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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂六上教案 > 语文乐园（五）教案 | 人气指数:[ 1034 ] |
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| 1 | 语文乐园（五）教案 | |
教材分析： “语文乐园”的第一题，让学生读两组词语，想象眼前浮现的画面，以此来了解这些词；第二题引导学社在读中进一步感受排比句的特点与作用；第三题积累中国古代诗文里流传千古的佳句，体会古人的智慧给我们带来的优美意境；第四题在学习成语过程中，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义，引导学生自主读懂短文。本次“口语交际”的话题是“远行路上”，它与学生的实际生活联系十分紧密，在训练时，一方面要求学生与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面，另一方面要求学生学会观察、倾听和评价。本次“习作”的内容是“走，秋游去”，鼓励学生用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 教学目标： 1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。 2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。 3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 教学重点： 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 教学时间：4课时 教学过程： 第一课时 一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。 1、读题，弄清要求。 2、读词语，读准字音。 3、默读，想象画面。 4、互动交流想象的画面。 5、选词，说句子。 6、拓展：再说说其它这类词语。 二、读一读,说说你读这些句子的感受。 1、读句子，说说你的发现。 2、回顾前课内容，总结排比句的结构特点。 3、再读，说说读后的感受。 4、在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。 5、学生仿写排比句，教师相机加以引导。 三、读一读,记一记。 1、初读，读准字音，读通句子。 2、再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。 3、简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。 4、师生活动交流，深入理解句子含义。 5、有感情朗读，尝试背诵。 四、成语故事。 1、自读短文，读准字音。 2、再读，说说成语故事的主要内容。 3、思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性） 4、试讲这个故事。 第二课时 （口语交际：远行路上） 教学内容： 这次口语交际的话题是“远行路上”，围绕佳奇在独自前往郊外的爷爷奶奶家的路上向不同身份的人寻求帮助而展开。此次话题的内容符合六年级学生期望独立的心理，能和他们产生共鸣。这个话题还提供了多个交际角度，如：佳奇、警察、售票员、行人等，这样不仅有利于拓宽话题范围，还能让学生体验扮演各种角色，激发学生交际的兴趣。 教学目标： 1、 培养学生有困难时向别人寻求帮助的勇气，遇到问题时冷静灵活的处事态度。 2、 学会有礼貌地与人交往，称谓得体，交谈时表情自然，面带微笑。 3 、培养学生认真倾听的习惯，并能就别人的表演和表述大胆清楚有条理地发表自己的意见。 教学重难点： 1、 遇事要沉着冷静，灵活处理。 2、 与人交往要有礼貌，称谓得体，与人交流时表情自然，面带微笑。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1 、情景导入。 今天，我要来考考我们班的同学，看你们的现场反映能力怎样？谁来和我配合着演一个情景。故事是这样的：今天是星期六，佳奇又吵着要去郊外的爷爷奶奶家，可是爸爸妈妈都没有时间。 2、 师生配合演。（老师演爸妈，学生演佳奇，给佳奇戴上一顶棒球帽） 佳奇：妈妈，我想到爷爷奶奶家去玩。这么长时间没见他们怪想他们的。而且那里的果子都成熟了，我想去摘板栗，挖红薯…… 老师饰演的爸爸或妈妈；……可是我们今天没有时间，要么以后再去，要么自己想办法。 （聪明的佳奇当然不会又等到以后，他决定自己一个人去。） 佳奇：妈妈，要不我自己一个人去。 扮演家长的老师装出疑惑状，转向同学们：“一个人去，我是不放心的。不知道你们对佳奇独自出门的提议有什么看法呢？” 学生发表自己的意见。 预设： 表示赞同：六年级的孩子已经长大了，要出去锻炼锻炼了。更何况，郊外就是城市外面的地方，又不是离得很远。 表示不赞同：因为一个人出去有危险。要是万一出事怎么办？ 老师装扮的家长作赞同状：听同学们这么一说，我倒是茅塞顿开。是呀！佳奇已经长大了，是该要他出去锻炼锻炼了。不过要是他能灵活处理途中发生的事情就好了。 3、 揭示课题。 那么远行路上到底会发生什么事情呢？佳奇能否冷静灵活处理好这些事情并顺利地到达爷爷奶奶家呢？（板书：远行路上）今天，我们就要围绕“远行路上”展开一次口语交际活动。 二．拓宽思路，明确要求。 （一）拓宽思路。 1、同学们，你们现在都是佳奇，你觉得在你们将要开始的远行路上可能会发生哪些事情呢？请你们先思考一下，然后在小组内交流一下自己的想法，并且请小组成员相互补充。 2、 假想远行路上可能会发生哪些事情？ （坐错了车，不知道哪里下车，坐过了站，下了车不知道该怎么走，迷路了，到了村子里不知道爷爷奶奶家。钱包掉了……） 估计学生不会说得这么具体，教师要善于引导从他们看过的电视，电影，自己曾经独自出门的经历来说具体。 3、 教师小结：看来远行路上“荆棘丛生”，这些都需要我们的佳奇独自去面对了。 （二）在情景中明确要求。 1、现在可以开始我们的远行。佳奇带好了礼物，带好了零钱，还戴上了妈妈塞给他的手机，独自出门了。他坐上了开往郊外去的车。刚开始他还能心安理得地欣赏窗外的风景，可是后来，他突然想起他还不知道到哪一站下车。于是……？ 2 、和学生一起想象出后面的情景。 学生可能会说，佳奇会打电话问妈妈。 可是佳奇虽然知道了地址，但是开往郊区的车并不会自动报站。佳奇该怎么办？ 问别人。 车上确实有一位四十岁开外的女售票员在招呼人们上车下车，而且车厢里还坐满了人。这些人都可以成为佳奇求助的对象。但是以前佳奇很少主动跟陌生人打交道，心理紧张得直跳。同学们你们说他该怎么办？ 学生说，佳奇应该鼓起勇气请求售票员或别人到站时提醒他下车。 看来你们都是富有勇气的孩子，生活就需要勇者。 3 、我们来演一演这个片段，看佳奇能否处理好这个问题。 4 、师生配合表演，（这一部分只是预设，要老师来扮演售票员的目的就是要根据学生的情况及时调整，让他们明白：恰当的称谓和礼貌用语的重要性。） （老师饰演售票员，另请一名同学当佳奇，一名同学当妈妈。依然给佳奇戴上他的标志性道具——棒球帽，给售票员戴上一个道具——挎包） （佳奇打完电话后，四处张望，看到了售票员，犹豫了半天，还是鼓起勇气他走上前去：售票员，请问你能在某某站喊我下车吗？ 售票员不理他，佳奇只好又说了一遍， 售票员不满地说：你是在跟我说话吗？这孩子怎么不懂礼貌。 佳奇喊道：奶奶好！请问能不能到某某站的时候喊我下车呢？ 售票员又不高兴了：我就这么老吗？ 佳奇：阿姨您好，请问您能在某某站喊我下车吗？ 售票员笑着回答：好吧好吧。） 5、 同学们，你们知道佳奇是怎样成功地解决在哪儿下车这个问题的呢？ 6 、在学生说的基础上归纳整理并简要板书： ①要有勇气，不怕困难，遇到事情冷静沉着，灵活处理。 ②有困难时知道向别人寻求帮助。 ③为了更好的得到别人的帮助，要讲礼貌，称呼要恰当。表情要自然，面带微笑。 7、 老师也要给大家提点建议：④要学会倾听，并能大胆清晰的发表自己的意见。 三 、组内试演，小试牛刀。 1、在远行路上还会发生很多事情，比如刚开始就不知道在那里坐车，怎么坐车等等，请先选定你们认为在远行路上可能会发生的事情，不要受到老师刚才演的这个片段的影响。再选择好角色分别扮演。注意要把寻求帮助的过程演清楚，别忘了交际要求，小组成员要认真观察，及时提出意见。 2 、提示：可以只把两个角色的对台戏演好，可以演佳奇分别与其他角色之间不同的对手戏。也可以让这些角色同时出现在一个场景里。 3 、学生小组内表演，教师参与小组交流，及时发现问题并作适当的指导。 四、大显身手，评价完善。 1、请准备好了的小组上台表演，其他同学认真观察，等会儿可以提出自己的意见。我们还要评选最灵活佳奇，最有礼貌的佳奇，最会微笑的佳奇，以及最有爱心的人，最佳听众等奖项。 2、 表演，教师可以适当地调控或引导，（给佳奇等演员分别提供道具：如警察的帽子，佳奇的棒球帽，售票员的包，行人的手提袋。） ①只表演两个角色， ②多个角色和佳奇的对手戏分别先后出现。 ③几个角色同时出现在一个场景中。 3 、互动评价，掀起高潮。 每一次表演完就要注重评价，以主动向别人请教或记者采访的形式进行生生互动，师生互动，群体互动。引导学生从表情，称呼，礼貌用语，灵活处理等方面进行评价。 4 、评选奖项： 评选出最灵活佳奇，最有礼貌的佳奇，最会微笑的佳奇。最有爱心的人，最佳听众。 五、升华情感，加深认识。 1、记者出击，谁想来扮演记者采访一下这些获奖的同学或其他同学，先想好你准备采访谁，再想想你对他将提出什么问题。 ①采访最……佳奇：你觉得你成功完成任务的秘诀是什么？（灵活，冷静，有礼貌，态度诚恳等等） ②采访最有爱心的人：请问你被评为最有爱心的人后有什么感受？（送人玫瑰，手有余香，以后要尽可能的多帮助人……） ③采访最佳听众：你这么认真地聆听别人讲话是为什么呢？（因为这是对别人的尊重，同时也可以从别人的发言中学到很多东西，认真倾听还能及时发现问题或者是和自己观点不一致的地方，这样就能更好地发表自己的意见了，和别人的交流也就显得更真诚更容易了。） ④采访其他同学：此时，你有什么感想或者收获呢？（遇到事情要冷静，要有勇气，向别人求助要讲礼貌）这一步可以留给老师来完成。 2、 教师小结：佳奇遇到事情沉着冷静，大胆地寻求帮助，根据不同情况灵活对待，终于顺利到达了爷爷奶奶家。 六、拓展延伸，留有余香。 1 、等待他的一定是爷爷奶奶的赞赏，一定是温馨幸福的家庭聚会或是愉快的休闲生活，佳奇在爷爷奶奶家除了尽享家庭的温馨和玩耍的愉快外，还不能忘了什么？ 2 、学生说：应该给爸妈打电话报平安。 你真是一个懂事，有责任感的孩子 3 其实，在国外和现在的中国，有一些孩子不仅是独自到附近走走，他们的脚步早已跨出了省、甚至跨出了国。这当然需要相当长时间的准备，不仅是经济上的，更是精神上的。课外可以找来一篇名叫《乌塔》的文章读一读，这篇文章描述了一个十二岁的德国小姑娘独自游览欧洲各国的故事。相信我们能从她的身上学到很多很多。 第三、四课时 （习作：走，秋游去） 教学目标： 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 教学过程： 一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。 1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？ 2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可） 3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！ 二、读懂题目，弄清要求。 自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。 三、广开言路，指导思路。 1、想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？ 2、学生讨论，汇报交流。 四、回顾课文，读中学写。 回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。 五、指导选材，组织文章。 1、同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。 2、师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。 六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 14:40:32 打印 回复 短信 | ||
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