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| 首 页 > 语文 > 小学 > 小学语文教研 > 化抽象为具体，词语教学一法 | 人气指数:[ 1743 ] |
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| 1 | 化抽象为具体，词语教学一法 | |
| 化抽象为具体，词语教学一法 ——《日月潭的传说》听后 三年级上册第一单元有一篇课文，题目叫《学查“无字词典”》。课文借一个小学生暑假旅行的历程向老师和孩子们传递了一个中年级学习和理解词语的重要方法——联系生活实际，化概括为具体。其中两个重要的例子向我们展示了这种方法的运用。 其一，观察感悟法。作者通过小学生和爸爸的对话告诉我们，要理解词语不可总是背词典上的解释——我们现在已经不能或者不敢让学生背词典上的解释了，其实，小时候学习词语背一背词语上解释，个人认为还是有相当的作用的——而要能通过对实践生活的观察来加深对词语的理解，使词语的学习活起来。“骄阳似火”的意思不能仅仅知道太阳非常厉害，像一个大火炉一样，而更多地应该是夏天到了，太阳光非常猛烈，人走在路上，眼不看上瞧，背上觉得烫，周围的花草树木人都低下了头，蔫了。 其二，看图体会法。在大海边，小学生看到大海上波涛汹涌澎湃，浪头从很远的地方飞奔过来，拍打在岩石上，一下一下又一下，发出巨大的声响。由此，孩子体会到这就是“惊涛拍岸”。 这两种方法都是联系生活实际理解词语。 平时的教学中，我们不少的老师花了不少的心思，想了不少的办法，让学生去理解掌握词语，而这种简单有效的方法却鲜见有人使用，或者是鲜见有人经常使用。 今天上午第一节课，我们在五楼大教室学习了李老师的一节课《日月潭的传说》。这一节课上，李老师多次运用了这一方法，将课文中与孩子们距离较远的词语教“活”了。 实例1：漆黑一团 李老师设计了一个补充型的填空：“没有了太阳和月亮，天地间 ，看不见 ，看不见 ，也看不见 。”根据这一填空练习，学生发挥想象的力量，通过相互补充，相互提醒，相互交流，对“漆黑一团”的理解就深刻了。 实例2：翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 这一组词语应该说距离学生的生活实际是比较远的。“翻山越岭”和“千辛万苦”也许学生还依稀能够懂得那么一点，对“披荆斩棘”可能就真的是束手无策了。对这一组词语的教学，李老师同样设计了一道想象补充式的训练题：“大山又高又陡，一不小心 ，他们 ，山路高低不平，他们的鞋子 ，脚底 。”在补充练习的过程中，学生理解了“千辛万苦”，也就顺带理解了“翻山越岭”；同时，李老师用同样的方法引导学生理解了“披荆斩棘”。当然，由于学生小，确实不能理解荆棘的意思，老师则辅之以讲解，较好了解决了这一教学难点。 以上二例词语教学，运用的就是观察想象感悟法。对课文后面的“激战”一词，则运用看图想象说话的方式，使“激战”一词的理解真正落到了实处。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/15 18:51:02 打印 回复 短信 | ||
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| 《新课程》国内刊号CN14-1324/G4,国际刊号ISSN: 1673-2162，邮发代号：22-405 《新课程学习》刊号CN14-1353/01,国际刊号ISSN: 1674-697X，邮发代号；22-402 以上刊物中国新闻出版总署可查.知网全文收录. 《少年素质教育报》省级报刊.出刊快费用低..现征集34、35期12月中下旬见报.可安排教师学生文章.国内统一连续出版物号：CN13—0065，邮发代号：17—192. 正规学术期刊的运作周期是2-3个月， 发表职称论文至少要提前3个月。 投稿信箱：xkclipeng@126.com，QQ:1296959506 李编辑 0311-89613264 13290513221 |
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| 作者:diandian 2012/11/21 16:33:14 打印 回复 短信 | ||
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