“秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录
《秋天的图画》习作教学设计
广东省广州市越秀区环市路小学 胡爱玲
一、设计思路
本单元以“金色的秋天”为主题，以一首首动人的诗篇、一篇篇迷的散文，描绘出一幅幅金色秋天的图画，描绘出秋天给人们带来的欢欣与收获。本次习作，就是要引导孩子们在感受到秋的喜悦后，继续在身边寻找感受秋意，用自己的画笔描绘秋天的美好，用自己的语言赞美浓浓的秋情。在引导通过观察生活、观察图画，学习观察的方法的同时，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
二、学习目标
1．能留心观察事物、图画，并能按一定顺序进行介绍。
2．能用上平时积累的词句，把画面内容写清楚，把句子写通顺。
3．愿意向别人展示自己的习作并学习修改自己的习作。
三、课前准备
学生：
1．观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。
2．搜集有关描写秋天的诗文、词句。
3．搜集有关秋天的图片，或者描绘一幅有关秋天的图画。
老师：
1．准备《秋日私语》曲。
2．有关课件。
四、教学过程
(一) 创设情境，激发习作兴趣
1．以卡通人物“蓝猫”引入：小朋友，秋天到了，请跟着俺蓝猫去欣赏一下秋天的景色吧。
2．伴随音乐《秋日私语》课件出示一幅幅秋天的图画，引导学生自由低声交
谈。
3．“蓝猫”：小朋友，秋天的景色美吧，快把这些美丽的景色描绘出来吧。
[点评]
兴趣是最好的老师，只要学生的兴趣被激发，畏难情绪就容易消除。老师创设“蓝猫”这一卡通明星作为孩子的学习伙伴，非常有效地调动学生的习作兴趣。
(二) 出示题目，明确习作目标
1．( 课件出示习作题目，指名朗读 )
2．学生默读，审题：用“···”画出“写什么”，用“——”画出习作要求。
3．学生汇报，教师评点板书：
内容 秋天的图画
要求 写好词好句
改
展示
4．(出示“蓝猫”)小结语：写好作文的第一步就是要认真审题哟。
[点评]
明确目标是写好作文的第一步。教师根据学生的年级特点，重视审题的指导，将对学生养成审题的习惯，培养审题的能力起到很好的促进作用。
(三) 引导观察，以评促说
1．指导观察说话，明确观察、说活要求。
(1) 教师出示一幅秋景图，指导观察。
①整体感知图画内容，指名说图。图上画了什么?
②引导按顺序观察图画。谁能按从上到下或从左到右的顺序再说说图上都画了什么? 师生共同评价。
③引导把内容说清楚。再仔细看看，这些景物是什么样子的? 这些动物正在干什么? 还可以加上一些想象。师生共同评价。
（板书：说清楚）
（2）同位练说，互相评价提高。
(3)指名汇报说，教师随机评点。指导按一定顺序说清楚；随机板书学生说出的好词佳句。
2．小组交流，自由练说。
(1)出示“蓝猫”：小朋友，你们都学到不少观察的方法吧。俺知道，大家都准备了很多美丽的秋天的图画，快用学到的方法和你的好朋友说一说吧。
(2)小组合作练说，互相评价。提出合作要求：同学们要注意认真听别人的发言，看看他是按什么顺序把图画说清楚的，用上了哪些好词好句。
(3)推荐小组代表说图，全班评价。
[点评]
说是写的基础，教师深谙此中道理，故在课堂中非常重视说话的训练，充分发挥引导的作用，不断提升学生说的能力。
(四)习作练习，评价修改
（课件显示：“蓝猫”导语：小朋友，你们都说得那么好，快把它写下来吧)
1．回顾板书中习作的要求，强调书写的姿势。
2．播放音乐，学生对照自己的图画练习写作。
3．实物投影展示学生作品，对照图画全班评改。
(1)自评。指名展示朗读自己的作品，说说自己感到最满意的地方。
(2)同学评。是否按照一定的顺序，有没有把内容写清楚? 你最欣赏这位同学写的哪句话? 你觉得哪里还可以写得更好?
4．同位互相交流、欣赏、评改。
【点评】
好一个“说说自己感到最满意的地方”，好一个“欣赏”，在此环节， 老师充分发挥评价激励性的功能，让学生在评价中发现自我，有效地增加了学生习作的信心。同时多元的评价主体，充分体现了新课程倡导的评价理念。
(五)展示作品，共享成功
(课件显示：“蓝猫”导语：小朋友，快把你们的作品贴出来，让俺带上“淘气”他们几个也来欣赏大家的作品吧)
全班同学把图画和修改后的习作，张贴展示。(可以课后进行)
【总评】
教师的整个教学设计，遵循了学生的认知规律，把准了语文教学的特点，尊重了学生主体，发挥了教师的作用，融合了自主合作和接受性学习的方式，体现了新课程的理念。
教师根据教材的教学内容、教学要求，学生的年龄特点，用学生最熟悉的“蓝猫 ”创设了一个自始至终的连续情境，有效地激发了学生的学习兴趣。在习作指导过程中，能面向全体，抓住重点，有点有面，根据“从整体到部分、从说到写 ”的教学规律，引导学生从审题到观察、从观察到说话、从说话到习作，步骤明确、条理清晰，有效地培养了学生审题、观察、口头以及书面表达的能力。整个指导过程，还充分发挥了评价的激励、导向功能，体现了教师以评促写的评价理念，体现了教师对学生的尊重，同时把教师的点拨作用发挥得不着痕迹，使学生在一句句激励性的评价中发现自我，发展自我。