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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《古诗诵读：初秋行圃》教案 | 人气指数:[ 3384 ] |
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| 1 | 《古诗诵读：初秋行圃》教案 | |
| 古诗诵读 初秋行圃 教材分析： 《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。 教学目标： 1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。 2、借助注释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。 3、培养学生自学古诗的能力。 教学重点：理解古诗大意；想象诗中所描写的美丽景色。 教学难点：体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。 教学准备： 1、课前复习作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。 2、课前布置学生观察初秋的美景。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入、整体把握。 1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色？（生齐背后交流） 2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。 二、读题解题，初读古诗。 1、指名学生读诗题。 2、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思？ 3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？ 学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。 4、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？下面我们就来学习这首诗。 三、自读自悟，感知诗意。 1、教师范读古诗。 2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。 3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。 4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。 （如，查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。） 5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？ 要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。 四、集体交流，理解诗意。 1、小组汇报学习结果。 师：看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果？ 2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。 （古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。） 五、读中品味，体会意境。 师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句？ 1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象？ 抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。 2、你觉得哪些字能体现落日的有情？ 引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。 3、引导学生想象落日的“有情”。 “落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢？根据诗句谁能想象出这幅画面？（提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……） 4、谁能读出落日的这份“真情”？ 师：初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 学生齐读前两句。 5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗？是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动—— （1）可诗人找到了蝉没有？ 引读：近在咫尺——，寻到旁边——。没看见蝉，心中会是什么滋味？ 指导学生带着遗憾的语气来读。 （2）作者心中只有遗憾吗？再看，这漫天的五彩晚霞；再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾？那又怎样读？ 引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。 （3）师小结：看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣！这一样也能让作者诗兴大发——（学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。） 六、赏读全诗，熟读成诵。 1、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。 师：请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；喜欢朗读的，可以有感情读一读；想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱…… 2、学生分组练习、展示、评价。 七、总结拓展，课外延伸。 1、引导学生总结刚才学诗的方法。 读：读通、读顺诗句。 译：结合注释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。 悟：品读、感悟，想象、体会古诗所表达的思想感情。 诵：声情并茂地朗读古诗。 2、用自己学到的古诗学习法，自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。（让学生初步了解诗意即可，无须对作者托物言志写法进行深究。） 蝉 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 緌(ruí)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hàn)下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌”。 饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。 3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。 板书设计： 初 秋 行 圃 （宋）杨万里 落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。 近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:47:10 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《古诗诵读：初秋行圃》教案 | |
| 古诗诵读 初秋行圃 学习目标： 1、认识生字“圃”（注意“圃”的写法） 2、正确、流利地朗读这首诗，并能背诵全诗。 3、借助注释，理解古诗大意。 教学重点： 背诵古诗，初步理解古诗大意。 教学时间： 1课时。 教学过程：（师生互动） 第一课时 教学资料 教学过程： 一、 导入： （教师板书课题——初秋行圃） 齐读课题，读完课题对于这首古诗大家知道了什么？ （学生理解课题含义） 这首古诗写了作者于初秋在蔬菜园地里散步的所见所闻。 二、 初读古诗： 那么现在我想分别请几位同学将这首诗读给全班同学听一听。 （检查学生读音“圃”、“咫”） 三、感悟理解： 那么在读完整首诗以后，你又知道些什么呢？ （对于古诗第一句的前半句，学生是最难理解的，在此处以学生的理解为主，不强求理解的规范。 理解难点： “暮蝉鸣”、“无寻处” 通过诵读古诗，以学生的理解为切入点，引导学生了解诗歌的大意。） （再次齐读古诗） 结合古诗所描写的场景，读完古诗后，你有怎样的感觉？ （教师介绍作者背景资料，帮助学生理解古诗的意境） 那么我们应该怎样来读这首古诗，才能读出这样的感情呢？ （点学生诵读古诗，并进行评价。） （学生相互诵读，小组比读。再次体会古诗意境。） 板书设计： 初 秋 行 圃 （宋）杨万里 落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。 近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声。 附： 蝉 唐 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 緌(ruí)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hàn)下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌”。 饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。 杨万里(1127～1206) 南宋诗人。字廷秀。吉州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军，继而调任永州零陵（今属湖南）县丞。此时南宋名将张浚谪居永州，勉杨万里以"正心诚意"之学，因此他自名书室为"诚斋"，世称诚斋先生。 《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。 体会：“偏”、“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。 古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:10:46 打印 回复 短信 | ||
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