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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四下教案 > 《古诗诵读：题西林壁》教案 | 人气指数:[ 3866 ] |
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| 1 | 《古诗诵读：题西林壁》教案 | |
| 古诗诵读 题西林壁 教学内容： 《题西林壁》是北宋著名文学家苏轼所写。它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 教学目标： 1、识诗中的“缘”字。 2、生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 3、解诗歌内容，体会诗中所蕴含的哲理，懂得要客观，全面地看待事物。 教学重难点： 理解诗句，体会诗人的情感及诗句中所蕴含的哲理。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示诗题。 1、同学们，我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。你们都知道哪些风景名胜?(生介绍) 2、同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(挂图出示庐山风光。) 3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 4、庐山风景旖旎，从古至今有无数文人墨客被它吸引，留下了无数脍炙人口的诗篇。北宋的著名诗人苏轼在观赏了此地后，被庐山雄奇秀丽的景色所吸引，不禁诗兴大发，在西林寺墙壁上写下了至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。 二、自由吟读，初步感知。 1、自由读、小组练读古诗，注意读准字音、读通句子。 2、指名朗读全诗，提示学生注意生字字音，组织集体正音。 3、教师相机运用范读、领读、齐读等方式，进一步引导学生读通顺。 三、自读自悟，感悟诗意。 1、同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它并不难，关键是掌握方法，还记得我们以前常用哪些方法弄懂古诗的诗意吗?组织交流，明确学法。(如反复读诗、借助注释、联系捕图、查找资料、与同学交流等) 2、四人小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，弄懂每句诗的意思。如遇到不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。(教师巡视，了解学情) 3、全班反馈交流，小组展示学习成果，汇报诗句的意思。教师引导学生疏通全诗诗意：庐山层峦叠嶂，变化多端。横看时，是一座雄浑的山岭；侧看时，就成了险峻的山峰；远处、近处、高处、低处，都有不同的形态。看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 四、品读诗句，想象画面，感悟诗理。 师：诗人用了精练的语言向我们展示了庐山的各不相同面貌。请同学们反复品读诗中1、2句，边读边想象，说说你看到了一幅怎样的画面?也可以用手中的彩笔把看到的和想到的景象画出来。 1、自由品读，想象画面，组织学生借图画、依诗句描述庐山的面貌。 师：大家听了他的朗读．你们仿佛看到了怎样的画面? 师：同学们真不错，通过读诗想象出这么美丽的景象。看，我们班的小画家，为这首诗配出这么多美丽的图画。 2、把生优秀图画展示在黑板上，学生口头描述画意。(相机让学生知道什么是岭，什么是峰) 师：这是你们根据诗意中不同的角度看庐山所绘出的图画，老师想请教你们：苏轼只在这些角度看了庐山吗? 生：诗人只选了有代表性的角度，在这里是虚指。角度不同，所见也不同。诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面。而山却不止一个面。所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。 师：谢谢你!因而诗人才会说“只缘身在此山中”。只有从多角度看，才能看清庐山真面目，对吗? 3、指导学生带感情朗读。 ①读出诗人站在不同角度所看到的庐山的不同形态。 ②现在让我们再来领略一下那美丽的景色吧!(小黑板出示庐山美景，师诵读诗句) ③让我们带着自己丰富的想象，带着对大自然的热爱，再来美美地读一读这首诗。 4、再读最后两句，你有什么新的感悟呢?(旁观者清，当局者迷) 5、教师小结：对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。 6、让学生结合生活实际来讨论，谈谈自己受到的启发。教师启发学生讨论：我们评价一个同学时，应该怎样看?是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?(引导学生说出看问题要从不同角度看。) 7、教师总结：诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面地进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。 五、背诵古诗，升华情感。 1、请同学们背诵这首古诗。 2、全班交流，生背诵古诗。 六、积累语言，拓展延伸。 1、同学们，我们今天学习了苏轼的《题西林壁》，诗人把千姿万态的庐山风景描绘下来，让我们得到美的享受的同时，也领悟到诗中所蕴含的哲理。其实诗人在游览庐山时写下了几首庐山记游诗。此诗只是最后一首，也是游观庐山后的总结。你们还知道其他几首吗? (学生拿出课前搜集的诗《初人庐山》《过圆通寺》《瀑布亭》《过庐山下》朗读) 2、将搜集到的描写庐山风景的诗歌，制成书签，配上文字或者图画，送给朋友或夹在自己的书中。 板书设计： 题西林壁 (宋)苏轼 远 横……岭 身在山中 近 观察庐山 高 低 侧……峰 不识真面目 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:30:18 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《古诗诵读：题西林壁》教案 | |
| 古诗诵读7 题西林壁 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 10:59:32 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《古诗诵读：题西林壁》教案 | |
| 古诗诵读 8 枫桥夜泊 教学目标： 1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。 2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。 3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。 教学重点： 根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。 教学过程： 一、谈话导入 1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？ 2．简介三位作者及时代背景。 二、预习课文 1．按照预习要求分小组进行预习。 2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？ 三、检查预习，质疑问难 1．读古诗，正音。 2．理解词语。 3．交流预习后的初步感受。 4．质疑问题。 四、学习《枫桥夜泊》 1．理解题目。 “枫桥”交代了什么？（地点） 夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。 2．教师配乐范读。 3．反馈预习情况。 4．指名朗读。 5．引导学习全诗。 （1）齐读。 （2）逐句重点理解词语。 （3）诗人看到了什么、听到了什么？ （4）诗人因何而愁呢？ （5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。 （6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论） （7）指导有感情地朗读。 五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。 1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。 2．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。 3．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 4．练习有感情地朗读。 5．练习背诵。 六、总结 1．这首诗写的是什么？用自己的话说说理解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2．有感情地朗读课文。 七、布置作业 1．抄写生字新词。 2．背诵《枫桥夜泊》 3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 11:00:00 打印 回复 短信 | ||
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