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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《爱因斯坦与小女孩》教案 | 人气指数:[ 1666 ] |
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| 1 | 《爱因斯坦与小女孩》教案 | |
| 17、爱因斯坦与小女孩 教材分析： 课文写的是小女孩主动帮助爱因斯坦改变穿戴、收拾东西和布置房间，爱因斯坦虚心接受小女孩的批评和指导，两人成为好朋友。课文告诉我们：人与人之间，如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。 教学目标： 1、学会12个字，认识6个字。 2、分角色朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。 3、明白“朋友”的第“二”类含义：如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。 教学重、难点： 明白“朋友”的第“二”类含义：如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入课文。 1、板书课题《爱因斯坦和小女孩》，认真审题。 同学们，从题目上看，我们可以知道这是一篇写什么的课文？你看到这个题目，想到些什么问题？ 2、请同学带着问题认真读读课文。 3、读完以后检查学生自读情况： （1） 指名请学生按课文叙述顺序朗读课文，其他同学听完以后进行点评。 （2）请学生说说读了以后你对刚才的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。 （3） 学习生字新词。 二、再读课文，理清文章条理。 1、请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？ 2、读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？ 小黑板出示： （1）1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 （2）第二天，女孩又遇上了那老人。 （3）第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 3、请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？ 4、根据以上内容对课文进行分段。 三、读熟课文，巩固练习 。 1、请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。 2、进行描红，抄写本课生字词语。 3、完成课后第三题。 第二课时 一、揭示课题。 1、板书课题 ：爱因斯坦和小女孩 2、请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（伟大），还有不同意见吗？（平凡、普通） 板书： 伟大？ 爱因斯坦 普通？ 那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？ 二、请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。 学生自学课文，准备交流。 三、我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？ 根据学生回答出示句子： 1、父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” （1）请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？（当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋） （2）请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。 （3）请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？ 2、冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。” （1）请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？（文明） （2）再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？（如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他走路时还在思考，那么平时呢？吃饭时在…… 喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上…… （3）小结：对呀，同学们，爱因斯坦很伟大，但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容，我们也很伟大啊。 3、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” （1）请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的？ （想一想，从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请学生体会“两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一幅情景？ （2）听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话？小姑娘说你并不伟大，他有没有生气（没有）。他不仅没有生气，还放射出温柔的目光，你体会到什么？ 4、“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” （1）请学生说说你从中看出了什么？除了虚心，你还感觉到什么呢？（爱因斯坦实际认为父亲的话对不对？爱因斯坦有没有直接表示反对，这样说话给人感觉怎样？） （2）指导朗读。 四、刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。可有同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下来的时间让给我们这部分同学来发现意见。当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。 1、请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。 2、根据学生回答进行交流。 A、“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 （1）请学生说说，从这句话中你们看到了一个怎样的爱因斯坦？联系第二段说说，小女孩为什么说爱因斯坦像童话故事书里走出来的？他哪些地方很特别？ （2）指导朗读。 B、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 小女孩为什么认为爱因斯坦不像最伟大的人？“衣服也穿不整齐”能换一个词语来表达呢？小女孩觉得，最伟大的人身上能用“衣衫不整”这个词语吗？应该用哪些词语呢？ C、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然…… （1）请学生说说此时你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（童心、幽默） （2）抓住“但愿你能教会”展开教学。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来还请他教过吗？你从哪儿知道的。比较一下，两句话语气上有什么不同，哪一句表示请求的语气更强烈？你从哪些地方体会到的。现在小女孩被称为“小教授” 了，是什么人的小教授？而此时的爱因斯坦又从大科学家变成什么人了呢？此时爱因斯坦不仅不是最伟大的人了，大人也不像了，是一个大小孩了。 五、讨论，到底爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？大家都各执己解。请学生说说，爱因斯坦在生活中为什么会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科学研究之中）。我们从他在生活上的平凡见到了在科学上的伟大。？（请同学们说说自己的理解。） 六、拓展：同学们，我们身边没有最伟大的人，连能称为伟大的人也很少见到。我们都见到的是普通、平凡的人。有平凡的母亲、平凡的老师、平凡的工人……但是，他们这些普通人身上有伟大之处吗？请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。 板书设计： 17、爱因斯坦和小女孩 朋友 关心 帮助 作业设计： 一、选词填空。 装饰 装束 装扮 1、他低头看了看自己今天的（ ），冲女孩做了个鬼脸。 2、“六一”晚会上，调皮的弟弟（ ）成一只小猴出现，让人惊喜。 3、她一向朴素，不爱（ ）。 沉思 思考 思索 1、面对复杂的问题，不能仅停留在表面现象想，还要进行更深入的（ ）。 2、爱因斯坦一面踱步，一面陷入到埋头（ ）中。 3、学习上，我们要养成独立（ ）的习惯。 二、读句子，给画横线的词语换个意思相近的词语。 1、小女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？（ ） 2、她教我布置房间。 （ ） 3、我不会对付衣服、鞋子这类玩意儿。 （ ） 4、爱因斯坦一面踱步，一面陷入到埋头沉思中。 （ ） 5、他低头看课看自己今天的装束，冲小女孩做了个鬼脸。 （ ） 三、给句子换个说法，意思不变。 1、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 2、这个人难道不是从我的童话故事书里走出来的吗？ 3、这本书难道不是我们应该阅读的吗？ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 16:15:28 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《爱因斯坦与小女孩》教案 | |
| 17 爱因斯坦与小女孩 学习目标： 1、学会12个字，认识6个字。 2、分角色朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。 3、引导学生明白“朋友”的第二类含义：如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。 教学重点：指导学生复述课文。 教学难点：理解朋友的第二类含义。 教学准备：生字卡片。 教学过程：（师生互动） 第一课时 教学资料 一、揭示探究主题 1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问） 2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。） 二、自主探究学习 （一）读读议议————父亲心中的“伟大” 1、读读 （1）自读课文第一段，找出最能表明爱因斯坦身份的一句话。 出示：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” （2）指名多人读，读出父亲的兴奋。 （3）全班齐读。 2、议议 （1）小女孩的父亲为什么如此兴奋？ （2）小女孩父亲心中的“伟大”是什么？ 师引导：为人类做出贡献的，在社会上有名望地位的。 （二）想想问问————小女孩心中的“伟大” 出示句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？” 1、想想 （1）想想小女孩会对她父亲或者其他人说些什么。 （2）想想小女孩的认为有道理吗？ 2、问问 （1）一个衣服也穿不整齐的人，他会是最伟大的人吗？ （2）在小女孩心目中，“伟大”的标准又是什么呢？ 师引导：讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。 （三）评评悟悟————爱因斯坦心中的“伟大” 自读课文第二段 1、评评 （1）爱因斯坦为什么衣衫不整？ 出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思” （2）爱因斯坦有一颗童心吗？ 出示1：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光.......做了个鬼脸。” 出示2：“但愿你肯教我”，“能记住吗”？“也许能”。 2、悟悟 （1）爱因斯坦觉得自己伟大吗？ 出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” （2）在爱因斯坦心目中什么才是真正的“伟大”？ 师引导：爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。 （四）说说写写————我心中的“伟大” 1、说说 （1）你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？ （2）你是怎么理解伟大的？ 2、写写 （1）用一句话表达出你对“伟大”的理解。 （2）试着描写一个片段，要突出“伟大”这一主题。 三、总结 1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。 2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。 特点分析： 1 叙述清晰明了。 课文按事情的发展顺序继续，并且有明显的时间地点作标志。 2 描写具体生动，人物特点突出。 抓住爱因斯坦的外貌、语言、神态描写，写得生动幽默。精彩的描写，让人物特点鲜明突出。 爱因斯坦的成就： 爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个领域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一场论。他是量子理论的主要创建者之一，在分子运动论和量子统计理论等方面也做出了重大贡献。 阅读补充资料：（感受爱因斯坦爱孩子，乐于与孩子相处的童心） 《仅仅是一把糖果》 一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安 排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯 地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今 天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里， 小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真 爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:38:52 打印 回复 短信 | ||
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