《白雪歌送武判官归京》教案
白雪歌送武判官归京
【教学构想】
诗歌的教学中反复吟诵是少不了，而我的学生恰好对朗读有着浓厚兴趣，但由于基础一般，他们对诗歌的读往往只能停留表面，不能深入研究。针对学生的现状，我大胆尝试解放学生，还其自主的天空，设计出形式多样的读涛活动来激发学生的兴趣。同时我又层层推进，在每个读诗环节提出一定的要求，从而掌握品析诗的方法。
因此在教学环节上以读为基础、逐步深人。这首诗歌的教学，我觉得有几点把握得较好：
1．课堂上激发了学生的兴趣，自主、合作、探究的学习方式较好地发挥了学生的主动作用。
2．知识与能力在学习过程中获得，在学习过程中，学生了解了歌行体的特点；学生的朗读能力、语言概况能力、想象能力、鉴赏能力、‘审美情趣在课堂中有明显提高。学生基本能掌握品析诗的方法。
3．朗读形式的多样化使各环节达到了预期的效果。
4．教师平等的对话和交流营造了良好的课堂气氛。
当然，也存在一些不足：
1．有些环节的合作只停留在表面的热闹，缺少一定的思维深度。
2．主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，未能充分调动个别基础不好的学生的积极性。
【教学设计】
[教学目的]
1．理解诗的内容，体会诗歌情感。
2．领会诗人在诗中表现出来的开阔胸襟和与朋友惜别的真。
3．学习赏评诗词的方法。
[教学重难点]
重点：朗读品味语言，理解诗的内容。
难点：通过对诗意境的理解与再加工，培养学生的想象力。
[教学安排] 一课时
教学步骤]
一、导人
有人说，朋友是春日明媚的阳光，是夏日凉爽的清风，是秋日明静的天空，是冬日暖暖的火炉。有了朋友，我们情感的世界更丰富；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。多少与朋友分别的那一瞬间至今仍历历在目，难以忘却。今天我们就和身在西北边塞的岑参一道送别他的朋友，重温那难忘的一幕。
二、预习交流
1．学生交流有关作者经历、写作背景及歌行体的有关知识。
(本环节可放手让学生自己完成，可利用多媒体展示，提高学生收集资料、筛选资料、整合资料的能力。)
2．解题。
课题是“白雪歌送武判官归京”，点明本诗是雪中送别诗，即在西北边塞的冰雪背景下，岑参送朋友武判官回到京城长安去。这是戍边将士之别。
三、课文研读
1．吟读诗歌一整体感知一理清层次。
①听读、视读《白雪歌送武判官归京》(VCD)。请学生用心体会诗中的情感。
(借助多媒体，创设情景，让学生不由自主地进入诗歌氛围，造成一种“亲历”的情境，激发学生情感。)
②学生代表朗读。学生、教师根据具体情况点评。
③学生选择自己喜欢的方式自由读诗，整体感知，理清思路。
明确：全诗共18句，前l0句从不同侧面咏雪，以“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”为过渡，后8句写送别，雪是全诗的抒情线索。
4．学生集体朗读。
(这一环节以学生的自主活动为主，师生平等对话营造和谐气氛，通过反复的读让学生整体感知诗歌的感情。这样能避免教师的强制干预，满足学生的阅读心理和审美要求。)
2．品读诗歌一局部探究一感受语言。
①再读诗歌，对诗中不明白的词语、句子质疑。不懂的地方先小组交流，还不能解决的再在全班讨论解决。
②以小组为单位，一边讨论，一边圈点批注，感受诗歌语言。
③学生代表发言。
(这一环节在品读诗歌语言时，充分发挥了学生自主、合作、探究的主体力量，注重学生个性化理解。同时教师作为课堂教学的组织者和引导者，能因势利导，拨正和疏畅学生的思维。帮助学生更好地体会诗歌的情感。)
3．说读诗歌一联想想象一欣赏画面。
①请学生静思片刻，想象诗歌所呈现的画面。学生如果觉得有些难度，教师可先示例。
②说读诗句所呈现的画面。 如：雪是洁白的，朋友情是纯真的；雪景美丽得令人温暖，朋友情真挚动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去；纷纷大宇，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼?奇丽的边塞雪景，是不是为离情别意抹上了军人的豪迈?
(这一环节利用学生的联想和想象，深化了学生的感悟，拓展了诗歌的意境，培养了学生创造性阅读的能力。)
4．比读诗歌一迁移延伸一积累诗句。
“送别”是古代诗歌中的一个重要题材。请学生相互交流一下自己积累的送别诗，选取自己喜欢的一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下。
参考篇目：王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《渭城曲》等。
比较角度提示：
《送杜少府之任蜀州》是王勃写给杜少府的，意境开阔，刚健爽朗，文中的“海内存知己，天涯若比邻”一扫儿女情长的悲伤之态，所以应读得高亢，读得铿锵有力；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》仿佛是一支抒情畅想曲，读来应是轻快潇洒，仿佛一颗诗心随着江水荡漾；《渭城曲》凄清的氛围可以用舒缓的节奏来表现，那对朋友深情体贴的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是一种诚挚关切的久久凝视，也是深情的劝酒辞。而我们今天学的《白雪歌送武判官归京》则是边关将士英雄气概和儿女感情交织在一起的高歌，它悲而不哀，因此应读得慷慨而婉转。
(这一环节的比读大大开阔了学生的视野，发展了学生的能力。对于课文内容而言，比读是一种巩固；对于学生素质而言，比读是鉴赏能力和知识积累的双重提升。)
5．背读诗歌一深化理解一体会意境。
(这一环节的背读，能使学生进一步深化对诗歌的理解，加深对诗歌意境的体悟。)
四、作业
1．背诵这首诗。
2．收集唐代边塞诗，组织背诵比赛。
【教学小故事】
放飞想象的翅膀
说句实话说读环节是我最担心的环节，我不知学生是否能在这一环节动起来。课堂上，片刻的沉思中，我看见有的学生双眉凝成沉思的锁链，有的学生在窃窃私语……突然几只手追不及待地举起来，一个女生说：“我想说八月飞雪图，在胡地八月之际就猛然飘起了白雪!转眼间，就像一夜春风吹开了千树万树的梨花。多么神奇的胡地气候，多么奇丽的胡地景象，多么壮美的八月飞雪图。”
好生动活泼的联想，我心中悬着的石头终于落了下来，我一边充分地肯定她，一边为我层层推进的教学设计感到满意。此时教室里如投石人湖，涟漪一片。
有人代表小组作画，一生说读：“看我们画的随风吹折抵御无力的白草；那纷纷扬扬、铺天盖地的白雪；那凝结万里、凄惨、暗淡的灰云；那冷人骨髓、沉重压抑的黑衣(铁衣)……这诸多事物无不染上鲜明的色彩，特别是在漫天大雪中，一杆展立不动的鲜艳的军旗为茫茫的雪原增添了一道亮色。让我们读出了诗人对严酷自然环境的抗争，对塞外奇丽风光的礼赞。”
这时我发现课堂变成学生们争着展示个性、表现才华、交流思想的最好舞台。轻松开放的课堂氛围，有效刺激了学生情绪的兴奋点，激活了学生的思维，唤起他们潜在的热情和才能，较好地发展了他们的语文能力，将情意教育和认识教育融人一体，实现了教学相长和共同发展。