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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 人教版上册第三单元：“秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录 | 人气指数:[ 10608 ] |
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| 1 | 人教版上册第三单元：“秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录 | |
| 人教版三年级上册第三单元：“秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录 相关链接：人教版三年级语文上册语文园地三习作：“秋天的图画”写作辅导与学生习作例文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=19060 习作：《秋天的图画》教学反思 三年级上册第三单元作文教学 第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。 为了教好这次写作，首先我们利用双休日让学生到郊外到田野去认真观察秋天，因为城里的孩子不知季节变换。如果不仔细观察，不但不会画，而且写不出话来。再根据观察到的画一幅秋天的图画。其次，老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片，制作成幻灯片让学生更直观。 当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没顺序，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类，依次按序让学生说说图的内容。说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。一句是比喻句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把景色写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。 天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。 田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛到处去旅行；蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，秋风一吹，都纷纷出发，像仙女散花；棉花姑娘裂开了嘴，露出雪白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。 果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘害羞的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。 树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，一直连着晚霞到天边；手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依然穿着绿衣裳，挺立在秋风中；小松鼠忙着找松果，准备粮食去过冬；小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告别等。 通过出示比喻句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。这样一来，学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了，比第一次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。 看来，要学生写作文，老师应该告诉写生写句子的方法，学生通过模仿，就一定会把句子写生动。 其实出示这两个例句的方法是杨老师在上骨干教师课时设计的，我把她的成果拿来到自己班上使用后，学生重新写秋天的景物的写作水平就提高了很多，现在改起来，仿佛篇篇都是美文呢！ |
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| 作者:pantao 2010/10/20 5:40:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | “秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录 | |
| （杨明明、沈大安、刘荣华老师听课指导）《秋天的图画》 教学目标： 1、复习巩固生字、新词，进一步加深印象。 2、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦。体会对勤劳的人们的赞美之情。 3、激发学生喜爱秋天，喜爱大自然的情感。 一、巩固生字新词，导入新课。 上节课，我们共同学习了《秋天的图画》，初读了课文，还认读了生字，新词，你还认识它们吗？ 1、认读词语：图画、山野、梨树、灯笼、波浪、脸颊、高粱、燃烧、勤劳。 2、指导朗读第一句。 小朋友们读得很准确，你们瞧，落叶为我们带来了好消息。（课件）“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。” 齐读，指名读。 二、精读第二句。 是啊，秋天来了，山野就是美丽的图画，那究竟是怎样的一幅图画呢？请小朋友翻开书本P4，自己读读第2-4句，然后，把自己最喜欢的一句读给同捉听。（生自己读） 你最喜欢哪句？（第二句，读）我们就先来学习第二句。 （课件出示第二句） 1、课件出示，梨树。 A、你们瞧，梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去，好象许多小灯笼挂在枝头。 （板书）梨——灯笼 B、谁能把梨树这半句美美地来读一读？（指名读） 你们听，他哪个词语读得特别好？（金黄） 我好象真地看见小灯笼了，谁再来读读看？ 2、课件出示，苹果 A、苹果这句谁来读？（请一生读）（板书）苹果——脸颊 脸颊在哪里？摸摸自己的脸颊。 苹果又没有脸颊，为什么说“苹果露出红红的脸颊”？ B、是啊，让我们带着微笑，一起来读一读。 齐读。 3、课件出示，稻海。 A、你们看，这是什么？稻海？为什么说稻子是稻海呢？ （说明稻子很多很多） 是啊，稻子像大海一样，无边无际，很多很多。谁能读出来的多？（一生读） （板书）稻海——波浪。 B、稻海为什么说是翻起波浪？ （风吹过） 展现在你眼前的这一片稻田是怎么样的？（展开想象） C、是啊，一阵秋风吹过，一望无际的稻田被风吹弯了腰，翻起了金色的波浪。谁能用朗读来告诉大家？（指名读） 4、课件出示，高粱 A、为什么说高粱举起燃烧的火把？（高粱是红色的，像火把） 是啊，高粱是多么热情，多么激动啊！我们一起来读一读。（齐读） 5、朗读、背诵第二句。 小组竞赛，读第二句。 6、你也能像书本上这样来说一说吗？讨论一下。 梨树挂起（ ）的灯笼。 苹果露出（ ）的脸颊。 稻海翻起（ ）的波浪。 路边开着（ ）的菊花。 森林（ ）。 请小朋友翻开课堂作业本P3，写一写。 三、讲读3、4句。 A、到底是谁使秋天这样美丽？请小朋友看看第3、4句。 （勤劳的人们） 谁告诉你的？ （大雁） 大雁是怎么告诉你的？（排成一个大大的人字） 师问，生答，读第4句。 四、朗读，背诵。 1、配乐朗读。 2、配乐背诵。 五、拓展作业 用“秋天来了”为开头，写一两句话。 秋天的图画教学反思 《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。文章不仅表现秋天丰收之美，更赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以理解感悟为突破口，让学生通过看图理解——想象、体会——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。听了音乐，欣赏了优美的图片，更让学生从心底里感受到，秋天不仅仅是金色的，她更是五颜六色，五彩缤纷的。我班学生在一种欢快激昂的气氛中结束了上课，并把这种情绪延伸到了课外，自己选读了一些有关秋天的文章，更有小朋友自发写了有关秋天的日记。在这堂课上，我有以****会： 1、重点培养朗读，以读促感悟，以读促理解。 低段儿童由于抽象逻辑思维尚未发展，因此，在学习语文课文时，就更要注意朗读的培养。通过朗读来帮助孩子理解句子的含义，理解课文的中心，同时培养他们发现美，感受美。在《秋天的图画》一文中，我重点抓住了“梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这一句话，重点让学生感悟每一句话中所传达出来的美感，让他们能想象阳光照射下，水灵灵而又金光闪闪的梨，可爱的红得像小朋友脸颊的苹果，一阵秋风吹来，稻田里掀起了阵阵稻浪，高粱激动地举起了熊熊燃烧的火把，一切都是那么光亮，美不胜收。然后，再请学生有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会秋天是丰收的季节，秋天是那么的美丽。 2、既要让学生体会到不同词语带给文章不同的审美感受，培养学生的语感，也要注意不要分析得过多过细，物极而反，反而破坏了学生以建立起来的对文章的整体感受。 在课上，我为了让学生能更好地体会文中一些用得较好较形象的词语，分析得很细，并让学生说说这个词语用在这里为什么好。对于二年级学生来说可能有一定的难度。低段儿童可能会说出这个词语用得美用得好，但却不一定能说出好的原因。因此，在分析课文时应把大量的时间留出来让学生进行分层朗读，从朗读中自己体会感悟，在适当的时候教师进行一下点拨，帮助学生的认知更上一层楼。但具体如果操作，如果引导学生进行分层而有效的朗读，如果使他们的认知有切实的提高却是一个值得我认真思考和研究的问题。 3、要注意低段学生的写字姿势以及写字的规范性。 平时我把写字单独教授，但这样总显得有点枯燥和机械，应该把写字教学有机地糅合到阅读教学中，让学生在文中学习认字写字。 在备课环节上，如何深入分析课文，又如何浅出教学，在上课过程中，如何能使教学的各个环节能自然无痕地交汇在一起，这些都是需要我思考的，也希望各位老师能赐教。 谢谢。 傅学兰 |
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| 作者:pantao 2010/10/20 5:44:07 打印 回复 短信 | ||
| 3 | “秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录 | |
| 秋天的图画 一、学习目标: 1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。 二、教学准备： 1、多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。 三、课时安排： 2课时 第一课时 一、创设情境导入 1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。 是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗? 2、课件演示：学生欣赏秋天的景色 3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答) 4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗? 二、识字教学 1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。 3、拿出字卡，小组自学下列生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。 4、采用自由问答方式交流识字经验。 5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。 三、朗读感悟 1、自读课文，要求读准字音，读通顺。 2、开火车，一人读一句，注意正音。 3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。 4、朗读展示：选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。 5、师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽…… 6、读问句，大雁的回答是什么？为什么？ 7、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。 四、课后活动: 1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。 2．自由组合，赞美秋天 画画组：画秋天；写作组：写秋天；表演组：演秋天；歌唱组：唱秋天 第二课时 一、激情导入，再读课文 1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!（配乐，师引读：教师领——“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟——“山野就是……”教师领—“谁使秋天这样美丽?”学生跟——“看．蓝天上的大雁……”） 2、配乐，全班齐读。课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。 3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。 4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片)。 二、复习词语 1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。 2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读；开火车读；计时抢读。 3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。 三、指导写字 1、字形分析、范写。 波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。 灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”；“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。 字、苹：上下结构，上短下长。 丽：上面是一长横，不是两个短横。 劳：要与“旁”区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。 2、学生先书空，再描一个，写一个。 3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。 四、拓展活动 1、合作交流：学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。 2、写一写《秋天的图画》 3、推荐有关秋天的读物课后阅读。 |
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| 作者:pantao 2010/10/20 5:46:43 打印 回复 短信 | ||
| 4 | “秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录 | |
| 《秋天的图画》实录与反思 一、 写话要求 “秋天的图画”是二年级“语文乐园四”的“语文生活”中一次综合性的语文实践活动。重在培养学生的观察能力、语言表达能力，与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美，激发学生热爱大自然的感情。 二、 教学实录（片断） 师：同学们，昨天和大家一起去秋游，好开心哟！你们呢？ 生：太有意思了！ 师：哦？是什么让大家觉得这么有意思？想说给大家听吗？ （学生争先恐后举起手） 师：大家都想说。那就一个一个大胆地站起来，说你最想告诉大家的，有不同意见，可以提出来。 生：一路上，我看见田里的稻谷金黄金黄的，可漂亮了！ （板书：稻子 金黄） 生：我看见房子后面的柿子树了，那些柿子都黄了。 师：你觉得像什么？像不像红灯笼？ （展示“红灯笼”。） 生：像！ （板书：柿子像红灯笼） 师：想一想，这个时候还有哪些果子也成熟了？ 生：橙子。 生：柚子。 生：橘子。 师：对呀，秋天正是一个收获的季节！ （板书：橙子 柚子 橘子 收获的季节） 生：老师，我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢！有红的、黄的、白的。 （板书：菊花开了） 师：秋天到了，你们还发现哪些变化？ 生：街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。 生：我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。 （板书：树落叶 草变黄） …… 师：是呀！秋天真美呀！面对这么美的景色，大家想画下来吗？ 生：想！ 师：请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。 （学习小组合作画秋天，大家分工合作，画自己最想画的画。学生你一言，我一语，互相补充。） 生1：我画蓝蓝的天，再画几朵白云。 生2：云不能画太多，我看见天上的云特别少。我画树下的小草。 生3：草应该涂黄色和绿色。 …… 师：同学们，看着你们的作品，我真想画一画。看，真美！ （展示学生作品） 师：如果给这些美丽的图画写上几句话，那真是锦上添花呀！谁来试试！ （展示其中一幅学生作品） 生：秋天到了，蓝蓝的天上有几朵白云。 师：说得真好！ 生：柿子红了，像一个个美丽的红灯笼！ 师：真棒！你学会用打比方的句子了。老师要为你精彩的发言鼓掌。（老师带头鼓掌。） 师：谁也能像他一样棒！ 生：稻子熟了，田野好象铺了一张黄色的地毯。 生：树上的黄叶落下来，好象黄蝴蝶在飞。 师：我真佩服你们，想象这么丰富！现在，大家就像刚才这些同学一样，都给自己小组的画写上几句话吧！看看谁的句子最美！老师再给大家提个建议，好吗？ 生：好！ 师出示：（1）可以按顺序写。比如：从上到下，从左到右。 （2）把你最喜欢的景物写详细，其它的可以简单写。 （3）看一看板书，可能对你有启发。 （学生写话，然后读给学习小组同学听，小组同学互相纠正，补充。） 三、教学反思 这次写话训练，改变了一直以来学生觉得无话可说的情况。我觉得自己在教学过程中，注重根据低年级学生的年龄特点，优化教学过程。循序渐进，有目的地指导，让学生有章可循，才能收到这么好的效果。 （一）选择最贴近学生生活的内容为切入点。 良好的开端等于成功的一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点，让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样，大家的兴趣越来越浓，要写下来的欲望自然越来越强，到写话时，真是水到渠成了！ （二）让画笔进入课堂。 平时，我觉得学生都特别喜欢画画，都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点，让学生画自己最想画的东西，引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽，更加激发学生写话的兴趣。 （三）巧用板书。 低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，进入写话程序时，如果就对他说：“刚才怎样说，现在就怎样写。”学生一下子就没有任何依据了，难以下笔。现在，我有意识地将精彩内容板书下来，写话时，再引导学生根据板书来说、写，自然就有话可写了。 我觉得，这样生动、活泼、有趣的语文课，不正是学生所期待的吗？ |
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| 作者:pantao 2010/10/20 5:49:51 打印 回复 短信 | ||
| 5 | “秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录 | |
| 《秋天的图画》习作教学设计 广东省广州市越秀区环市路小学 胡爱玲 一、设计思路 本单元以“金色的秋天”为主题，以一首首动人的诗篇、一篇篇迷的散文，描绘出一幅幅金色秋天的图画，描绘出秋天给人们带来的欢欣与收获。本次习作，就是要引导孩子们在感受到秋的喜悦后，继续在身边寻找感受秋意，用自己的画笔描绘秋天的美好，用自己的语言赞美浓浓的秋情。在引导通过观察生活、观察图画，学习观察的方法的同时，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。 二、学习目标 1．能留心观察事物、图画，并能按一定顺序进行介绍。 2．能用上平时积累的词句，把画面内容写清楚，把句子写通顺。 3．愿意向别人展示自己的习作并学习修改自己的习作。 三、课前准备 学生： 1．观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。 2．搜集有关描写秋天的诗文、词句。 3．搜集有关秋天的图片，或者描绘一幅有关秋天的图画。 老师： 1．准备《秋日私语》曲。 2．有关课件。 四、教学过程 (一) 创设情境，激发习作兴趣 1．以卡通人物“蓝猫”引入：小朋友，秋天到了，请跟着俺蓝猫去欣赏一下秋天的景色吧。 2．伴随音乐《秋日私语》课件出示一幅幅秋天的图画，引导学生自由低声交 谈。 3．“蓝猫”：小朋友，秋天的景色美吧，快把这些美丽的景色描绘出来吧。 [点评] 兴趣是最好的老师，只要学生的兴趣被激发，畏难情绪就容易消除。老师创设“蓝猫”这一卡通明星作为孩子的学习伙伴，非常有效地调动学生的习作兴趣。 (二) 出示题目，明确习作目标 1．( 课件出示习作题目，指名朗读 ) 2．学生默读，审题：用“···”画出“写什么”，用“——”画出习作要求。 3．学生汇报，教师评点板书： 内容 秋天的图画 要求 写好词好句 改 展示 4．(出示“蓝猫”)小结语：写好作文的第一步就是要认真审题哟。 [点评] 明确目标是写好作文的第一步。教师根据学生的年级特点，重视审题的指导，将对学生养成审题的习惯，培养审题的能力起到很好的促进作用。 (三) 引导观察，以评促说 1．指导观察说话，明确观察、说活要求。 (1) 教师出示一幅秋景图，指导观察。 ①整体感知图画内容，指名说图。图上画了什么? ②引导按顺序观察图画。谁能按从上到下或从左到右的顺序再说说图上都画了什么? 师生共同评价。 ③引导把内容说清楚。再仔细看看，这些景物是什么样子的? 这些动物正在干什么? 还可以加上一些想象。师生共同评价。 （板书：说清楚） （2）同位练说，互相评价提高。 (3)指名汇报说，教师随机评点。指导按一定顺序说清楚；随机板书学生说出的好词佳句。 2．小组交流，自由练说。 (1)出示“蓝猫”：小朋友，你们都学到不少观察的方法吧。俺知道，大家都准备了很多美丽的秋天的图画，快用学到的方法和你的好朋友说一说吧。 (2)小组合作练说，互相评价。提出合作要求：同学们要注意认真听别人的发言，看看他是按什么顺序把图画说清楚的，用上了哪些好词好句。 (3)推荐小组代表说图，全班评价。 [点评] 说是写的基础，教师深谙此中道理，故在课堂中非常重视说话的训练，充分发挥引导的作用，不断提升学生说的能力。 (四)习作练习，评价修改 （课件显示：“蓝猫”导语：小朋友，你们都说得那么好，快把它写下来吧) 1．回顾板书中习作的要求，强调书写的姿势。 2．播放音乐，学生对照自己的图画练习写作。 3．实物投影展示学生作品，对照图画全班评改。 (1)自评。指名展示朗读自己的作品，说说自己感到最满意的地方。 (2)同学评。是否按照一定的顺序，有没有把内容写清楚? 你最欣赏这位同学写的哪句话? 你觉得哪里还可以写得更好? 4．同位互相交流、欣赏、评改。 【点评】 好一个“说说自己感到最满意的地方”，好一个“欣赏”，在此环节， 老师充分发挥评价激励性的功能，让学生在评价中发现自我，有效地增加了学生习作的信心。同时多元的评价主体，充分体现了新课程倡导的评价理念。 (五)展示作品，共享成功 (课件显示：“蓝猫”导语：小朋友，快把你们的作品贴出来，让俺带上“淘气”他们几个也来欣赏大家的作品吧) 全班同学把图画和修改后的习作，张贴展示。(可以课后进行) 【总评】 教师的整个教学设计，遵循了学生的认知规律，把准了语文教学的特点，尊重了学生主体，发挥了教师的作用，融合了自主合作和接受性学习的方式，体现了新课程的理念。 教师根据教材的教学内容、教学要求，学生的年龄特点，用学生最熟悉的“蓝猫 ”创设了一个自始至终的连续情境，有效地激发了学生的学习兴趣。在习作指导过程中，能面向全体，抓住重点，有点有面，根据“从整体到部分、从说到写 ”的教学规律，引导学生从审题到观察、从观察到说话、从说话到习作，步骤明确、条理清晰，有效地培养了学生审题、观察、口头以及书面表达的能力。整个指导过程，还充分发挥了评价的激励、导向功能，体现了教师以评促写的评价理念，体现了教师对学生的尊重，同时把教师的点拨作用发挥得不着痕迹，使学生在一句句激励性的评价中发现自我，发展自我。 |
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| 作者:pantao 2010/10/20 5:52:12 打印 回复 短信 | ||
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