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| 首 页 > 学生 > 学生作文 > 陈一含 > 三年级下册第八单元习作:假如我是...... | 人气指数:[ 7913 ] |
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| 1 | 三年级下册第八单元习作:假如我是...... | |
| 第八单元习作： 神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。 教师的话： 我觉得《教师教学用书》里面习作指导的这一段话写得很好。我引用了下来。 本次习作是写想象内容，围绕“假如我会变”，展开学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励他们大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教师不要怕学生胡思乱想，异想天开。要明白，孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级孩子的习作要不拘形式，自由表达。教师要想方设法打开学生的思路，比如提示孩子可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并倍加珍惜火星清洁美丽的环境……（《教师教学用书》第185页） 例文： 假如我是小魔仙 傅睿 2008年的一天，我被魔仙宫的女王接到了魔仙宫，我成了小魔仙。 过了一段日子，女王派我去帮助人间的人们。我展开翅膀飞到了人间。第一眼就看到了十分奇怪的景象：小河上冒着白气泡，河边的塑料袋在翩翩起舞。人们在地上吐口水，小孩把泡泡糖吐地上，地被粘脏了…… 我看了伤心极了，不管三七二十一，马上拿起魔棒，念了咒语。小河水变成了碧蓝碧蓝的，我还变出几条金鱼放在水里呢！我又把五颜六色的塑料袋变成了绿油油的小草、美丽的鲜花。原来肮脏的地面转眼间焕然一新。 “嘟嘟……嘟嘟……” “女王，有什么事吗？” “四川汶川发生了8级大地震，你赶快去救援！” 我穿上了千里鞋，一步就跨出千里远，一会儿就到了汶川。展现在我面前的是一片悲惨的景象：房子倒塌，倒塌后的房子大都呈“叠饼状”。失去亲人的孩子、大人呼喊，在哭泣，余震还在不断发生…… 我看了痛苦极了，马上拿起魔棒，念动咒语。我把倒塌的房子恢复成原来的模样，把压在房子下的人救了出来，让尸体复活。用魔法停止了余震，让人们重建家园。 我完成任务之后回到魔仙宫，又接到一项任务。那就是帮助贫困山区的孩子。在那里，孩子们缺衣少食，有的不能上学。作为小魔仙，帮助他们当然是义不容辞的。我拿起魔棒，在地上画了个圈。顿时，地面上出现了游乐园、学校、图书馆。各种各样的食品、玩具、图书应有尽有。我把所有的孩子都集中在这里。这里没有贫穷，没有饥饿。只有快乐和获取知识的喜悦。看着这些小朋友的脸上露出幸福的笑容，我无比快乐。 我是小魔仙，能为大家做更多的好事是我最大的心愿。 假如我是一朵小小的云 唐思慧 假如我是一朵小小的云，我会经常与蓝天妈妈促膝交谈，为她带去欢乐。同时，我也享受到了蓝天妈妈给我的关爱。闲暇时分，我会与许多的云朋友嬉笑玩耍，奔跑追逐。感觉真是幸福！ 假如我是一朵小小的云，我会经常带着我的同伴飞往干旱地区，化着雨滴，为那儿的花草树木、庄稼禾苗带去雨露甘醇。当我们看到那枯萎的花朵和干枯的禾苗，在我们的滋润下又获得了新生，我们心里别提多高兴了！ 假如我是一朵小小的云，在美好的夜晚，我会飞到月宫里去看望美丽的嫦娥姐姐，还有那可爱的小玉兔。我会陪她们一起聊天、捣药，让她们不再感到寂寞。 当我和伙伴们外出旅行时，祖国的大好河山令我们心旷神怡：美丽的杭州西湖、俊秀的黄山风光、迷人的桂林山水……都让我心醉！我甚至想飞到珠穆朗玛峰顶，领略五星红旗在峰顶高高飘扬的动人风姿。 可恶的地震灾害，夺去了我们许多可爱的小伙伴。我快速飞到四川灾区去，为那儿的小朋友带去许多慰问品、课本和玩具。让他们重新过上幸福的生活。 此时此刻，我仿佛已经变成了一朵小小的云…… 我是孙悟空 詹尧宇 我是孙悟空，当年我大闹天宫是何等厉害？后来，我和我的师弟们护送师父上西天取经，真是功德无量呀！师父取到真经以后，我就一直闲着没事干。 一天，我听到一声巨响。啊！四川发生8级大地震。许多房屋被震倒，许多人被压在废墟底下。我取出金箍棒，翘起一座座倒塌的房屋，人们都走了出来。太好了！我又拔出一根毫毛，一吹，那根毫毛马上变成了修复器，把倒了的房屋重新复原，让死去的人们复活，受伤的人变健康。 几天以后，我腾云驾雾来到另一个地方。啊！这里发生沙尘暴，那些房屋都被埋在沙尘暴里，人们有的被活埋了，有的还在挣扎。我看到这悲惨的景象，马上拔出一根毫毛。一吹，变成了千千万万个吸沙器，把沙子全部吸得一粒也不剩。那些吸沙器又变成一棵棵大树。 “哈！哈！”现在沙尘暴再也不会发生了。 这里的事情搞定了，我又到了南方。南方正发生特大洪灾。房子被冲毁，许多人被困。我二话不说，又拔出一根毫毛，用我的神气一吹，瞬时出现了一条条小船，人们纷纷爬上小船。我把我的金箍棒望空中一扔，化作一座彩虹桥。彩虹桥把水里的人吸上桥，彩虹桥里有吃的、喝的，还有自动调节温度的衣服。人们终于脱险了。 在救援的时候，我碰到了温总理，他和我握手，对我说：“你就留在人间为人们服务吧！”我笑着说：“好呀！我还要参加奥运会呢！” 比如说，孩子大多画画水平高。如果让孩子介绍一下他的画，你一定能发现你的孩子想象力是多么的丰富奇特。一年级的时候，我曾经写过一篇文章，叫 《画写结合，以画促写》。一个小朋友画了春游图，写下了《哇！大自然多美呀！》。“啊！今天是星期天。爸爸妈妈带我去外面玩。我看见了蝴蝶和小鸟在天上飞，太阳公公和白云阿姨在对我笑。鲜艳的花儿和绿油油的小草好漂亮呀！我还看见鹅在水里游来游去，小牛在田边吃草，一条蛇高兴地看着我们。哇！大自然多美呀！”他把观察到的一些景物画下来，并且把他的画用文字很好地表述出来，充满了童真童趣。 我让孩子画一画未来的桥，并写下来。有的学生画了香蕉桥，他设计的桥是香蕉模样的，走到桥上能闻到香蕉味。想吃还可以咬上一口呢！有的学生画了彩虹桥，人们可以从彩虹桥上走到天上去玩，和天上的小朋友一起做游戏。有的学生画了月亮桥，他正坐在月亮桥上看星星。有的学生画了四层立交桥，一层人行道，一层汽车道，一层火车道，一层飞机道……真是五花八门，画得好，写得也挺棒。孩子的创造力真是无穷。 在日常生活中开展随机性教育。例如：到商场购物、外出旅游、参加一些社会性活动等。简单地举个例子，你带孩子出去玩，走在路上，看到一棵树，通常你会告诉孩子，这棵树很漂亮。可以跟孩子这样交谈：这棵树看起来比宝宝高，大约有1米，再比一比。整棵树像什么？树叶形状像什么？颜色是怎样的？哦，有的淡绿色，有的翠绿色，有的深绿色。为什么会这样？解释给孩子听。还可以用手摸摸，把感觉说出来等等。我们说，这里渗透了列数字、作比较、比喻等说明、描写的方法。从形状、颜色、感受等方面学习把一个事物说具体。 从电视上，孩子们可以学到的东西就更多了。我有一个同学说他的小侄儿从一年级开始每看一次电视都要写观后感。不排除他吹牛的成分，但是，我们可以从小培养孩子观察、思考以及表达能力。看电视是学习。动画片，少儿节目就不必说了，还可以从小学着看新闻、科技之光、百家讲坛等等，有选择性的看。有的还可以说说自己的感受。我不是很赞成写，加重孩子负担。能说就好，一句、两句，随意地说，家长和他一起交流，潜移默化、无形渗透。 从一年级开始重视说话训练，片段描写，到了三年级就自然地衔接到篇的训练。写作方法和技巧很重要。很多名师，如三百卷生、杏花江南等，他们有很多好的方法。看他们写的好东西，学着做。 还有，我想说孩子的积累很重要。这个大家都知道。我让孩子背诵美文，不一定是优秀作文选上的，只要是好文章都看，都读，有的背。我有时把《读者》、《青年博览》上的文章讲给孩子们听。 孩子的积累还得让他自己来，不是我们帮着做，我们只起促进作用。孩子们预习课文，他们自己学字词，不仅说词，还比比谁说的四字词语多，谁造出了有创意的句子。我真佩服他们，一个字有的孩子能一口气说出四、五个四字词语。他们自己查找资料，课前汇报。熟读课文，背诵课文等等，这都是积累。积累是点点滴滴、方方面面的。 我觉得，我还有很多地方做得不够。如，怎么把文章写出新意？文章的开头与结尾的设计等等。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/27 8:01:21 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 三年级下册第八单元习作:假如我是...... | |
| 想象作文：变 [马蔷] 北京市育才学校 马蔷 指 导 课 教学目标 知识与技能 1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 过程与方法 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。 情感态度价值观 通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 意图 一、导入新课 同学们，这节课我们上一节作文指导课，读一读本次的习作要求。 二、新授 （一）创设情境展开想象 1.一说到“变”，你们最先想到的是谁呀？ 2.想一想，神通广大的孙悟空都能变成什么呀？ 3.教师小结 4.明确习作要求 板书：想象丰富 美好愿望 （三）创设情境自由想象 1.同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你变成了什么？为什么这么变呢？ 2.你可以用自己的肢体语言来表现一下自己变成了什么呢？让我来猜猜看。 （四）口语交际丰富想象 1.孩子们，快睁眼，谁来说说。你变成了什么呢？ 生生交际 （1）你变成了什么？ （2）为什么这么变？ （3）你想做什么？ （4）你有什么愿望？ 3.教师小结： 其实，把刚刚你们这一个一个的问题串起来，就是一篇很生动的想象作文了。 （五）小组合作学习 1.请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变的过程丰富起来，好吗？ 2.小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？ 3.其他同学倾听──生生评价师生评价 三、习作 同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。 学习读习作要求，发表自己的看法。 学生观看动画片。 学生在乐曲中完全放松，展开想象，沉浸其中。 生生之间热烈地交流。 学生合作学习。 学生习作。 明确习作主题。 创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。 提炼想象的思路，拓宽想象的范围。明确习作要求。 在富有意境的乐曲中使学生身心放松、自由想象。 在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础. 渗透习作思路。 小组合作学习，在交流中拓宽思路，丰富“变”的过程。 学生习作。 板书设计 习作 变 想象丰富 美好心愿 讲 评 课 教学目标 知识与技能 1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。 情感态度价值观 通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 意图 一、导入新课 引导学生回顾习作要求 二、新授 （一）创设情境 课件（各种图形──各种想象中的事物） 展示学生习作中的例子 （二）自主选择范文讲 例1：巨人习作例子 引导学生补充完整情节 例2：百元大钞 引导学生修改用词 例3：眼睛 引导学生想象丰富，补充情节 （三）同一故事不同的愿望 1.同学们，你们一起看看白云的故事吧！ 2.学生介绍 3.学生评议 4.小结：看来，我们不同的同学即使变化成同一种事物，他们所表达的美好愿望也是不同的呀！那也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容也可以是不一样的。那是因为我们每个人的思想是不同的。 （四）小组合作 1.孩子们，你们想不想知道更多更多的故事呀？（想）请4个人为一个小组，在小组长的带领下，你们交流一下，把自己的故事与小伙伴来分享吧！ 2.小组交流 （五）修改 同学们，在交流中大家一定又有一些新的想法了，一会儿就请大家来修改修改你的作文，在动笔前一定要认真读读老师的评语。考虑考虑怎样改。开始吧！ （六）佳作赏析 1.巨人：刚刚同学们给你提了个小建议，你修改了吗？就读你修改的部分。 2.眼睛：我们刚才对你的期望是什么来着？想知道你长得什么样？读读修改的这一部分吧！ 3.还有谁愿意读你的故事呢？这是你自己的作品，能读出你的感受来吗？（配乐） 三、结束 还有这么多同学想读读自己的故事呀！魔幻大门又一次打开了，时间老爷爷提醒我们旅行即将结束了。孩子们，在想象王国中你们每个人都是想象的主人！相信当魔幻大门再一次打开的时候，我们想象故事一定会怎么样？ 在课上没有修改完成的同学不要忘记利用课余时间继续修改。 学生进入情境，有了浓厚的学习兴趣 学生做着动作展示自己。 学生读文──主动请同学评价 学生读文──主动请同学评价 学生激动得流泪。 学生读教师评语。 学生读文──主动请同学评价 学生读教师评语。 学生分别读自己的习作。其他同学听后自主评价。 学生进行小组学习。 学生修改习作。 学生读自己修改的部分。 学生配乐读文。 明确本节课的习作要求。 创设情境激发学生进行赏析的兴趣。 创设情境感受同学们习作中的突出优点：想象丰富。 指导课讲评课紧密联系。帮助学生将“说”与“写”协调统一。 注重多元评价，在生生评价、师生评价、家长评价中提高学生的习作兴趣，完善学生的修改思路. 根据习作表达的需要，将想象不断丰富起来、习作内容相对具体。 在赏析中使学生感受选择的材料是相同的，但所呈现的内容可以是不同的。 小组合作中与学习伙伴分享习作的快乐，并在交流中进一步完善自己的习作。 自主修改 佳作赏析快乐共享 创设情境，激发学生再次写作的兴趣。 教师简介 马蔷，女，28岁，大学本科，小学高级教师。荣誉称号：2004年9月北京市宣武区教育系统优秀教师；2003年9月宣武区教育系统先进个人；2004年3月宣武区“骨干”教师。2002年12月，代表北京课改实验区在全国小学语文课程改革研讨会中作课《识字4》。此课录制成光盘与小学语文一册（下）教学参考同步发行，并获人教版小学语文实验教材优秀课例评比一等奖，收录在《新课程小学语文精选课例》中并在中国教育电视台播出。“非典期间”录制了空中课堂。论文《运用现代教育技术发展形象思维训练学生语感》获全国现代教育技术征文一等奖，并在《中国电化教育》上发表。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/27 8:44:40 打印 回复 短信 | ||
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