什么会有那样的神态？ c 将军看到这样的情景，认为是（引读），于是他（引读）。 d 正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，（学生接读）。这时，将军“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？ “他久久地站在雪地里”，他在想什么？（启发学生联想） |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 9:29:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《丰碑》教学设计 | |
| * 1.情景导入： 同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题——“丰碑”） 2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？ [板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩] 3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？ [板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“——”把它划出来。 4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。 5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。 6.自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。 点拨： ⑴从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？[老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么？] （四人小组讨论：a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以…… b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责…… c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……） ⑵巡视参与讨论。 引导：①镇定、安详是什么意思？ ②老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人” ③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？ [出示句子“单薄破旧的衣服……身上。”指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）] 7. 你对这段内容有哪些不明白？ 8.指导朗读、师生评议。 （你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？） 9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。 10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？[板书：将军] 11.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？ 12.组织学生自学研究。 13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。 ①“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急] ②“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”[愤怒] ③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”[愤怒] ④“将军愣住了……敬了一个军礼。”[震惊、敬佩] ⑤“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”[自豪] 点拨： ①“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？” [屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画] ②“大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁愿意读给大家听听？） ③“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。 ④“作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）[板书：舍己为人] ⑤过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（读句子⑤） A 先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）[板书：担心] B 是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子⑤) C 战士们又是怎样的呢？“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？ D 战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！ ⑥过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） [引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？——学生自由发言——导读] A 同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） B 还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） C 更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） 15.回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？” [师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！] 16.拓展思维训练。 学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。） 17.结合生活实际，进行思想教育。 红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！ 18.研究性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 9:30:17 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《丰碑》教学设计 | |
| * 目的要求 1．了解军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。 2．弄清课文的详写与略写。有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。 教学重点 理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点 弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。 教学过程 第一课时 一．谈话揭题，简介背景。 二．学习课后生字。 三．听录音，注意读音 四．自由读课文，理解课文大意。 五．给课文分段。 全文可以分为四段：第一段（1 自然段） 第二段（2 自然段） 第三段（3—13 自然段） 第四段（14 自然段） 第二课时 一．学习课文第一段。 1．齐读第一段。思考：从哪里看出部队在艰难地前进？ 2．讨论。“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风呼啸，大雪纷飞”说明了什么？ 3．回答以上问题。 4．概括段意。 二．学习第二段。 1．指名读这一段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？ 2．讨论： （1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明了什么？ （2）面对这些困难，将军想到的是什么？ 3．回答以上问题。 4．概括段意。 三．学习课文第三段。 1．齐读第三段。 2．布置自学思考题： （1）将军的神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的心情？ （2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。 （3）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 3．学生按思考题思考以上问题。 4．指名回答问题。 5．概括段意。 6．有感情地朗读第三段。 四．学习第四段。 1．指名朗读这一段。思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？ 2．讨论： （1）为什么“将军什么话也没说”？ （2）“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？ （3）“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？ 3．回答问题并概括段意。 五．总结全文。有感情地朗读全文。 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 9:30:45 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《丰碑》教学设计 | |
| * [设计理念] l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。 2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。 3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。 第一课时 教学过程： 一、初读感受 1、自己读课文，读准确，读通顺。 2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听? 3．读了这篇文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。 二、再读质疑 1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。 ①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详? ②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思? ③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"? ④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼? ⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢? 2、全班交流自己的问题。 三、合作讨论问题 1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。 第二课时 一、重点学习讨论 ㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"? 1、出示第7小节，指名朗读。 2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢? 3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?） 4、这是一位怎样的军需处长? ㈡练习有感情地朗读。 二、重点朗读9一13小节。 1、自己有感情地朗读。 2、自告奋勇展示。 3、教师点拨、指导。 三、升华情感 1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"? 2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢? 3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑 |
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| 作者:xiaoyu 2009/2/22 9:31:13 打印 回复 短信 | ||
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