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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂六上教案 > 《童年的发现》教案 | 人气指数:[ 1074 ] |
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| 1 | 《童年的发现》教案 | |
| 12、童年的发现 教材分析： 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 教学目标： 1、认读12个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学时间：2课时 课前准备： 1、回忆自己童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学过程： 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣。 1、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 2、从课题中，你最想了解什么？ （从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，六年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。） 二、紧扣“发现”，初读课文。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意……） （前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。） 5、有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文。 1、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 2、探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” （借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。） （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。） （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” （用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。） （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文。 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、布置作业。 1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一、回忆导入，激趣朗读。 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受。 1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （3）通过朗读体会作者内心的感受。 三、结合课文，赏析作者。 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、“我”是一个富于幻想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、“我”是一个执着探索的孩子。 “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 3、“我”是一个幽默风趣的孩子 “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 四、联系生活，总结交流。 1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ （鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……） 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 板书设计： 12、童年的发现 梦里飞行→找寻原因→发现规律→得到证实→受到打击→得到启示 作业设计： 一、下面各组中的词不属于同一类型的是：（ ） 1、细胞 胚胎 生物 胎盘 2、杏花 雪花 荷花 菊花 3、鳊鱼 黄鱼 鱼类 鲫鱼 二、把下列句子中的画线部分用词语替代。 1、我的身体是那样轻盈，可以一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做，运转自如。 （ ） 2、我费尽了心机，想尽了办法思考这个问题。 （ ） 3、有一次我想起了自己的发现，控制不住自己的感情笑出了声音。 （ ） 三、给句中加点的词选择恰当的解释。 究竟：（1）结果，原委；（2）到底，表示追究 1、人究竟是怎么来的？ （ ） 2、对这件事，大家都想指导个究竟。（ ） 意识：（1）头脑对外界的反映（2）觉察 3、这时候，我意识到老师误解了我的笑声。( ) 4、我逐渐苏醒过来，大脑渐渐有了意识。 ( ) |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 14:34:40 打印 回复 短信 | ||
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