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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 第五课：《泊船瓜洲》课堂实录、教案、说课 | 人气指数:[ 3439 ] |
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| 1 | 第五课：《泊船瓜洲》课堂实录、教案、说课 | |
| 人教版小学语文五年级上册第五课：《泊船瓜洲》课堂实录、教案、说课 相关链接：《古诗词三首•泊洲瓜洲•秋思•长相思》同步练习题 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16449 【课堂实录】 《泊船瓜洲》课堂实录 （讲课老师：江苏南通师范学校第二附属小学特级教师 施建平 此教学实录选自《名师精品录》） 教学过程 师：听你们老师说，我们班不少同学对古诗挺感兴趣，是吗？ 生：是 师：好，那老师考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？ （学生举手，三个学生先后背了《春晓><游园不值》《绝句》 师：看来，大家确实学得不错。今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。王安石，听说过吗？ 生：王安石是宋代的一个大政治家、文学家 师：说得对。王安石是宋朝一位杰出的政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？ 生一：瓜洲 师：瓜洲在江苏省，离南京不远。那”泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说这个“泊”是什么意思？刚才同学们背的《绝句》中就有这个“泊”字 生： 师：好，刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（出示：知诗人，解诗题）是学习古诗不可少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们轻声读一读。 生（读）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 师：读得很好，刚才他这个字（指板书间）读对了，但我在下面听的时候，有的同学把这个这字读错了，这个字应该读第几声？ 师：（板书：jian)读第四声，为什么读第四声呢，你们看，瓜洲在这儿，京口在它的对岸（画0标出京口的位置）在江南，就是在现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲，一个在江南一个在江北，被长江隔开了，所以在这里读第四声，比如“间断”还有间 ——什么? 生：间隔 师：在这儿就是间隔地，隔开的意思。我们一起来读 师：好，京口我们知道了，那么钟山在哪呢？钟山在京口的西边（画钟山）在南京。王安石的家就在钟山南面的半山园。数重山的数是什么意思? 师：（在钟山和京口之间画几重山）从瓜洲到诗人家乡只隔着一条江，几重山，离得很近了，在往下读（学生读后两句） 师：绿在这里是吹绿的、染绿的意思。还是什么意思? 生：还是归的意思师：还就是归，也就是回家，何时呢？ 生：就是那时候 生：什么时候 师：对，就是什么时候，这首诗大家都读懂了吗？ 生：懂了 师：再把这首诗连起来读一读谁能说说这首诗的大概意思？好，先说说这个泊是什么意思 （教师引导学生把泊、间、数、绿、还、何、时几个词语的意思复习了一遍） 师：谁能把这首诗的大概意思说一说？生：京口和瓜洲两个地方只隔着、隔着。。。。 师：隔着什么 生：只隔着长江 师：哦，只隔着一条江。第二句呢？ 生：钟山只隔数山就是隔着几重山 师：好，你慢慢说 生：春风又绿江南岸 就是春风来了，春天到了，许多树都发芽了，绿了 师：就是春风把江南岸怎么了？ 生：吹绿了 师：明月何时照我还是说。。。。 生。。。 师：说得挺好，诗人非常想回家。刚才我们抓住了诗句中难理解的的字眼，弄懂了诗的大意，也就是 （是出示卡片:抓字眼，明诗意） 师：学习古诗要明白诗的大意，但更重要的是能够体会诗人的感情。老师把这首诗读一读，你们听一听，体会体会。 （有感情地朗读）听了老师的朗读，大家对这首诗表达的感情，肯定有了新的感受。那么，怎么样才能深入地体会作者的思想感情呢？我想，我们要想办法进入诗人写诗的意境。你们觉得诗人写这首诗 可能是在什么时候? 生：可能在夜晚 师：是在什么季节的夜晚？ 生：是春季的一个夜晚 师：是春天的一个晚上，在你的想象中，诗人是站在什么地方，望着哪儿吟这首诗的呢 生：是作者站在船上望山的时候 师：可能站在船的哪儿？生：船头上 师：（在黑板上简笔勾画诗人站立船头的形象）这天晚上，天上可能还有什么 生：天上还有月亮 师：（画月亮）在这明月之夜，诗人站在船头，都看到了什么?想到了什么呢？我们听听音乐，看着图，对着诗来想象（放《春江花月夜》片断） 师：明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望，只见对岸就是京口，由这诗人想到。。。现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山。。。绿水。。。田野。。。江岸 。。最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到的情景，你们看到想到了吗？ 生：想到了 师：如果你就是诗人，你能说说看到什么想到什么吗？先在下面说说看，一人说，其他同学补充（学生议论） 师：我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来（找一个同学） 师：你现在就是诗人，站在瓜洲的船上，那你开始应该怎么说？ 生：对面就是京口 师：（拍拍同学的肩）好，你说吧 生：（表演钻出船舱）咦，对岸不就是京口吗？京口这边再隔几重山就是钟山了，春风又一次次吹绿了江南岸，家乡的青山，家乡的绿水真是太美了，我何时才能在明月的陪伴下回到故乡呢？ 师：好，还有补充的吗？想到家乡的美景如何呢？ 生：家乡的田野被春风一吹又绿了师：田野里长的是什么? 生：这时候田野里长的是麦子 师：长的麦苗，绿油油的 生：果园里的果树被春风一吹都开满了美丽的花 师：这时候开的什么花？ 生：桃花，迎春花 师：家乡的油菜花什么颜色? 生：金黄色生：大地换上了一件绿装 师：他是总地说，大地换上了一件绿装。刚才，我们扮演诗人，想得非常好，想到诗人脑海中浮现的许多的美景，这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？ 生：春风又绿江南岸 师：对，这七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？ 生：绿 师：好，据说王安石在选用这个绿字之前，曾经换了十多个字，有到、过、入、满等，最后选定了这个绿字，这个绿字好在哪里呢？我想诗人在吟这个绿字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较，让我们来用到呀过呀吟吟，比较一下，好不好？ 生：春天又到江南岸 师：怎么样？太一般了吧，只能说明春风到了，我们再用过字来吟 师：过，吹过了，吹过去以后怎么样呢？也没写出来，所以也没有用。还有入，满等，诗人也没有用，最后选了这个绿字，我们再用绿字来吟吟 生：读 师：用绿好在哪里？ 生：它描写敢春天到了江南岸，使大树成了绿色的了 师：哦，写出了春风到了江南岸把大树吹绿了，吹绿这个意思有了 生：如果用到、过、或满的话，春风吹过去以后没有什么感觉。春风又绿江南岸 写出了春风吹过以后，江南岸就变了样，成了绿色的了 师：你也体会到了。春风又到，又入，还有别的字等等，只能说明是春天到了，但是绿字，不光写出了春天已经到了，而且把春天到后景色的变化写了出来了，写出了春天的鲜明色彩，写出了春天的勃勃生机，你们再读读。 生：读后两句 师：这里还有个又字，又绿说明时间过得—— 生：快 师：第四句的“何时”要注意，诗人是那么急切地想回家，家乡是那么的美，但是他又不知道是什么时候才能回家，所以这个何时能够表达出诗人强烈的思乡之情，你们再轻声读一读 师：学到这，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？ 生：是《静夜思》（齐背） 师：刚才我们根据诗句想象诗人作诗的情景，好象我们自己已成了诗人，更深地体会到诗人的感情，就是“想意境，悟到了诗情” （出示：想意境，悟诗情） 下面我们来听听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表演（放音乐朗读） 师：这么好的诗，我们应该能够背下来，会背吗？ 生：试背 师：学习古诗就要注意有感情地朗读，熟读，直到能够背诵。这首诗写了诗人泊船瓜洲时的所见、所思和所感，诗人觉得家乡是那么美，那么可爱，他是多么急切地想回到自己的家乡啊！这使我们体会到，诗人对自己的家乡是多么的地热爱，对祖国对故乡的思念和热爱是人之常情，这种感情是无比深沉无法磨灭的。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:40:41 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《泊船瓜洲》课堂实录、教案、说课 | |
| 《泊船瓜洲》教学实录 五下第二单元的古诗词，第一首就是《泊船瓜洲》，印象中好似给学生上过一般。随机问了几个，都说没有，倒是记起来在哪本作业本中做过这首诗的习题。我一拍脑门，对了，上学期的课堂作业本中是做过这个练习。看来，本想偷个懒，简单上一下就过去了的想法，现在是行不通了。 第一环节：从讨论路途的远近来提炼诗的中心思想。 师：自己读一读这首诗，看看自己能不能读？（生自由读） 师（声音渐停后）：在这首诗中一共出现了7个多音字，你能找出来吗？（生找，实在找不全的可以同桌或四人小组交流一下。） ——交流：泊、间、只、数、重、绿、还 师：现在你能够再来读一读这首诗吗？可要注意这些多音字的读法了。 ——生自由读后，指一名学生读 师：你们听出了什么吗？ 生：“间”字读错了，应该读第四声。 师（故作惊讶状）：哦？能说说你的理由吗？ 生：因为京口和瓜洲只见间隔了一条长江。这个“间”是间隔的意思，所以读第四声。 ——表扬这个学生，老师在黑板上简单的画出京口与瓜洲之间的地理位置图。 师：那么钟山呢？它的位置在哪里？ 生：京口与钟山只见隔了很多很多的山。 （这时有学生马上站起来反驳：京口和钟山只见不远的，因为它用了一个“只”，说明只有的意思。） 师：真会读书，有疑问了。那么作者又用“只”，又用“数重山”，到底是远还是近？ 生：我认为是近的，因为前面说“一水间”，说明仅仅一水的间隔，不远。 生：我也觉得不远的，因为只有几座山的路途而已。 师：是呀，对古人来说，那时候，交通不便利，一座山、一道水，对于他们来说已经是路途遥远、要跋山涉水了，但是作者为什么偏要说“近”的呢？ 生（沉默片刻）：因为作者非常的想念家乡，思念亲人，对作者来说，亲人和家乡已经在作者的心里了，所以对作者来说，路途并不遥远。 ——表扬这位学生，很会读书，领会了诗的中心意思。 第二环节：抓中心，进一步提炼中心 师：作者把船停在瓜洲，你觉得他去干什么呢？ 生1：去游山玩水吧！ 生2：可能是路过此地，觉得景色很美就停了下来。 生3：就像那个《枫桥夜泊》一样，到了此地，正好停留一下。 生4：王安石是去做官的途中路过此地，他是被逼的……（说不下去了） 师：我们每学一首诗，都要知道作者写这首诗的背景，也就是作者是在一个怎样的心情、怎样的环境下的，就像这首诗，请大家看——（资料） 王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。 师：所以同学们，王安石是被逼无奈才离开了故乡，读一读下面两行诗句，你想说什么？ 生：老师，我从这个“又”字可以看出，诗人离开家乡已经很多年了，因为江南已经过了好几个春天了。 生2：老师，我从“何时”也看出诗人急切地希望回到故乡的心情。 师：同学们，知道这首诗的经典在哪儿吗？对，一个字——“绿” ——知道学生看课后的小资料。 师：作者选用“绿”字，好在哪里呢？ 生1：绿字可以看出，春天已经来到了江南，江南到处都是绿色。 生2：绿字在本来是个形容词，表示颜色，在这里表示动词，我仿佛看到了一个生机勃勃的春天。 …… 师：是啊，春天去了，有再来的时候，可我这一去，不知何时才能回来，作者问自己——接：明月何时照我还。诗人就这么想着，想着，一幕幕曾经温馨的画面再一次出现在他的面前，他仿佛看到了……他仿佛想起了…… 师：古人很喜欢把自己思乡的情怀寄托在月亮上，比如：明月何时照我还，还有吗？ “露从今夜白，月是故乡明” “举头望明月，低头思故乡” “明月几时有，把酒问青天” …… 在古诗朗读、背诵中结束 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:41:09 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《泊船瓜洲》课堂实录、教案、说课 | |
| 学习目标： 1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。 2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。 3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。 【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】 教学过程： 一、导入 1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》…… 2.认识课题。 师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。 （教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。） 师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方? 生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。 生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。 生：…… 3.商定学习步骤和方法。 师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要?? 生：读熟，还要懂得意思。 生：还要求默写。…… (教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”) 师：我们就按这顺序和方法学习。 【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】? 二、读诗 1.试读。 师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。 (学生自由试读) 2.正音。讨论并读准以下字。 京口瓜洲一水间（jiān jiàn）， 钟山只隔数（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（hái huán） 3.自由读古诗，或同桌互读。 【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】 4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗? 生：(齐声)好! 师：(配音范读)老师读得好吗? 生：好! 师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读) 【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】 三、背诵 1.试背。 师：都会背读了，现在你们想干什么? 生：(大部分)背书! 师：背书就背书。自己试试怎样背得快。 (学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗) 【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】 2.汇报背诵结果。 师：谁愿意背诵? (三位同学同时站起来背诵) 师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵) 师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。 (余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。) 【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】 四、议议 1.交流收获，粗通诗意。 师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。 （10分钟后全班交流学习收获） 师：汇报一下你的读书收获，好吗？ 生：老师，我知道了“间”，在这里读作jiàn ，是“间隔”的意思。 生：老师，我通过查阅资料知道，“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。 师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？ （学生上黑板试画图） ◎钟山 △△△△ ◎京口 ～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎瓜洲 师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。 生：请问老师，“还”是什么意思? 师：老师提供资料让你们自己选择判断。 (师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。 〈1〉数重：几层。 〈2〉绿：吹绿了。 〈3〉还：①指归还。②指的是返回。 （学生对照诗句讨论后选择了第二种解释） 师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？ （说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。） 2、体会诗的情感，简笔勾画。 师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？ 生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？ 生：“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。 生：“明月何时照我还。” 生：“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。? 师：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？ 生：可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。” 生：可以用“过”字。 生：还可以用“来”。 师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢？ 生：“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。 师：“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。 【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。】 五、画画 1、启发。 师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么？ 生：我想用彩笔来画画看。 生：我想写一写，把这首诗默写出来。 师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗？ 生：好。 2.全班同学安静地写画。 3.反馈。 师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。 生：(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。“举头望明月，低头思故乡。” 生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好? (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。) 【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】 六、延伸 1.补充写王安石的诗供学生选择自读。 师：同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。 (全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论) 2.自由点击课件资料深入学习。 师：老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。 (几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论) 【评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】 3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。 总评： 这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。? 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。 2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。 3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/28 21:43:04 打印 回复 短信 | ||
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