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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂八下教案 > 《白雪歌送武判官归京》教案 | 人气指数:[ 1307 ] |
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| 1 | 《白雪歌送武判官归京》教案 | |
| 28、白雪歌送武判官归京 教学目标 1、反复朗读并理解诗歌。 2、培养欣赏品味诗歌的能力。 教学重点 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点 品味诗歌语言的精妙 教学设想 教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。 教学内容和步骤一、 导入 雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。 在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元 欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐•卢纶《塞下曲（之四） 》 有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。 二、 作者介绍投影：岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。 三、 诗文赏析（一）聆听感受 1、 播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。 2、 读准字音岑参 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 阑干 lán 羌笛 qiāng 风掣红旗 chè （二）整体把握 1、 齐读全诗——读准字音，初步感知。 2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 3、 诗歌是从哪里开始着重写送别的？ 从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 （三）赏析咏雪部分 1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？ 请用自己的语言描述出来。 北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。 大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。 2、 赏析诗句 （1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？ （2）对雪的描绘，哪一句最精彩？ （忽如一夜春风来，千树万树梨花开。） 为什么精彩？小组研讨，合作探究。 精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。 新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。 千树万树，突出了雪的壮观景象。 春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。 昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。 （3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？ 学生回答，教师穿插评价： ①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。 ②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。 “角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。 ③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 （从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？） （“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？） 这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。 后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。 3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？ 雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。 4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？ 喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。 5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？ 这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。 让我们一起来看一看当时的背景—— 写作背景（投影） 唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表， 他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。 （四）赏析送别部分 1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 依依不舍。 2、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ ①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别 （他们可能会说些什么呢？ 为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？） 简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。 列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。 ②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 （你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？） 日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。 此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 ③轮台东门送君去，去时雪满天山路。 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。 ④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。” （描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。） 写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 （联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？） 诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。 （齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）融情于景，情景交融。 这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。 （ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。 3、齐读送别部分——体味其中的韵味。 （五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。 （写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？） 为送别设置背景，渲染气氛 在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。 （六）齐读全诗——深情诵读，尝试背诵 四、 拓展阅读 别董大（ 高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 1、这首诗写了哪些景？与《白雪歌》有什么相似之处？2、两首诗所抒发的感情有什么不同？ 五、 布置作业 1、 背诵默写。 2、 积累并品评咏雪的名句。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/27 10:59:14 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《白雪歌送武判官归京》教案 | |
| 白雪歌送武判官归京 【教学构想】 诗歌的教学中反复吟诵是少不了，而我的学生恰好对朗读有着浓厚兴趣，但由于基础一般，他们对诗歌的读往往只能停留表面，不能深入研究。针对学生的现状，我大胆尝试解放学生，还其自主的天空，设计出形式多样的读涛活动来激发学生的兴趣。同时我又层层推进，在每个读诗环节提出一定的要求，从而掌握品析诗的方法。 因此在教学环节上以读为基础、逐步深人。这首诗歌的教学，我觉得有几点把握得较好： 1．课堂上激发了学生的兴趣，自主、合作、探究的学习方式较好地发挥了学生的主动作用。 2．知识与能力在学习过程中获得，在学习过程中，学生了解了歌行体的特点；学生的朗读能力、语言概况能力、想象能力、鉴赏能力、‘审美情趣在课堂中有明显提高。学生基本能掌握品析诗的方法。 3．朗读形式的多样化使各环节达到了预期的效果。 4．教师平等的对话和交流营造了良好的课堂气氛。 当然，也存在一些不足： 1．有些环节的合作只停留在表面的热闹，缺少一定的思维深度。 2．主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，未能充分调动个别基础不好的学生的积极性。 【教学设计】 [教学目的] 1．理解诗的内容，体会诗歌情感。 2．领会诗人在诗中表现出来的开阔胸襟和与朋友惜别的真。 3．学习赏评诗词的方法。 [教学重难点] 重点：朗读品味语言，理解诗的内容。 难点：通过对诗意境的理解与再加工，培养学生的想象力。 [教学安排] 一课时 教学步骤] 一、导人 有人说，朋友是春日明媚的阳光，是夏日凉爽的清风，是秋日明静的天空，是冬日暖暖的火炉。有了朋友，我们情感的世界更丰富；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。多少与朋友分别的那一瞬间至今仍历历在目，难以忘却。今天我们就和身在西北边塞的岑参一道送别他的朋友，重温那难忘的一幕。 二、预习交流 1．学生交流有关作者经历、写作背景及歌行体的有关知识。 (本环节可放手让学生自己完成，可利用多媒体展示，提高学生收集资料、筛选资料、整合资料的能力。) 2．解题。 课题是“白雪歌送武判官归京”，点明本诗是雪中送别诗，即在西北边塞的冰雪背景下，岑参送朋友武判官回到京城长安去。这是戍边将士之别。 三、课文研读 1．吟读诗歌一整体感知一理清层次。 ①听读、视读《白雪歌送武判官归京》(VCD)。请学生用心体会诗中的情感。 (借助多媒体，创设情景，让学生不由自主地进入诗歌氛围，造成一种“亲历”的情境，激发学生情感。) ②学生代表朗读。学生、教师根据具体情况点评。 ③学生选择自己喜欢的方式自由读诗，整体感知，理清思路。 明确：全诗共18句，前l0句从不同侧面咏雪，以“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”为过渡，后8句写送别，雪是全诗的抒情线索。 4．学生集体朗读。 (这一环节以学生的自主活动为主，师生平等对话营造和谐气氛，通过反复的读让学生整体感知诗歌的感情。这样能避免教师的强制干预，满足学生的阅读心理和审美要求。) 2．品读诗歌一局部探究一感受语言。 ①再读诗歌，对诗中不明白的词语、句子质疑。不懂的地方先小组交流，还不能解决的再在全班讨论解决。 ②以小组为单位，一边讨论，一边圈点批注，感受诗歌语言。 ③学生代表发言。 (这一环节在品读诗歌语言时，充分发挥了学生自主、合作、探究的主体力量，注重学生个性化理解。同时教师作为课堂教学的组织者和引导者，能因势利导，拨正和疏畅学生的思维。帮助学生更好地体会诗歌的情感。) 3．说读诗歌一联想想象一欣赏画面。 ①请学生静思片刻，想象诗歌所呈现的画面。学生如果觉得有些难度，教师可先示例。 ②说读诗句所呈现的画面。 如：雪是洁白的，朋友情是纯真的；雪景美丽得令人温暖，朋友情真挚动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去；纷纷大宇，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼?奇丽的边塞雪景，是不是为离情别意抹上了军人的豪迈? (这一环节利用学生的联想和想象，深化了学生的感悟，拓展了诗歌的意境，培养了学生创造性阅读的能力。) 4．比读诗歌一迁移延伸一积累诗句。 “送别”是古代诗歌中的一个重要题材。请学生相互交流一下自己积累的送别诗，选取自己喜欢的一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下。 参考篇目：王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《渭城曲》等。 比较角度提示： 《送杜少府之任蜀州》是王勃写给杜少府的，意境开阔，刚健爽朗，文中的“海内存知己，天涯若比邻”一扫儿女情长的悲伤之态，所以应读得高亢，读得铿锵有力；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》仿佛是一支抒情畅想曲，读来应是轻快潇洒，仿佛一颗诗心随着江水荡漾；《渭城曲》凄清的氛围可以用舒缓的节奏来表现，那对朋友深情体贴的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是一种诚挚关切的久久凝视，也是深情的劝酒辞。而我们今天学的《白雪歌送武判官归京》则是边关将士英雄气概和儿女感情交织在一起的高歌，它悲而不哀，因此应读得慷慨而婉转。 (这一环节的比读大大开阔了学生的视野，发展了学生的能力。对于课文内容而言，比读是一种巩固；对于学生素质而言，比读是鉴赏能力和知识积累的双重提升。) 5．背读诗歌一深化理解一体会意境。 (这一环节的背读，能使学生进一步深化对诗歌的理解，加深对诗歌意境的体悟。) 四、作业 1．背诵这首诗。 2．收集唐代边塞诗，组织背诵比赛。 【教学小故事】 放飞想象的翅膀 说句实话说读环节是我最担心的环节，我不知学生是否能在这一环节动起来。课堂上，片刻的沉思中，我看见有的学生双眉凝成沉思的锁链，有的学生在窃窃私语……突然几只手追不及待地举起来，一个女生说：“我想说八月飞雪图，在胡地八月之际就猛然飘起了白雪!转眼间，就像一夜春风吹开了千树万树的梨花。多么神奇的胡地气候，多么奇丽的胡地景象，多么壮美的八月飞雪图。” 好生动活泼的联想，我心中悬着的石头终于落了下来，我一边充分地肯定她，一边为我层层推进的教学设计感到满意。此时教室里如投石人湖，涟漪一片。 有人代表小组作画，一生说读：“看我们画的随风吹折抵御无力的白草；那纷纷扬扬、铺天盖地的白雪；那凝结万里、凄惨、暗淡的灰云；那冷人骨髓、沉重压抑的黑衣(铁衣)……这诸多事物无不染上鲜明的色彩，特别是在漫天大雪中，一杆展立不动的鲜艳的军旗为茫茫的雪原增添了一道亮色。让我们读出了诗人对严酷自然环境的抗争，对塞外奇丽风光的礼赞。” 这时我发现课堂变成学生们争着展示个性、表现才华、交流思想的最好舞台。轻松开放的课堂氛围，有效刺激了学生情绪的兴奋点，激活了学生的思维，唤起他们潜在的热情和才能，较好地发展了他们的语文能力，将情意教育和认识教育融人一体，实现了教学相长和共同发展。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/27 11:08:18 打印 回复 短信 | ||
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