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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 高语必修二 > 第一课：《荷花淀》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 3770 ] |
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| 1 | 第一课：《荷花淀》教案与反思，说课与实录 | |
| 第一课：《荷花淀》教案与反思，说课与实录 【教案】 吴亚芳 教学目标： 1、熟悉阅读小说的一般方法。 2、理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展 的作用。 3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。 教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。 教学难点：理解景物描写的作用 思路设想： 1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。 2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。 3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。 课前准备： 1、布置预习： ①简要概述本文的故事情节（百字左右）。 ②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。 ③小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？ 2、准备多媒体课件。 新授内容： 一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。 作者：孙犁，其原名孙树勋，河北安平县人。他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。 二、检查预习：（学生回答） 1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。 2、标题：①夫妻话别 ②、探夫遇敌 ③助夫杀敌故事情节： 3、夫妻话别（开端） 探夫遇敌（发展） 助夫杀敌（高潮、结局、尾声） 三、重点讨论： (一)赏析景物描写： 1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考： ⑴、这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？ 2、鉴赏讨论： 讨论明确： ⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。 ⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。 ⑶这段景物描写的作用： ①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。 ②、为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。 ③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 3、朗读再品味： （二）、鉴赏人物对话： １、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题⑴：这一节对话可分几层？ 明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。 ２、鉴赏讨论： ⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？ 明确： ①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 ②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。 ③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。 ▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。 ④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。 ⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。 ⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 ▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。 ⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。 ⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。 3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。 4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。 四、总结： 本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。 五、练习： （一）、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用： ⑴、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。” （二）、《荷花淀》中有一段五人对话的描写： Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。” Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点…… ” Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！” ⑴、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不同个性特点，请按以上所标的顺序简要说明各性格特点。 ⑵、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项： Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。 Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。 Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。 Ｄ、突出人物性格，深化主题。 六、板书： 荷花淀 孙犁 （孙树勋 小说散文集《白洋淀纪事》“荷花淀派”） 月（皎洁） 席（洁白） 构 作 景 水（银白） 成 清新 用 展现精神面貌 雾（薄） 提供活动背景 物 风（清新） 宁静 为情节展开作铺垫 花（新鲜香） 追问 体贴、温柔 对 机敏、稳重 1、反映人物的心理， 赞同 顾大局 思想变化和性格。 话 明大义 2、交待事情经过， 应嘱 吃苦耐劳 发展故事情节。 勇敢 作者邮箱： YAD_YAN@263.NET |
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| 作者:fuyu 2009/2/12 10:32:34 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《荷花淀》教案 | |
| 浙江奉化市奉港中学 周乐美 教学基本要求 一、 素质教育目标 （1）知识教育点 ◇ 了解以孙犁为代表的荷花淀派 ◇ 体会小说的语言艺术特点 （2）能力训练点 ◇分角色精彩地朗读对话 ◇分析、体会几处极富表现力的细节描写 ◇欣赏优美的景物描写 （3）德育渗透点 ◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美 ◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神 二、 重点与难点 ：体味孙犁“诗体小说”的特点。 三、 课时安排 ： 1课时 教学内容和过程 一、 导入新课 ◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。 ◇列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣…… ◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。 ◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，（即小说诗化）引出“白洋淀派”。 二、 整体阅读指导 ◇ 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容： 夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌 ◇ 从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 ◇ 刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。 三、 语段赏析 ◇简洁朴素的对话描写 1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。” （平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情。） 2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。” （没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。） 3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。 “听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” ◇生动传神的细节描写 1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。” （因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。） 2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战争小说的区别。 “她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷叶变成了人？那不是我们的水生吗？” 在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。？ ◇如诗如画的景物描写 1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 （这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。） 2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。 3、讨论文中景物描写（烘托人物形象，铺垫情节展开，增添文章诗意。） 四、人物与主题 讨论并分析 ◇一群农村青年妇女形象的代表——水生嫂形象（勤劳、纯朴、温顺、善良，深明大义，勇敢自强。） ◇小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品格的崇高。 五、总结与引申 ◇情节不离奇、不曲折——淡化， 人物无姓名、无肖像——虚化 写作视角独特，意境诗化纯美 ◇孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。” 六、作业布置 课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味其战争小说的视角与《荷花淀》的区别。 |
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| 作者:fuyu 2009/2/12 10:33:00 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《荷花淀》教案 | |
| 湖南衡阳县一中 刘卫 教学目的： 一． 了解孙犁的创作风格和创作成就。 二． 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 三． 领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。 教学设想： 一． 安排两教时。 二． 精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。 三． 着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。 四． 利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。 第一教时 教学重点： 解题；讲析景物描写和情节结构特色。 教学步骤： 一．导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。” 二．作家作品： 孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三． 分析景物描写特色： 1． 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 学生讨论回答。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？ 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。 第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听 、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：①。描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。 四． 分析情节结构： 提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别 探夫遇险 助夫杀敌 五． 布置作业： 文中对话描写的特点。 第二教时 教学重点：分析人物性格，归结主题。 教学步骤： 一．分析人物形象： 1. 分角色朗读6――30段 揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。 体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。 问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？ 明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。 问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？ 明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。 问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？ 明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。 再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。 这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。 为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。 2. 几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？ 明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。 “我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。 “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。 “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。 建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。 二．归结主题： 荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。 孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。 三．做“思考与练习三” 作者邮箱： fengliu6169@sina.com |
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| 作者:fuyu 2009/2/12 10:33:23 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《荷花淀》教案 | |
| 教案设计：汪振学 教学目的 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。 2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。 3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。 教学重点： 1、水生女人等妇女形象的分析。 2、理解景物描写和人物对话的作用。 教学设想： 本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课： 战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。 列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣…… 《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。（阅读过程中要注意。） 二、作家作品： 孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。 三、 整体阅读，理清情节: 学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容： 注意: 隔行是小说分段的方法之一。 第一部分:夫妻话别。(开端) 第二部分: 探夫遇敌。(发展) 第三部分: 助夫杀敌(高潮、结局、尾声) 本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天 从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。 四、分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写” 这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。 生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。 情景相生 人情美: 热爱劳动，热爱亲人。 特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。 通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用： 第一，为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。 第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。 第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 2、第二部分第二层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。 3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 描写日光下的水乡风光。第61段。 作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。 到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。 五、分析鉴赏“简洁而传神的对话” 分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层？ 明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？ “今天怎么回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。 “怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。 “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。 “嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。 同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。 五、布置作业： 1、认真朗读课文。 2、改编仿写“夫妻话别”一节（品味人物对话，分析水生嫂的性格） 第二课时 一、检查作业： 1、请朗读改写后的对话： （很晚丈夫才回来……）女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。 水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。” 水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？” “你还有爹呀？早睡了。” “小华呢？” “你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。” 水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。” 比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。 异——原文中的女人：温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气、有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水） 改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火） 同——对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。 2、比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？ 人物——A——B——C 女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。”、“你走，我不拦你。家里怎么办？”、“你走我不拦你，我跟你一块去。” 水生：“我又不是去走亲戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。” 女人：“我在家还要干农活，更忙。”、“你明白家里的难处就好了。”、“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。” 水生：“等打完了鬼子我谢你。”、“打走了鬼子，我回来谢你。”、“等打完了鬼子，我谢你。” 女人：“哼，说的轻巧。”、“不嘛。”（嗲声） 二、细细品读（朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。 毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（机敏多智） “我有句要紧的话，得和他说说。” ——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。（心直坦率） “听他说，鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。（心细成熟） “哪里就碰得那么巧 ，我们快去快回。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。（性急侥幸） “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（害羞忸怩） 短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。 三、概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点: 本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。 水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。 结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。（主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。） 四、分析鉴赏生动的细节描写 1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？ 明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。 2、把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。 如: 一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。 3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。 第一处见于“寻夫遇敌”一场。 “她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。” 这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。 第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。 《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。 五、简单小结： 情节不离奇、不曲折——淡化 人物无姓名、无肖像——虚化 写作视角独特，意境诗化纯美 六、作业布置 课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味战争小说的视角与《荷花淀》的区别。 参考资料 《荷花淀》句式修辞例谈 《荷花淀》的语言质朴简明，内涵丰富。小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。如果我们从句式的角度作一点分析，可以加深对课文语言特色的认识。如果我们要在记叙文中写进人物对话，也不能不学习运用这些句式。 （一）省略句。人物对话常用省略句，《荷花淀》也不例外。可以说，省略句是对话的常态。请看课文中的句子： 她问：“他们几个呢？”水生说：“还在区上。爹哩？”“睡了。”“小华呢？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” 这一段对话，几乎全是省略句。大凡问句省谓语，答句省主语。问者寻求答案，答案在谓语，省着让答者填。答者用谓语回答，而主语正可承前省。如果要求生活对话都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂问：“他们几个在哪里？”水生说：“他们几个还在区上。”这就有点像外国人学汉语会话了。这段对话的内容是水生嫂探听游击队的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案显然不能满足水生嫂追根究底的心理。于是最后一个问话不但内容上有了变化，而且在形式上改用了完全句，可以看出这句话的份量不一样，显得郑重其事，不像一般生活对话那样随意、轻松，它给水生传递的信息是：你不要避重就轻、含糊其辞，这个问题你非得老实回答不行。 （二）倒装句。人物对话也常用倒装句，特别是主谓倒装。《荷花淀》中有两处经典倒装句：第一处是水生在上述水生嫂问话后，还想掩饰，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就问：“怎么了，你？”第二处是一场战斗之后，水生们从水里打捞了战利品，水生对着荷花淀吆喝：“出来吧，你们！”这里，一个疑问句，一个祈使句，它们和感叹句一样，都是倒装句的常用句型。当然这只是一般的说。具体到课文，前一句表达了水生嫂急切的心情，在这样的问句中，谓语远比主语重要，说者总是迫不及待地先说出谓语，然后再补上主语。后一句，课文上接着补充叙述：（水生）好像带着很大的气。大凡用倒装句总是有些特殊的语气的。如果我们在记录人物对话时适当用一些倒装句，可以再现生活，也能更好地表达出人物的心理、思想、性格等，甚至传达出某种环境气氛。 （三）超短句。李裕德的《新编实用修辞》中称其为“极端省略句”。这种句式的修辞意义主要不是节省语言，而是传达出某种情绪，如惶恐、愤怒、惊讶等。看课文中的例子：“唉呀！那边过来一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”这是妇女们发现敌船后紧接着的两段对话。很明显，前一个妇女的语气还比较从容，她虽然有意外发现，但还没意识到问题的严重性，所以她还可以相对平和地组织成一个完全句，她也许只是抱怨在风平浪静的晌午怎么会出现一只“船”呢？第二个妇女就不同了，她的敏锐的目光分明已经发现了敌船的标记（也许是膏药旗或大炮什么的），她的“唉呀”只是脱口而出，语速很快，“日本”二字就组成了一个超短句，不但以最快的速度报告了她的发现，而且真实地传达了她内心本能的惶恐、紧张（这不能说明她胆怯，这只是一种“下意识”）。如果把这个超短句换成：“那可不就是日本的船么？”就根本不能传达出原句丰富的内涵了。 （四）残缺句。残缺句是相对于完整句的。完全句与省略句是根据成分是否省略划分的。省略句虽然省略了某一种或某几种成分，但它还是完整句，因为它在观念上是存在着被省略的成分的。残缺句就不同了，它是说话人出于某种忌讳或特殊环境的需要而有意“造”出来的（少数时候由于说话人的语言或知识修养不足也会无意识地制造出“残缺句”）。它不仅是语法上的“残缺”，更重要的是内容上的“残缺”。这种句式在语法上说是不规范的（在这一点与省略句也不同），我们在正常说写活动中是不能随便制造“残缺句”的，文章和对话中存在不合理的“残缺句”，是语言修养欠缺的表现。但是在特殊情况下，人们又可能甚至只能说出“残缺句”来。例如鲁迅的《祝福》中鲁四老爷说的话“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”就是一个出于忌讳的心理而制造的“残缺句”。《荷花淀》一文中有一个很有意思的“残缺句”。当几个女人去探夫时，一路上说说笑笑，一会儿埋怨起丈夫来，一个妇女说：“可慌哩！比什么都慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！”“慌”是方言“高兴”的意思。这个年青妇女大概新婚不久，还有点害羞和腼腆，想说“娶新娘（或新嫂）”都说不出口，讲到“新”字就跳过去了，结果留下了一个半截子句。正因为这样，才更有生活气息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的时代特征。 |
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| 作者:fuyu 2009/2/12 10:34:51 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《荷花淀》教案 | |
| 一、教法建议 【抛砖引玉】 ( 一 ) 本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。 ( 二 ) 教学步骤可作如下安排： 首先，指导学生用10 — 15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁 ? 课文哪些地方写得最精彩 ? 要求随手将精彩的地方划出来。 接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长 ? 通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。 接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩 ? 这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用 ? 通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。 ( 三 ) 因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。 【指点迷津】 本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢 ? 我们可以运用比较法： 《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗 ( 文中虽涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美丽。 从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。 二、学海导航 【学法指要】 ( 一 ) 对话描写： 1 . 说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用 ? 思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境 答案要点： A . “今天怎么回来得这么晚呢 ? ” —— 表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 B . “你总是很积极的。” —— 这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。 C . “你走，我不拦你。家里怎么办 ? ” —— 水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。 D . “你明白家里的难处就好。” —— 深明大义，她爱自己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起来了。 E . “爹呢 ? 小华呢 ? ” —— 故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。 同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。 2 . 下面几句话分别反映了人物什么性格特点 ? A . “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。” B . “我有句要紧的话，得和他说说。” C . “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 D . “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” E . “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看头啊 ! ” 思维提示：结合语境，揣测弦外之音。 答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自己存心主动打听的；声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖尾巴；不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢 ? 她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧 ? 我们快去快回来。”从语气上就可以看出来，这话自然是第二个妇女说的。急迫的心情溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看头啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她去的： “有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。品味一下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不同的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。 ( 二 ) 细节描写： “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。 答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的；但是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动 —— 手指的“震动”正是心灵“震动”的反射 —— 一时间，多少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持 —— “她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪；她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现；她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描写的意义。 ( 三 ) 景物描写： 文章开头部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 这样写有哪此好处 ? 请谈出你多方面的见解。 思维提示： ( 1 ) 进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。 ( 2 ) 注意在艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。 思维参考资料： 轻风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的水粉人物画，画面上有一编席的女人；“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料 —— 白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人……笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。 【妙文赏析】 平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大考验呵 ! 第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了再打 ! ”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击 ! ”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉 ! ”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心的样子，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。” 我想的却是另外的问题 —— 这次演习我们搞得太不象样子了，我很恼火，恼谁 ? 恼我自己 ! 因为我们没有达到党对我们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。 我盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球 ? 这分明是特务水鬼的脑袋 ! 这是陈占整的狗脸 ! 就因为我们集合得不快，让他们逃走了 ! 就因为我们组织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了 ! 就因为我们射击技术不精，让他们逃走了 ! 这是我们民兵的耻辱 ! 不，绝不能让他们逃掉 ! 我毅然举起了手中的枪。我打了一发子弹，消灭了一个目标；当我正在瞄准最后一个目标时，方书记忽然说： “海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击 ! ” 民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打中了。 民兵们高兴得齐声喊道：“打得好 ! ”竟然忘记了演习中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。 【思维体操】 邮票被风吹进大海了吗 ? 集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。 霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。 霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗 ? ”罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”霍尔说：“那张邮票还在。” 霍尔根据什么作出这样的判断 ? 答案： 海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。 三、智能显示 【心中有数】 1 . 了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格 2 . 学习本文围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法 3 . 体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏文章质朴、清新的语言 4 . 借鉴文章出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用 5 . 词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水 【动脑动手】 阅读下列语段，完成文后各题 ( 一 ) 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚到水生家里来，大家商量。 ①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ②“我有句要紧的话，得和他说说。” ③“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 ④“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” ⑤“我本来不想去□可是俺婆婆非叫我再去看看他□有什么看头啊□” 1 . 对上段地话显示的五位青年妇女的个性特点概括最为准确的一项是 ( ) A . ①乖巧伶俐 ②质朴憨厚 ③稳重谨慎 ④性急冒失 ⑤忸怩羞涩 B . ①质朴憨厚 ②性急冒失 ③乖巧伶俐 ④稳重谨慎 ⑤忸怩羞涩 C . ①稳重谨慎 ②乖巧伶俐 ③忸怩羞涩 ④质朴憨厚 ⑤性急冒失 D . ①忸怩羞涩 ②性急冒失 ③稳重谨慎 ④乖巧伶俐 ⑤质朴憨厚 2 . 给第五位青年妇女的话加标点。 3 . 第五位青年妇女的话用了_______的修辞方法。 4 . 这几个人的对话描写，从全文看主要起了__________________的作用，就人物形象而言，起了_______________________的作用。 ( 二 ) 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄有的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 1 . 对小院子及白洋淀夜景的描写，其作用是什么 ? 指出分析不当的一项。 ( ) A . 渲染了一种清新宁静的气势。 B . 烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。 C . 不仅为“话别”提供了时间和地点，而且暗示下文，为情节的展开作了铺垫。 D . 通过写和平宁静下的夜景来说明战争是残酷的。 2 . 对文中“缠绕”、“跳跃”两个词表达作用的理解，不确切的一项是 ( ) A . 衬托水生嫂编席时的愉快心情。 B . 表现水生嫂编席技术的熟练。 C . 表现水生嫂的勤快，不知劳累。 D . 表现水生嫂编席动作给人的美感。 ( 三 ) 甲：后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗 ! 乙：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水的很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧空里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 丙：她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。 1 . 甲文和丙文都有描写划船水声的内容，对比阅读，完成下面填空： ( 1 ) 丙文写妇女寻失不遇的回归途中，轻轻的划船，一橹一橹，一声一停，水声_______，节奏_________，这水声传达出妇女们的__________情绪。 ( 2 ) 甲文写妇女们归途中遇到日本鬼子追赶，这时的划船声，一声紧一声，水声__________，节奏__________，很好地表现出妇女们______________的品格。 2 . 用简练的语言分析乙文和丙文的写景各有什么作用。 乙文：______________________________________________________； 丙文：______________________________________________________。 3 . 比较甲、丙和乙文，回答下面问题： ( 1 ) 用简练语言指出甲、丙与乙文的不同风格。 甲、丙文：___________________________________________________； 乙文：_______________________________________________________。 【参考答案】 ( 一 ) 1 . A 2 . ， — — ! 3 . 反语 4 . 交待故事发生的原因，推动情节发展；展示人物丰富的内心世界。 ( 二 ) 1 . D 2 . C ( 三 ) 1 . ( 1 ) 舒缓；均匀、缓慢、轻松；少许的失意 ( 2 ) 高亢、急促；紧凑、整齐；沉着、镇静、临危不俱 2 . 乙文：写月下荷塘的美，为作者下文抒发感情作铺垫 丙文：创造一种平静而富有诗意的气氛，与下文的紧张形成鲜明对照 3 . ( 1 ) 甲、丙文：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一 乙文：描写细腻，富有神韵，寓情于景，情景交融 ( 2 ) 甲、丙文：写出抗日必胜的信心 乙文：写在大革命失败之际，为了表现苦闷中偷来的片刻淡淡的喜悦。 【创新园地】 1 . 有位作者曾将我国18部古典名著巧妙串连，编成一首韵味十足的七言诗，你能说出这首诗中包含的是哪18部名著吗 ? 东西三水桃花红， 官场儒林爱金瓶， 三言二拍赞今古， 聊斋史书西厢镜。 同学们思考后，可将你的答案反馈给我们。 【参考答案】 “东”： ( 清代 ) 蔡元放《东周列国》 “西”： ( 明 ) 吴承恩《西游记》 “三”： ( 元末 ) 罗贯中《三国演义》 “水”： ( 明 ) 施耐庵《水浒传》 “桃花”： ( 清 ) 孔尚任《桃花扇》 “红”： ( 清 ) 曹雪芹《红楼梦》 “官场”： ( 清末 ) 李宝嘉《官场现形记》 “儒林”： ( 清 ) 吴敬梓《儒林外史》 “金瓶”：兰陵笑笑生《金瓶梅》 “三言”： ( 明 ) 冯梦龙编辑的《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》 “二拍”： ( 明 ) 凌蒙初《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》 “今古”：“抱翁老人”《今古奇观》 “聊斋”：薄松龄《聊斋志异》 “史书”：司马迁《史记》 “西厢”：王实甫《西厢记》 “镜”： ( 清 ) 李汝珍《镜花缘》 |
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| 作者:fuyu 2009/2/12 10:35:33 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第一课：《荷花淀》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案设计】 蒋文学 一、导入新课 1.导语设计 2.作家简介（PPT2） 二、整体感知，把握文意 提前布置学生预习课文，课上先思考以下问题：（PPT3） 1. 小说主要刻画的人物是（ ） A.水生嫂 B. 水生 C. 水生及水生嫂 D.以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女的形象 2. 在整体感知的基础上，用拟小标题的形式概括故事情节。可用四言、五言、六言、七言，或化用诗句、歌词，可以押韵，欢迎个性化的文字。同桌之间、小组之间交流展示。 【示例】 （一）夫妻话别（开端） （二）探夫遇敌（发展） （三） 助夫杀敌（高潮、结局） 尾段——尾声 三、鉴赏语言 诗体小说《荷花淀》，她的美是多方面，多角度，多层次的，美得醉人，美不胜收。它美在自然、环境、庭院、家乡，美在劳动、心灵、人性、爱国、爱情；它美在淡雅疏朗的诗情画意和朴素清新的泥土气息的完美统一。一言以蔽之，这些美都是通过语言美表现出来的。下面我们重点鉴赏语言美。 （一）景物描写：（PPT4）对于景物描写，晚清著名词人王国维曾概括说：“一切景语皆情语。”请同学们思考：本文有几处景物描写？各描写了哪些景物？描写的特色是什么？在文中起了什么作用？ 1．朗读1—3自然段，同桌之间讨论回答下列问题：这三段描写了哪些美好景物？这些景物构成了一种怎样的环境氛围？抓住你最喜欢的词语谈谈感受。 【示例】（PPT5）女人月下编席、白洋淀风情、月下白洋淀。 月色皎洁，洁白的苇席遍地，淀里一片银白的世界，薄雾，轻风，荷花飘香。 环境氛围：宁静美丽，如诗如画。（皎洁的明月，干净的庭院；洁白的雪地，洁白的云彩；银白的世界，透明的薄雾；清爽的凉风，新鲜的荷香。） 2.谈谈景物描写的作用（可自主确定角度）： 【示例】（PPT6） ①对于主题 家园美丽 ——热爱和保卫家乡 ②对于人物 劳动场面 ——景美 ——人更美 烘托 眼中淀景 情景相生——展示人物美好的内心世界 ③对于情节 铺垫 两次提及敌人在同口安据点——遇敌 —— 伏击战 六月淀里有无数只船 —— 水面没有一只船 （提供人物活动的背景；营造清新欢愉的宁静气氛；烘托水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象。） 3.（PPT7） 正午时淀上风光的描写、对战争场面的描写这两处景物描写及作用。 【示例】（PPT8） 正午时淀上风光的描写：烘托了人物的心情：失望、伤心——欢笑起来。 对战争场面的描写：使令人恐怖的战争场面充满了诗情画意；暗示出这里将发生一场消灭敌人的战斗；推动了情节的发展，表现根据地人民同仇敌忾的斗争。 （二）对话描写：同桌之间分角色朗读“夫妻话别”片段，回答下列问题： 1.划出水生嫂说的话，选出自己最喜欢的，谈谈所表现的性格特征。 【示例】 “怎么了，你？” ——关心体贴丈夫。 “你总是很积极的。”——赞许，嗔怪。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”——识大体，明大义。依恋。 2. 对比阅读，鉴赏语言。（假如把原文“夫妻话别”改换为以下两段对话，效果将会如何？） （1）同桌之间分角色朗读，分析讨论该妇女性格。（PPT9） 女：“你走，我不拦你。小华你带去；爹,你也带去。” 男：“那咋成呢？” 女：“那咋不成呢？” 男：“我又不是走亲戚，参加老乡聚会。” 女：“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊！” 【评价示例】 抱怨，撂挑子，强调家庭困难，对丈夫极不支持，顾小家不顾大局。 （2）同桌之间分角色朗读，分析讨论该妇女性格。（PPT10） 女：“ 你走，我不拦你 ，咱们一块儿走 。” 男：“ 我们是去打鬼子，你一个娘儿们去干什么？不成 。” 女：“ 哪咋不成？你打鬼子，我可以帮你做个饭 ，洗衣裳……” 男：“不成 ，我不同意, 队上也决不同意。” 女：“ 呜——不嘛！就不嘛！不然，咱俩离婚。” 【评价示例】对丈夫依恋，娇嗔。儿女情长，没有家庭责任感 。不顾大局，执意拖后腿。俨然一副娇滴滴的小女人形象。 3. （PPT11）结合故事情节、环境描写、对话描写，简要谈谈水生嫂的性格特征。 【示例】水生嫂的性格既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点。①勤劳善良。②温柔体贴。③深明大义，忠贞不屈 （三）鉴赏语言： 1.个性化语言（对话描写）。（PPT12）（同桌之间或小组之内分角色朗读，讨论下面五句话，然后选择恰当的词语概括各句反映的个性特征。） ①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ②“我有句要紧的话，得和他说说。” ③“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 ④“那里就碰得那么巧，我们快去快回来。” ⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” A.人直语快( ) B.质朴憨厚( ) C.稳重谨慎( ) D.忸怩羞涩( ) E.伶俐乖巧( ) 2.暗示性语言（景物描写 ）。（PPT13）（同桌之间一起朗读下文，讨论下列问题） 那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 （1）把“大荷叶”比喻成“铜墙铁壁”，暗示了什么？ 【示例】抗日军民众志成城，敢于消灭一切来犯之敌。 （2）“粉色荷花箭”是“哨兵”暗示着什么？ 【示例】 ①性别联想：女性，白洋淀的普通妇女。 ②“是哨兵”预示：妇女们的成长方向。 ③苇荡里出现“哨兵”暗示什么？一场激烈的战斗即将在这里展开。（联系文中描写水声的两段文字的心理暗示作用） 3.细节性语言（心理描写）。（PPT14）（同桌之间或小组之内一起朗读下文，讨论该细节描写体现出人物怎样复杂微妙的心态。） 当水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去”，作者写到：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。” 【探究示例】思想毫无准备，紧张慌乱——通过动作加以掩饰——镇定下来。水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不想让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。 四、分组讨论，探究学习（PPT15） 探究：这节课，同学们学到了什么？有什么收获？作者为什么完全回避描写本来硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞、残烈悲凉的战争，却把小说写得富有自然美、景物美，人情美、人性美，细节美、情节美、诗意美、主题美？请简析这篇战争题材的“诗体小说”的这种写法。（请同学们回顾课文，独立思考，先自定角度，自主总结，然后同桌之间或小组之内交流讨论，确定自己的最佳方案，推荐代表发言，大家彼此补正。） 【总结示例】（PPT16） 1. 这节课，我们重点学习了景物描写、对话描写、细节描写对于刻画人物形象，表现主题的作用。景物描写的作用有：提供人物活动的背景；渲染气氛；推动情节发展；烘托人物形象。 2.孙犁小说的特点：（1）清新质朴的语言、散文式的章法、浓郁的诗情画意、细腻传神的描写。（2）注重追求生活中“美的极致”，善于挖掘人的心灵美，写出“人的意境”，“以情调意境征服读者”。 3. 这篇小说的主题不在表现战争的残酷，而在表现解放区普通劳动妇女成长为革命战士的历程，这样处理也是为了让人们发现生活中的美。美的东西面临危险时，更容易激发人们保护它的欲望，夫妻情深、儿女情长和誓死捍卫、慷慨赴死之间并不矛盾。 4. 小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的崇高精神状态。妇女们感情更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才会有对国家的忠诚。 五、课后作业,拓展延伸（PPT17） 1. 假设除水生嫂外，这四位女人的丈夫也回家辞别，他们的对话会是怎样的？请你根据其中一位女人的性格展开想象，写出她与丈夫的对话过程。 2. 将水生嫂和祥林嫂作比较:【提示】同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。 3. 阅读孙犁的小说《铁木前传》或《风云初记》，写一篇赏析语言美的读后感。（《语文建设》2011-12） |
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| 作者:裴老师 2013/3/2 9:20:12 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第一课：《荷花淀》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学实录】 朱泳燚老师讲《荷花淀》课堂实录 荷花淀 执教者简介：朱泳燚生于1940年，上海人。1960年毕业于江苏教育学院中文系。先后在苏州地区教师进修学院、常熟教师进修学校、江苏省常熟师范学校、常熟第二中学、江苏省常熟中学任教。1984年被评为特级教师，1988年获江苏省有突出贡献中青年专家称号。自1980年起，先后当选为中国修辞学会、江苏省语言学会、江苏省中学语文教学研究会、全国叶圣陶研究会、江苏省叶圣陶研究会理事。1990年江苏省教委聘为江苏省中小学教材审查委员会中学语文教材审查委员。1993年人民教育出版社聘为特约编审。从1959年开始，先后在《中国语文》、《语文学习》、《中学语文教学》、《课程·教材·教法》、《江苏教育》等杂志发表语言研究、语文教学研究和教学经验总结200多篇；出版语文专著和合著多本，其中《叶圣陶的语言修改艺术》一书，1985年获江苏省哲学社会科学（1978-1984）优秀成果奖，1988年获全国首届优秀教育图书评比一等奖。60年代初期和80年代后期至今，先后参加江苏省、人民教育出版社和麦克米伦出版（中国）有限公司的多套语文教材编写工作，编写大陆和香港地区的中学语文教材共约180万字。 一、教学目的 《荷花淀》是著名作家孙犁的代表作品。这篇课文入选中学语文课本已有40多年的历史，一直深受广大师生的喜爱。这次重教，打算在教法、学法上作一些改进：一是让学生更多地自学，更好地投入研讨；二是让学生从作品修改这一新的角度去体味作品的特色，学习语言的运用，了解作家的风格的成因。 通过教学，学生应当理解这篇小说的故事内容和主题思想，理解对话描写、景物描写在小说中所起的作用；了解本文语言的主要特点。 通过对作品修改实例的研讨，引导学生了解作家严肃认真、精益求精的创作态度，学习一些写作的方法和锤炼语言的技巧。 通过多种形式的自读、自练和研讨、交流，进一步提高学生读、写、听、说和对照、比较、推敲、辨析的能力。 教学时间：两课时。 二、课前准备 1、《荷花淀》朗读录音带。 2、对照比较材料：用大学《中国现代文学作品选》等集子所选《荷花淀》的早期版本，同目前高中《语文》课本内所选经作家本人审定的课文作对照，选出对实现教学目的有用的具有代表性的实例，分类编排并油印，准备在课堂教学过程中分发给学生。材料如下： （一） 1．课文第22段：他只说了两句：“千斤的担子你先担着吧。打走了鬼子，我回来谢你。”（50年代的版本中，“鬼子”原为“敌人”） 2．课文第44、45段：“拴马桩也不顶事了。” “不行了，脱了缰了。”（50年代的版本中，这两段文字原无） 3．课文第83、84段：“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然，以后还能出门吗？” “刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落后多少呢！”（50年代的版本中，“水生嫂”原无；第84段整段文字原无） （二） 1．课文第2段。（50年代课本中曾一度删去这一段，后又恢复） 2．课文第63段：她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸……（60年代的版本中，“肥大”原为“宽厚肥大”） 3．课文第61段：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（60年代的版本中，“一望无边挤得”原为“一望无边际的”） （三） 1．课文第48-52段：她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳地浮在水面上生长去了。 “现在你知道他们到了哪里？” “管他哩！也许跑到天边上去了。” 她们都抬起头往远处看了看。 “唉呀！那边过来一只船。”（50年代的版本中，加线的句子和段原无） 2．课文第65-68段：他们争着捞出敌人的枪枝、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。 妇女们带着浑身水，又坐到她们的小船上去了。 水生追回那个纸盒子，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去。对着荷花淀吆喝： “出来吧，你们！”（50年代的版本中，加线的句子原无） 3．课文第73段：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完，把纸盒顺手丢在女人们的船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。（50年代的版本中，加线的句子原为“把刚捞着的一盒用精致纸盒装着的饼干顺手丢在女人们船上”） （四） 1．课文第1段：苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（50年代的版本中，“怀里”原为“面前”） 2．课文第3段：这女人编着席。不久，在她身子下面就编成了一大片。（50年代的版本中，“不久”原为“不多一会”） 3．课文第13段：女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”（50年代的版本中，“得”原为“的”） 4．课文第76段：一路走着，因为过于刺激和兴奋，她们又说笑起来。（50年代的版本中，“因为”原为“因”） 5．课文第52、53段：“唉呀！那边过来一只船。” “唉呀，日本！你看那衣裳！”（50年代的版本中，“日本”后的感叹号原为逗号） 6．课文第85段：敌人“围剿”那百顷大苇塘的时候……（50年代的版本中，“围剿”一词上加的引号原无） 准备这份作家的修改实例并在教学中使用，是为了让学生便于进行对照比较，推敲辨析，从而加深对课文内容和写法的理解；同时，也是为了引导学生从比较同一作家前后不同版本文字这种“极有益处的学习法”（鲁迅语）中，真切地学到一些写作的技法。 课前先选编并油印，可以节省课堂教学时间，提高效率。 三、教学过程 第一课时 师：[板书课题和作者姓名。指着课题中的“淀”字]这个字怎么念？什么意思？ 生：“淀”念diàn。浅水湖泊，多用于地名。 师：对。荷花淀是白洋淀的一部分。白洋淀，在河北省中部，是当地著名的浅水大湖。抗日战争期间，在白洋淀上发生了许多可歌可泣、感人肺腑的故事。 [简介作者] 《荷花淀》的作者，是著名作家孙犁。他生于1913年，是河北省安平县人。1936年到白洋淀附近的安新县同口镇小学教书。在一年多的时间里，清晨黄昏，漫步白洋淀边，孙犁熟悉了这一带的风土和人民的劳动、生活。日本帝国主义的铁蹄踏进这个地区，他切身体验了农民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，虽然热土难离，但是各个村庄的青年农民都自愿地走上抗日前线。至于那些青年妇女所表现的识大体、乐观主义和献身精神，更使他衷心敬佩。1937年冬天参加抗日，主要在冀中地区从事革命文化工作，后在晋察冀通讯社工作。1944年到延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习。1945年5月，在延安窑洞的油灯下，写成了《荷花淀》等短篇小说，在延安《解放日报》副刊上发表，获得了很大的成功。据老作家方纪回忆：“那里我正在延安《解放日报》当副刊编辑，读到《荷花淀》原稿时，我差不多跳起来了，还记得当时在编辑部里的议论——大家把它看成一个将要产生好作品的信号。”“《荷花淀》的出现，就像是从冀中平原上，从水淀里，刮来一阵清凉的风，带着乡音，带着水土气息，使人头脑清醒。” 解放后，中国青年出版社把他的小说和散文结集为《白洋淀纪事》，《荷花淀》就是这“纪事”之一。 孙犁的小说，以及天津、北京、保定三角地带的一批中青年作家的小说，风格相近，乡土特色很浓，语言朴素清新，被一些评论家称为“荷花淀派”。以“荷花淀”为名，可见这篇小说的影响是比较大的。 [介绍作者，突出同课文《荷花淀》有关的情况] [边听录音边默读] 师：下面请同学们给课文标上段序，共85段。请一边听录音，一边默读课文，学习、欣赏作家的这篇佳作。按往常的习惯，在课文上圈点勾画；体味语言的特点；领会洋溢在全文中的诗情画意。 [在录音带放到“上船走了”、“是监视白洋淀的哨兵吧”、“出入在那芦苇的海里”之后，分别按“暂停”键，并提示学生注意，以上这一部分主要写了什么] [初步了解课文内容] 师：写得确实好啊！谁能用最简短的几个字，概括这篇小说三个部分的主要内容？ [学生讨论后教师归结并板书] 夫妻话别——探夫遇敌——助夫杀敌 或：话别、送行——探夫、遇敌——歼敌、参战 [初读时先要求抓住最基本的情节] [深入理解、思考] 师：请大家继续钻研课文，进一步理解内容，把这十几个字的基本情节，适当扩大，写一篇三四百字的“故事梗概”，要求是：让没读过《荷花淀》原作的人也能大致了解小说的基本内容。同时思考下边几个问题，准备下一节课研讨、交流。 1．这篇小说的对话描写、景物描写很精彩，你能各举一个例子，说说它在小说中起的作用吗？ 2．你认为这篇小说的语言主要有什么特点？ 3．你认为这篇小说的主题思想怎样归纳较好？（比较课文练习第一题中的4种意见） [学生自读、笔记，教师巡回辅导，个别解答疑难问题] [把自学、思考放在课内，以求落实，也便于巡回辅导时了解学生自学的情况。] 第二课时 [熟悉“故事梗概”] 师：[板书课题、作者姓名]著名作家孙犁的代表作《荷花淀》，我们在上一节课已经初步学过，同学们各自写了故事梗概，还进行了自学、思考。下面请三位同学交流一下所写的“《荷花淀》故事梗概”。 [其他同学对三位同学读的短文作简短评议] 师：三位同学写得都不错。下面请大家听一位文艺评论家写的《荷花淀》故事梗概。小说约五六千字，概括为400来字，是一篇题为《介绍〈荷花淀〉》的赏析文章开头部分的一段。同学们边听边跟自己写的比较一下，看哪些地方还不如他，哪些地方自己写得是有特色的。[教师读，速度稍慢] 作品主要写的是：在抗日战争期间，河北省中部白洋淀地区一个农村里有七个青年要去参军，在县委报了名。他们怕家里的人拖后腿，就公推了一个名叫水生的游击组长回去跟他们的家里说明白。水生连夜赶回家里，辞别了自己的妻子，又到别人的家里做了些说服工作，第二天就匆匆走了。过了两天，这些青年妇女想去看看参了军的丈夫，给他们捎点衣裳。她们偷偷坐在一只小船上，划到对面的马庄去。谁知道她们赶到那里，部队刚巧在前一天晚上开走了。她们只好回家去，可是在回家的路上，碰到一只日本鬼子的运输船。她们拚命逃避，把小船划进荷花淀里，鬼子却穷追不舍。幸亏我们有一支部队埋伏在荷花淀里给鬼子一个迎头痛击，把鬼子全部歼灭，鬼子的船也被打沉了。青年妇女们这才发现，原来伏击鬼子、在危急关头救了她们性命的，正是她们这些新参军的丈夫。战士们完成了伏击任务，又和爱人见了面，就兴高采烈地带着战利品转移到别的地方去了。青年妇女们在荷花淀伏击战中受到锻炼，后来成立了自己的组织，很快就学会射击，参加了反“围剿”战斗。 [这一教学活动从自写到自读到听读、比较，意在全面训练学生的读、写、听、说能力，并初步熟悉课文的内容] [研析主题思想] 师：这篇小说的主题思想，课文练习第一题内列了4种归纳意见。大家讨论一下，哪一种较为准确？ 生：[略] 师：[归结]第2种较为准确：描述了水生嫂为首的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。第1种意见虽也可以，但由于没有结合课文的具体情况指出小说所要表现的主要方面，显得不足。小说写了妇女，也写了男子，但就这篇小说的全部内容来看，主要还是表现白洋淀妇女的崭新的精神面貌。第3种意见没有全面概括小说的内容，而且降低了白洋淀妇女的思想境界。以水生嫂为代表的白洋淀劳动妇女，她们对自己的丈夫确实有深厚的感情，但并没有因此而“拖后腿”，而是努力克服家庭困难，积极支持丈夫参加抗日战争。第4种意见也是没有全面准确地概括小说的内容和所要表现的思想。“伏击战”本身并不是本文所描写的唯一事件。 [通过评析、比较四种归纳意见，引导学生进一步理解、熟悉课文内容] [研讨写作方法] 师：刚才我们交流的是“故事梗概”，这样的文字是粗线条的，同《荷花淀》原文相比，缺少了哪些描写？ 生甲：[略] 生乙：[略] 师：对。缺少了对话描写、动作描写、心理描写、景物描写、细节描写等。《荷花淀》里的对话描写和景物描写尤其有特色。下面先请几位同学每人交流一处精彩的对话描写，先朗读例句，再说说起什么作用。 生甲：[略] 生乙：[略] 生丙：[略] [教师相机点拨、归结，指出这篇小说的人物对话描写主要有两种作用：（1）反映人物的心理、思想变化和性格；（2）发展故事情节，交代事情经过] 师：再请几位同学每人交流一处精彩的景物描写，先朗读例句，再说说起什么作用。 生甲：[略] 生乙：[略] 生丙：[略] [教师相机点拨、归结，指出这篇小说的景物描写主要有3种作用：（1）为人物活动创造典型环境；（2）烘托人物心情，渲染气氛；（3）为情节发展作必要交代] [以上研讨，学生平时训练有素，且有准备，进展速度较快] [再从修改角度深入研讨] 师：作家具有这样高超的描写技巧，依靠的是大量的生活积累，艰苦的写作磨练，对文字表达精益求精的追求。在写《荷花淀》的过程中，孙犁同学从40年代到80年代，多次作了修改。下面我们结合课文的内容和写法，来讨论几组修改例子。 [发“《荷花淀》修改比较”讲义] 师：先看第1组第1例。为什么要把水生对话中的“敌人”改为“鬼子”？ 生：[略] 师：[点拨，归结]“鬼子”是老百姓对侵略我国的外国人的憎称。对话中用这个词，更能表现出水生对日本侵略者的憎恨。正是这种“恨”，成为他带头参军、英勇作战的一种精神力量。 师：再看第1组第2例。联系上下文看，为什么在修改时要加上这两段？ 生：[略] 师：[点拨，归结]一场对话中，加进这两句青年妇女间戏谑的话，既增加了生活情趣，又反衬出她们的男人——白洋淀边的青年们高贵的爱国主义精神。他们在党的教育领导下，一心扑在神圣的抗日事业上，顾不上家庭生活，真是公而忘私，国而忘家。这两句对话的添加，有助于突出小说的人物形象，表现抗日根据地人民对祖国的热爱。 师：再看第1组第3例。为什么在修改时要加进一个称呼语和一段对话？ 生：[略] 师：[点拨，归结]添加“水生嫂”，说明她是公认的牵头人，有威信（上文已写到妇女们聚在她家商量去送衣服、看丈夫的事）；加上这一人物称呼，又能使连续写下来的对话略有变化。增添第84段这一处对话，一是更好地突出了白洋淀边青年妇女的形象，她们不甘落后，好胜心强，坚信自己的力量，渴望像男人一样“当兵”，投入抗日战斗；二是巧妙地照应了上文第73段丈夫抱怨的话，故事情节得到合乎情理的发展，小说的结构显得更为严谨了。 师：从以上修改、增添的对话描写，可以体味出怎样的语言特点？ 生：[略] 师：[归结到“准确、朴素、口语化”] [以上先研讨对话描写的修改] 师：我们再看第2组第1例。为什么后来的课本又要加进第2段？ 生：[略] 师：[点拨，归结]小说开头第2段对白洋淀风情的描写，一是为人物的活动提供了一个明朗清新的环境，增添了小说的诗情画意；二是具体形象地写出了白洋淀的可爱——家乡是这样的美好，岂容强盗来侵犯？所以小说的主人公拿起枪，保卫家乡，保卫祖国。 师：再看第2组第2例。为什么要把“宽厚肥大的荷叶”改为“肥大的荷叶”？ 生：[略] 师：[点拨，归结]把“宽厚肥大”改为“肥大”，使景物描写更为准确，更加符合荷叶的特点，文字也更精练。 师：再看第2组第3例。为什么要把“一望无边际的密密层层的大荷叶”改为“一望无边挤得密密层层的大荷叶”？ 生：[略] 师：[点拨，归结]用“一望无边”代替“一望无边际”，减少一个字，但意思不变；再改用一个“挤”字，增添了新的句意，生动地显示了荷叶的动态，突出了荷花淀里荷叶数量之多，密度之大。（由于用了动词“挤”，后面的“的”也相应改为“得”）这个“挤”字能不能用“靠”、“排”、“铺”等单音动词代替？ [学生讨论后老师归结]用“靠”，文理欠通顺；用“排”，不合乎荷叶自然生长的特点；用“铺”，不能突出许许多多荷叶向上生长、高低错落的情状。只有用“挤”最好。这同小说中其他景物描写中的用词，如写“荷花箭”用“挺”，写“大荷叶”用“舒展开”，写芦花用“飘下”一样，都是符合具体景物的特征，用得十分准确、生动而朴素。 [以上研讨景物描写的修改] 师：除了对话描写和景物描写，《荷花淀》的细节描写也很精彩。接下来我们再看第3组第1例。后来的本子为什么要加进这些句、段？ 生：[略] 师：[点拨，归结]原来的本子中，从描写水声到描写“抬起头往远处看了看”时发现敌船，接得有些突兀，加进几句细节描写和对话描写，从水写到水里的菱角，再写到对亲人的思念和小小的气话，从对话中的“天边”很自然地写到“抬起头往远处看了看”，从而发现敌船，引出下文，联接得十分紧密而合情合理。同时，增加对“菱角”的描写，增写一“捞”一“丢”，这两个细节也增添了生活情趣和水乡特色。 师：再看第3组第2例，这里的修改起什么作用？ 生：[略] 师：[点拨，归结]这样改，突出描写了伏击战后的一个细节，把水生凭高超的泳技追回饼干盒，写得活灵活现，比原文在后面第73段用一个长句子交代一下，显得要好得多：既使故事情节的发展、上下文的衔接更为合理，又渲染了战场的生活气息和伏击战胜利后的喜悦之情，烘托出战士们热爱生活的革命英雄主义精神。 从上面的对照比较、推敲辨析中，我们可以体会到作家在文艺创作过程中的艰苦劳动。正是这种劳动，磨练出了作品的特色和作家的风格。作家字斟句酌、精益求精的精神，值得我们好好学习。从修改实例中学到的一些写作方法和语言技巧，我们在写作练习中可以适当运用。 [这一教学活动主要运用对照比较、推敲辨析的方法。学生手头有实例讲义，加上教师的相机点拨，课堂气氛活跃，学生兴趣很浓] [学生提问] 师：大家对这篇课文的内容、写法、语言，还有什么总理需要提出来讨论的？ 生：课文第59段“哗哗，哗哗，哗哗哗”。为什么第3个要用“哗哗哗”？仍用“哗哗”构成整齐的反复不好吗？ 师：[引导学生讨论后归结]50年代的课本里，曾经把“哗哗哗”删减成“哗哗”，但孙犁犁不同意，他指出：“衡量文情”，“最后的一个‘哗’字多么重要，在当时，是多么必不可少的一个‘哗’呀！”我们可以理解为在当时十分紧迫的情势下，妇女们把船越摇越快，从水声“哗哗”到“哗哗哗”，象声词的叠用次数显示出节奏的加快。把“哗哗哗”改为“哗哗”，就没有这种表达作用了。 生：课文第32段“女人们到底有些藕断丝连”，我总觉得用“藕断丝连”不太好，能改为“牵肠挂肚”吗？ 师：[引导学生讨论后归结]据作者对一位文艺评论家说，他在创作《荷花淀》写到这一句时，想到了好几个意思大致相同的词儿，经过几番斟酌，才决定采用“藕断丝连”这一个。作者这样选用，是独具匠心的。文学的语言应当考虑到联想，荷花淀的风味，荷花淀的情调，都包含在“藕断丝连”这四个字之中了。选用当地常用的“藕断丝连”作比喻性描写，既切合“荷花淀”这个特定的情境，又朴素、行动，确实是非常精彩的。改为“牵肠挂肚”，就显得一般化了。 [每篇课文教学结束前，留一段时间让学生自由提问，有助于激发学生钻研的兴趣，并弥补教学中的不足，提高课堂教学的效率] [布置作业] 师：课后请同学们再轻声读课文一两遍，进一步细细体味洋溢在作品中的诗情画意和浓郁的“白洋淀风味”，细细体味作家语言的准确、朴素和口语化等特点。思考“修改比较”讲义中第4组的6个词语、标点修改实例，研究为什么要那样改。下一堂课我们一起评讲。 [引导学生把反复诵读名家名篇作为学习的重要步骤，增强语感，加深理解；配置难度较小的修改比较实例，让学生运用课堂研讨中学到的方法，去独立钻研、品味，提高语言文字的实际运用能力] 四、教学说明 这篇课文可教的“点”很多，从目前中学生实际情况出发，依据现行课本内的自读提示和练习思考题规定的要点，本课教学着重抓了故事情节的理解，主题思想的归纳比较，对话描写、景物描写作用的研讨，语言主要特点的体味。对这些“点”的教学，注意由浅入深、由粗到细，螺旋式推进，并力求同读、写、听、说等能力的训练相融合，让学生积极活动，自觉地能动地投入学习。 这篇课言语的修改实例，一类是作家自己的改笔，孙犁在创作实践中“养成了认真思考、认真读书、认真修改稿件的习惯。就是一篇短稿，也要反复修改”（刘绳、刘波：《战火中的孙犁》）。一类是人民教育出版社课本编者修改而经作家本人同意的，大多是个别词语、标点的改动。还有一类是50年代有的课本作的修改因作家本人未同意而后来又改回来的，也可视为广义的修改吧。引导学生对这些修改实例作比较辨析，有利于在生动活泼的教学活动中给学生留下较深的印象，达到本篇的有关教学目的。 多多粗浅的感悟： 1、课堂内容设置高屋建瓴，确有大师风范，令人佩服！ 2、教学内容结构清晰，依稀可以看到当今余映潮先生“板块教学法”的影子。令人佩服！ 3、语言的品味选点独特，朱先生的点拨到位，有实效，令人佩服！ 朱先生今年应当六十有七，可惜无缘亲聆先生教诲，只能从课堂实录中略窥先生风采，实为一大憾事！ |
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| 作者:裴老师 2013/3/2 9:23:51 打印 回复 短信 | ||
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