《纪晓岚吟诗》教案
22、纪晓岚吟诗
教学内容：
这是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间里吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。
课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景刀刃，并且以事写人，最后点明人物的特点。“美”字贯穿全文：事情发生在美丽的自然环境下，起因具有诗意美，经过和结果体现才智美，诗歌再现画意美。学生阅读本文，不仅会受到美的熏陶，而且会萌发美的志向。
教学目标：
1、学会8个字，会认6个字。正确读写“沉静、目不转睛、活蹦乱跳、悠然、绝妙、描写、机智”等词语。
2、能用普通话有感情地朗读课文。能正确流利地背诵文中的古诗。
3、对照1、2自然段中的古诗，想象“秋江独钓图”的情景，体会纪晓岚机智的特点。
4、懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。
学情分析：
关于纪晓岚，学生还是有一定程度的了解的，文中的故事情节和诗句理解起来都比较容易，借助课文一、二段的描写对照古诗进行学习，从而体会到就地取材，细致观察，思维敏捷，文学功底深厚，机敏过人的特点，这是教学中学生理解的难点和突破口。
教学重难点：
读文品诗，体会古诗语言凝练的特点；体会生活与诗文的关系，懂得善于观察、思考、才能灵活应变的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、简介纪晓岚，导入新课。
1、师简介纪晓岚。
2、板书课题，边写边提示“纪、晓、吟”的写法。
二、初读课文，了解故事内容。
1、 检查学生预习情况。重点指正学生易错的字。相机理解“篙、橹”。
2、 学生自由朗读课文，结合课题用几句话来概括故事主要内容。
三、感受诗情画意。
A、学习第一自然段，体会“秋江美”。
1、 乾隆皇帝和纪晓岚这对君臣出来散步，他们来到江边，江边的景色怎样呢？
2、 自由读，想想这段写了哪些景物？
3、 再读这段话，这些景物美在哪呢？通过朗读表现出它们的美。
4、 师生合作读，欣赏美景。
5、 配乐有感情朗读。
B、学习第二自然段，感受“独钓趣”。
1、 默读第二自然段，想想他们又看见了什么？
2、 再读第二自然段，从哪些地方可以感受到老渔翁是独自垂钓？
3、 自由读老渔翁钓鱼的句子，你能发现什么？
4、 男女生对比读，老渔翁给秋江带来什么变化？
C、整合一、二段，想象感受“诗意”。
1、小结并引导学生想象“秋江独钓图”。
2、谈感受，感悟“诗意”。
四、领悟纪晓岚的机智。
1、面对皇帝的故意为难，纪晓岚是怎样做的呢？
2、 教师示范，指导朗读。
3、“绝妙”是什么意思？品味诗的绝妙。
4、指导古诗的背诵。
5、从纪晓岚吟诗这件事中，你感受到他是一个什么样的人？
五、学习生字。
第二课时
一、复习导入，回顾课文主要内容。
二、精读课文。
1、要求学生默读课文，再将文中的古诗与第1、2自然段相对应的部分对照起来读，想一想：这首诗展现了一幅怎样的画面?
2、组织学生交流，整体把握诗意，相机引导学生图文对照，图诗对照，领会诗与文在内容上的具体联系。
3、诗文对照，读懂古诗。
(1)让学生找一找，画一画，哪几句话与诗的一、二行对应，哪儿句话与诗的三、四行对应。在学生读议的基础上通过男女配合读、分组配合读多种形式对照读文品诗。
(2)引导学生体会“一人独占一江秋”的意境。
①指名读第1自然段，说说你读后的感受。②秋景中有些什么?想象画面(落日、波浪、水鸭、芦草、钟声)。③师描述启发：江上出现一叶扁舟，静静地，静静地，等待着，一切都像睡着了一样。好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，鸟飞花扬，沉静被打破了。此时，你对“一人独占一江秋”有了怎样的理解?
(3)教师小结：同样一江秋景，用诗来表达只用了区区28个字，读着读着仿佛一幅活的画展现在眼前，真可谓字字珠玑。
(4)指导学生诵读全诗。
4、教学第3—5自然段，感受纪晓岚的机智。
(1)纪晓岚在什么情况下写下了这首诗?自由读第3自然段，交流体会。
(2)引导学生从“当场”“必须”这些词中体会乾隆是“故意为难”纪晓岚。
(3)换位体验，感受人物特点。
①师：此时换做是你，你感觉如何?你会怎么做?
(让学生把自己当做文中的人物去感受，身临其境，通过对比体会人物特点。预设生答：“慌张、惶恐、不知所措、着急……”)
②师：面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚是怎么做的?
引导学生读文，注意抓住人物的动作、语言、心理活动来体会，要点如下：
“他在望什么?”——观察“赶紧想，弄不好是要掉脑袋的”
“来来回回地走”——思考“文学家…‘能诗能文”
“悠然吟唱”——满腹经纶，才思敏捷
师相机板书：望、走(来来回回)、悠然
③师：“真是惊心动魄，读到这儿你想说点什么?”
引导学生谈感受，体会纪晓岚善于观察、冷静思考、灵活应变的特点。
(4)教师引读第3自然段。
(5)过渡：“你们先别忙着夸他，咱们听听乾隆皇帝是怎么评价的。”
①学生自由读第4、5自然段。
②引导学生扣住“绝妙”“不但……而且”这样的词和句式读议体会。
③教师引读：“正因为这样，乾隆皇帝不禁点头笑道——好!好!……”
④师：乾隆的这儿个好仅仅是赞诗用字绝妙，生动传神吗?想一想。
组织讨论交流。
⑤师生配合读，体会“好”字的用意。
⑥再次诵读古诗，背诵古诗。
三、总结全文。
我们学习了《纪晓岚吟诗》这篇课文，知道了作者是按事情发展的顺序来写的，通过读文，我们初步品味了古诗的用字之凝练，认识了一个机敏过人的纪晓岚，学到应对突发事件的经验。关于纪晓岚的故事还有很多，大家可以搜集阅读，并和同学、老师交流读书收获。
板书设计：
22、纪晓岚吟诗
一篙一橹一渔舟，
乾隆 一丈长竿一寸钩。 纪晓岚
当场 必须 一拍一呼复一笑， 望 走
故意为难 一人独占一江秋。 悠然吟唱
好!好!好 好
作业设计：
一、读拼音，写词语。
yú chuán jiānɡ pàn chónɡ fù chuí diào
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
芒（ ） 晓（ ） 复（ ） 畔（ ）
茫（ ） 浇（ ） 夏（ ） 伴（ ）
三、连一连。
红通通的 芦花 静静地 吟唱
金灿灿的 落日 悠然地 盯着
白茫茫的 光芒 紧紧地 垂钓