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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四下教案 > 《纪晓岚吟诗》教案 | 人气指数:[ 2662 ] |
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| 1 | 《纪晓岚吟诗》教案 | |
| 22、纪晓岚吟诗 教学内容： 这是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间里吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。 课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景刀刃，并且以事写人，最后点明人物的特点。“美”字贯穿全文：事情发生在美丽的自然环境下，起因具有诗意美，经过和结果体现才智美，诗歌再现画意美。学生阅读本文，不仅会受到美的熏陶，而且会萌发美的志向。 教学目标： 1、学会8个字，会认6个字。正确读写“沉静、目不转睛、活蹦乱跳、悠然、绝妙、描写、机智”等词语。 2、能用普通话有感情地朗读课文。能正确流利地背诵文中的古诗。 3、对照1、2自然段中的古诗，想象“秋江独钓图”的情景，体会纪晓岚机智的特点。 4、懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。 学情分析： 关于纪晓岚，学生还是有一定程度的了解的，文中的故事情节和诗句理解起来都比较容易，借助课文一、二段的描写对照古诗进行学习，从而体会到就地取材，细致观察，思维敏捷，文学功底深厚，机敏过人的特点，这是教学中学生理解的难点和突破口。 教学重难点： 读文品诗，体会古诗语言凝练的特点；体会生活与诗文的关系，懂得善于观察、思考、才能灵活应变的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、简介纪晓岚，导入新课。 1、师简介纪晓岚。 2、板书课题，边写边提示“纪、晓、吟”的写法。 二、初读课文，了解故事内容。 1、 检查学生预习情况。重点指正学生易错的字。相机理解“篙、橹”。 2、 学生自由朗读课文，结合课题用几句话来概括故事主要内容。 三、感受诗情画意。 A、学习第一自然段，体会“秋江美”。 1、 乾隆皇帝和纪晓岚这对君臣出来散步，他们来到江边，江边的景色怎样呢？ 2、 自由读，想想这段写了哪些景物？ 3、 再读这段话，这些景物美在哪呢？通过朗读表现出它们的美。 4、 师生合作读，欣赏美景。 5、 配乐有感情朗读。 B、学习第二自然段，感受“独钓趣”。 1、 默读第二自然段，想想他们又看见了什么？ 2、 再读第二自然段，从哪些地方可以感受到老渔翁是独自垂钓？ 3、 自由读老渔翁钓鱼的句子，你能发现什么？ 4、 男女生对比读，老渔翁给秋江带来什么变化？ C、整合一、二段，想象感受“诗意”。 1、小结并引导学生想象“秋江独钓图”。 2、谈感受，感悟“诗意”。 四、领悟纪晓岚的机智。 1、面对皇帝的故意为难，纪晓岚是怎样做的呢？ 2、 教师示范，指导朗读。 3、“绝妙”是什么意思？品味诗的绝妙。 4、指导古诗的背诵。 5、从纪晓岚吟诗这件事中，你感受到他是一个什么样的人？ 五、学习生字。 第二课时 一、复习导入，回顾课文主要内容。 二、精读课文。 1、要求学生默读课文，再将文中的古诗与第1、2自然段相对应的部分对照起来读，想一想：这首诗展现了一幅怎样的画面? 2、组织学生交流，整体把握诗意，相机引导学生图文对照，图诗对照，领会诗与文在内容上的具体联系。 3、诗文对照，读懂古诗。 (1)让学生找一找，画一画，哪几句话与诗的一、二行对应，哪儿句话与诗的三、四行对应。在学生读议的基础上通过男女配合读、分组配合读多种形式对照读文品诗。 (2)引导学生体会“一人独占一江秋”的意境。 ①指名读第1自然段，说说你读后的感受。②秋景中有些什么?想象画面(落日、波浪、水鸭、芦草、钟声)。③师描述启发：江上出现一叶扁舟，静静地，静静地，等待着，一切都像睡着了一样。好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，鸟飞花扬，沉静被打破了。此时，你对“一人独占一江秋”有了怎样的理解? (3)教师小结：同样一江秋景，用诗来表达只用了区区28个字，读着读着仿佛一幅活的画展现在眼前，真可谓字字珠玑。 (4)指导学生诵读全诗。 4、教学第3—5自然段，感受纪晓岚的机智。 (1)纪晓岚在什么情况下写下了这首诗?自由读第3自然段，交流体会。 (2)引导学生从“当场”“必须”这些词中体会乾隆是“故意为难”纪晓岚。 (3)换位体验，感受人物特点。 ①师：此时换做是你，你感觉如何?你会怎么做? (让学生把自己当做文中的人物去感受，身临其境，通过对比体会人物特点。预设生答：“慌张、惶恐、不知所措、着急……”) ②师：面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚是怎么做的? 引导学生读文，注意抓住人物的动作、语言、心理活动来体会，要点如下： “他在望什么?”——观察“赶紧想，弄不好是要掉脑袋的” “来来回回地走”——思考“文学家…‘能诗能文” “悠然吟唱”——满腹经纶，才思敏捷 师相机板书：望、走(来来回回)、悠然 ③师：“真是惊心动魄，读到这儿你想说点什么?” 引导学生谈感受，体会纪晓岚善于观察、冷静思考、灵活应变的特点。 (4)教师引读第3自然段。 (5)过渡：“你们先别忙着夸他，咱们听听乾隆皇帝是怎么评价的。” ①学生自由读第4、5自然段。 ②引导学生扣住“绝妙”“不但……而且”这样的词和句式读议体会。 ③教师引读：“正因为这样，乾隆皇帝不禁点头笑道——好!好!……” ④师：乾隆的这儿个好仅仅是赞诗用字绝妙，生动传神吗?想一想。 组织讨论交流。 ⑤师生配合读，体会“好”字的用意。 ⑥再次诵读古诗，背诵古诗。 三、总结全文。 我们学习了《纪晓岚吟诗》这篇课文，知道了作者是按事情发展的顺序来写的，通过读文，我们初步品味了古诗的用字之凝练，认识了一个机敏过人的纪晓岚，学到应对突发事件的经验。关于纪晓岚的故事还有很多，大家可以搜集阅读，并和同学、老师交流读书收获。 板书设计： 22、纪晓岚吟诗 一篙一橹一渔舟， 乾隆 一丈长竿一寸钩。 纪晓岚 当场 必须 一拍一呼复一笑， 望 走 故意为难 一人独占一江秋。 悠然吟唱 好!好!好 好 作业设计： 一、读拼音，写词语。 yú chuán jiānɡ pàn chónɡ fù chuí diào ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 芒（ ） 晓（ ） 复（ ） 畔（ ） 茫（ ） 浇（ ） 夏（ ） 伴（ ） 三、连一连。 红通通的 芦花 静静地 吟唱 金灿灿的 落日 悠然地 盯着 白茫茫的 光芒 紧紧地 垂钓 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:32:07 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《纪晓岚吟诗》教案 | |
| 20纪晓岚吟诗 教学目标： 1. 学会10个字，会认4个字，正确读写“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词的理解。 2. 能用普通话有感情地朗读读课文。能正确流利地背诵文中的古诗。 3. 对照1、2自然段中的古诗，想象文中描绘的画面。 4. 懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。 教学重、难点： 1. 想象“秋江独钓图”的情景。 2. 体会纪哓岚的机智。 教学准备： 学生：预习课文，收集纪哓岚的资料和诗句。 教师：字、词卡片，挂图 教时：2课时 教程： 一.导入新课： 1. 学生汇报收集的资料，介绍你了解的纪哓岚。 2. 板书课题，读题。 二.检查预习情况。 1. 认读生字，生词。 2. 指导难写、易错的汉字。 3. 读通课文。 三.感知课文 1. 说说课文讲了一件什么事？ 2. 读读给你印象最深的地方？ 四.诗文对照，想象独钓图。 1. 请学生自由朗读古诗，读中想想：一人独占一江秋 2. 请学生自由朗读第1.2自然段，联系文中古诗想想，古诗的哪些诗句就是文中哪些句子描写的情景。 3. 同桌分工，对照着读诗和文对应的句子，想象诗文描绘的画面。 4. 学生背诵古诗一次，然后闭者眼睛默默想象古诗所描绘的画面。 5. 齐读古诗后，指名说说“一人独占一江秋”的语意。 6. 评议补充，深化感悟。 五.指导读悟第5自然段。 1. 学生按要求自渎自悟，自主探究第5自然段，仔细体会本段所表达的思想感情。 2. 同桌读读议议，交流读懂了什么，讨论不懂的问题。 3. 班级交流，开展语文实践活动。 （1） 朗读训练（先指名后齐读） （2） 讨论 乾隆皇帝说的话，前两个“好”字怎么理解，后两个“好”字各应怎么理解？ 作者为什么连用四个“好”，表达出怎样的思想感情。 作者是通过描写什么来表达思想感情的？ 4. 思考乾隆皇帝所说的话该怎么朗读，根据自己的设计练习朗读。 5. 组织赛读、评读活动，开展感情朗读训练。 印度王公的大米（一） 学习目标： 1. 学会12个字，会认7个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词，并能学习运用。 2. 默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。 3. 把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。 4. 通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。 学习重、难点： 1. 把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。 2. 通过阅读，初步形成对小姑娘的印象. 教学准备： 学生：预习课文。 教师：字、词卡片，挂图 教时：2课时 教程： 一.导入新课： 1. 板书课题，读题。 2. 这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说，印度的王公有许多的大米，围绕大米发生了一个怎样的故事呢？让我们来读读课文吧。 二.检查预习情况。 1. 认读生字，生词。 2. 指导难写、易错的汉字。 3. 读通课文。 三.感知课文 1. 说说课文讲了一件什么事？ 2. 读读给你印象最深的地方？ 四.学习课文第一部分（1----5自然段） 1. 学生自由读课文1---5自然段，边读边画出能表现蝉德拉个性爱好特点和思想特点的语句，想一想她的个性爱好特点与下文有什么联系？她具有怎样的思想，这种思想与后面的故事有什么关系？ 2. 学生把上面自主探究的内容在小组内作交流，并讨论不懂的问题。 3. 班级交流，回答问题，开展言语实践训练。 （1） 蝉德拉有什么个性爱好？你从哪些语句中知道的？联系下文想想，这一个性爱好和她提出所要大米的计算办法有什么联系？ （2） “这一切”指的什么？“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情？ 4. 指导朗读。 （1） 对应朗读相关语段：引导学生把“蝉德拉喜欢大象，也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。 （2） 通过教师范读和学生连读，评读等形式，有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平” 四.学习课文第二部分（6---20自然段） 1. 自读，说说这几个自然段写了什么内容。 2. 说说兽医的表现有什么不同。 3. 蝉德拉是怎么给大象看病的？找出有关的句子读一读。你从中体会到什么？ 五.学习课文第三部分（第17---21自然段） 1. 自读自悟，思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏？先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子，思考这些句子表达出她的什么思想感情？并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。 （3） 学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许….. 直到最后一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米？你从中体会到什么？然后开展小组讨论：你觉得这种计算方法好不好？好在哪里。 3. 齐读最后一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心？你认为蝉德拉的选择对不对？为什么？在指名答问的过程中，注意引导学生联系上下文思考和说明问题，注意组织评议。 4. 分角色朗读这一部分，体会蝉德拉的智慧和思想境界。 印度王公的大米（二） 学习目标： 1. 学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。 2. 默读课文，培养良好的习惯。 3. 把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 4. 感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想，能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。 学习重、难点： 1. 把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 2. 能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。 教学准备： 学生：预习课文。 教师：字、词卡片，挂图 教时：2课时 教程： 一.导入新课： 1. 师：上节课我们了解了故事的前半部，知道蝉德拉向王公要大米作为奖赏，后来怎样了呢？让我们来学这个故事的第二部。 2. 板书课题，读题。 二. 二.检查预习情况。 1. 认读生字，生词。 2. 指导难写、易错的汉字。 3. 读通课文。 三.感知课文 1. 说说课文讲了一件什么事？ 2. 读读给你印象最深的地方？ 四.学习课文第一自然段。 1. 学生自读自悟，思考王公为什么暗自高兴并马上答应蝉德拉的要求，你从中体会到王公怎样的特点？边读边画出表明原因的相关句子，边读边抓住描写王公的心理活动，语言和行动的词句体会。 2. 讨论： （1） 王公为什么暗自计算中计量单位变化的词语，想想计量单位的变化说明了什么？ （2） 联系上篇故事和本文故事的结果，你体会到王公有怎样的特点？ 3. 练习朗读，读出王公得意的神情和命令的语气。 4. 读好后，做填空练习： 因为王公只想到（ ），没想到（ ），所以他暗自高兴并马上批准蝉德拉的要求，我们从中体会到王公是一个（ ）的人。 五.引导学生读悟计算奖赏大米的过程。 1. 默读2---9自然段，画出计算中计算单位的词语，想想计量单位的变化说明了什么？ 2. 再次默读2---9自然段，画出描写王公在计算赏米过程中的语言和行动的重点句子，想想他为什么那么说、那么做，你从中体会到什么？ 3. 指导朗读描写王公神态变化的三个句子： 王公来回踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。 王公靠在了软座椅上。 印度王公非常吃力地站起来。 4. 再次默读相关段落，找画出描写蝉德拉语言和动作的重点句： 蝉德拉开始解释道…… 你把村民曾经耕作的土地还给他们，并且只收取一定量的，供你所需的大米。 填完整个棋盘将需要多少大米？ （从中你体会到什么？） 六.演课本剧： 1. 提出要求：和同学一起演一演《印度王公的大米》这个故事。 2. 以小组为单位学生排演。 3. 全班汇演。 4. 评价。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 10:54:30 打印 回复 短信 | ||
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