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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《三潭印月》教案 | 人气指数:[ 1346 ] |
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| 1 | 《三潭印月》教案 | |
| 21、三潭印月 教材分析： 《三潭印月》向我们介绍了三潭印月的来历，以及中秋月夜，人们游湖赏月的情景。文章借景抒情，文字优美，将我们带入了一个奇妙的境界，文中不仅再现了“三潭印月”的美妙景色，同时也使我们对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情。全文语言优美平实，第2自然段与第4自然段都是问答式构段方式，很容易引起学生的阅读兴趣，也易于把握特点进行教学。 教学目标： 1、学会10个字，认识5个字。理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。 2、有感情地朗读课文，掌握问答式的构段方式。 3、知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。 教学重难点： 1、根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。 2、掌握问答式的构段方式。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣。 1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天，我们又要到哪里去游玩呢？（板书“三潭印月”） 2、读课题，注意“潭”的发音。 3、读了课题，你们想知道什么呢？ 4、现在就带着你们的问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。 二、学习课文，认读生字。 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。 2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。 3、教师检查读书情况：指名分段朗读。 三、解疑、朗读。 1、“三潭印月”在哪里？ 指名回答，并朗读相关段落。说说你的体会。 再指多名学生读课文，齐读课文，出示图画感受它的美。 第二课时 一、回忆并朗读上节课的内容。 二、继续学习，解疑，朗读。 1、“三潭印月”是怎样的景色？ 自由读第二自然段，说说写了什么内容？然后请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处？最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。 2、为什么叫“三潭印月”？ 指名说说两段之间有什么联系，读一读。说说你从中知道了什么？ 文中有4个问句，教师可让学生比较一下他们的异同，朗读时也要区别。教师可示范朗读，然后再指名读，男女生分读。 活动提示： (1)西湖是一个文化味道很浓的自然景观，“三潭印月”更是承载了许多的文化内涵，所以，配乐朗读应该注意语调舒缓，乐曲以古筝曲《春江花月夜》等舒缓的乐曲为宜。 (2)以导游的口吻介绍“三潭印月”，要注意使用口语，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣……比如把问题提给游客，与游客互动，注意语言要幽默生动等。可以对照景点示意图，先对景点进行一个大体介绍，然后按照游览的顺序，一一介绍景点。 (3)如果以石塔的设计与建造者身份介绍三塔，要提示学生最好有示意图或实物模型，这样介绍更清楚明白。介绍时注意如下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。 (4)以一名游客的身份介绍“三潭印月"，要说出身临其境的感觉。以苏轼的身份介绍“三潭印月”给了学生更多的自由想象的空间，但对于孩子来说也更具挑战性，需要创造性思维。 (5)无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中优美的语句。 三、创设情景，以读悟情。 1、天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊？现在就让我们一起看一看吧！ 2、出示夜景图，教师根据图画内容相机解说。 3、指导朗读。 4、此时此刻，你会想些什么？做些什么？ 5、让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧。 四、拓展延伸，指导运用。 1、美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这一景观，还有许多著名的景点。 2、展示学生收集的资料。 3、仿照第2、4段的格式介绍自己的资料。 补充资料： 西湖十景 “西湖十景，，形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，分别是“苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月”，十景各擅其胜，使游人流连忘返。 苏堤春晓 苏东坡在杭州做太守，适逢大旱，西湖湖水干涸，第二年苏东坡下了决心，从夏到秋疏浚西湖，将挖起的湖泥筑成了一条纵贯南北的堤，即苏堤。在长达2．8公里的堤上，建有六座石拱桥，名日：映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹。堤成通行，苏东坡十分高兴，作诗云：“六桥横绝天汉上，北山始与南山通。忽惊二十五万丈，老葑席卷苍云空!”。 三潭印月 位于西湖三岛之一的“小瀛洲’’附近。北宋苏东坡组织民工疏浚西湖时，挖湖泥堆积成岛基。为防止西湖再度淤积，并立三座瓶形石塔为观察标志，规定三塔之内禁止种植菱藕。三个石塔塔高2米，塔腹中空，球面体上排列着五个等距离圆洞，若在月明之夜，洞口糊上薄纸，塔中点燃灯光，好像月亮投在湖面上的影子。“三潭印月”中“印”字如何解释，历来说法不一，教材取“印证"之意。与禅宗语“心心相印”之“印”同，谓不依赖言语，以心相互印证。“天上一轮月，湖中影成三”，上下两心相印。这便是“三潭印月"一名的由来。 小瀛洲上有开网亭、九狮石、我心相印亭等园林建筑点缀其间。绿树掩映、花木扶疏。争湖岸垂柳拂波，水面亭榭倒影；园林富于层次变化，造成“湖中湖”、“岛中岛”、“园中园，，的美景。是我国水上景园的典范，古代园林艺术的精品。 板书设计： 21、三潭印月（人间仙境） 深水立石塔 挖泥堆堤、岛 作业设计： 一、照样子，写词语。 例：其乐（融融） 绿树（ ） 月色（ ） 波光（ ） 笑语（ ） 二、给下面句子换个说法，使句子意思不变。 1、成千上万的人到西湖来赏月、划船，笑语声声。这和天堂又有什么区别呢？ 2、养花人的情怀多么高尚，难道不值得我赞美吗？ 三、“上有天堂，下有苏杭”，搜集有关苏杭的资料、图片，和同学们进行交流。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 16:23:14 打印 回复 短信 | ||
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